周亚夫军细柳2.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,周亚夫细柳营,风劲角弓鸣，将军猎渭城。,草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。,忽过新丰市，还归细柳营。,回看射雕处，千里暮云平。,这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公,周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。,（难点）,借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。,学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。,学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。,（重点）,学习目标,司马迁，字,子长,，夏阳,(,今陕西韩城南,),人，西汉,史学家,和,文学家,。主要著作有,史 记,悲士不遇赋,报任安书,等。,作者简介,细柳营,选自,史记,绛侯周勃世家,。写的是汉文帝后元六年,(,前,158),的事。这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去，汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。,背景资料,纪传体史书,纪传体，是史书的一种形式，是,以本纪、列传人物为纲，时间为纬,，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的,突出特点是以大量人物传记为中心内容,，是记言、记事的进一步结合。,周亚夫,(,？前,143),，西汉时期的名将，汉族，沛县,(,今属江苏,),人。他是名将绛侯周勃的次子。,纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。,周亚夫简介,棘,门,彀,弓,弩,诏,令,揖,辔,j,n,g,u,zh,o,p,i,y,1,读一读字音,检查预习,nng,（）者,介,zh,u,（）,曩,胄,2,写一写字形,(,一,),通假字,军士吏,被,甲,(,“,被,”,通,“,披,”,，穿着,),改容,式,车,(,“,式,”,通,“,轼,”,),(,二,),古今异义,1.,于是上乃使使持,节,诏将军,古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西；,今义：节日，节气。,2.,壁,门士吏谓从属车骑曰,古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。,3,文言知识积累,3.,请,以军礼见,古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。,4.,使人称,谢,古义：告知；今义：感谢。,5.,天子,先驱,至,古义：先行的卫队；,今义：走在前面引导,(,多虚用,),；先驱者。,6.,亚夫乃,传言,开壁门,古义：传达命令；今义：辗转流传的话。,(,三,),一词多义,1.,军：,军,霸上,(,驻军动词,),上自劳,军,(,军队名词,),军,中不得驱驰,(,军营名词,),2.,入：,匈奴大,入,边,(,侵入动词,),直驰,入,(,进入动词,),3.,以：,乃,以,宗正刘礼为将军,(,任命动词,),以,备胡,(,用来介词,),4.,为：,乃以宗正刘礼,为,将军,(,作为动词,),天子,为,动,(,被介词,),5.,使：,使,人称谢,(,派动词,),于是上乃使,使,持节诏将军,(,使者，使臣名词,),6.,诏：,不闻天子之,诏,(,皇帝发布的命令名词,),于是上乃使使持节,诏,将军,(,下诏，下命令动词,),7.,乃：,于是上,乃,使使持节诏将军,(,就副词,),亚夫,乃,传言开壁门,(,才副词,),(,四,),词类活用,1.,介胄,之士,(,名词用作动词，穿戴盔甲,),2.,军,细柳,(,名词用作动词，驻军,),3.,乃使使持节,诏,将军,(,名词用作动词，下诏,),(,五,),文言句式,1.,判断句,此真将军矣,点拨：,语意上表示判断。,2.,省略句,（,1,）已而之细柳军,点拨：,省略主语，应为,“,已而,(,皇上的车队,),之细柳军,”,。,（,2,）于是上乃使使持节诏将军,点拨：,省略介词，应为,“,诏,(,于,),将军,”,。,（,3,）曩者霸上、棘门军,点拨：,省略谓语，应为,“,曩者,(,见,),霸上,”,。,3.,被动句,天子为动,点拨：,“,为,”,表被动。,(,六,),名句积累,1.,已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。,2.,军中闻将军令，不闻天子之诏。,导思,1.,周亚夫是如何来治军的？文章是采用什么手法来表现的？,治军有房,关键词,:,真将军,导思,2.,文中哪些地方表现出了周亚夫的性格特点？,刚正不阿,周亚夫,导思,4.,文中交代当时的特殊背景有何作用？,特殊背景,导思,3.,皇帝对三个军营分别持 有怎样的态度？,皇帝态度,初读感知,带着问题读课文,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好的词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.,有疑问的地方，用,问号,标注。,圈点要求,听读课文,原文：,文帝之,后六年,匈奴大入,边,。,乃以,宗正刘礼为将军，,军,霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以,备,胡。,后六年：,汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。,边：,边界。,乃：,于是。,军：,驻军。,注释：,第一段,翻译课文,备：,防备。,以：,任命。,汉文帝后一元年之后的第六年，匈奴大举侵入边境。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡的太守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。,译文：,原文：,上自,劳,军。至霸上及棘门,军,，直驰入，将以下骑送迎。,已而之,细柳军，军士吏,被,甲，锐兵刃，,彀,弓弩，,持满,。,第二段,劳：,慰问，犒劳。,军：,军营。,已而：,随后。,之：,动词，到，前往。,被：,通,“,披,”,，穿着。,彀：,拉,(,弓,),。,持满：,把弓弦拉足。,注释：,皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时，（皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远送。随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足。,译文：,原文：,天子,先驱,至，不得入。先驱曰：,“,天子,且,至！,”,军门都尉曰：,“,将军令曰：,军中,闻,将军令，不闻天子之,诏,。,”,先驱：,先行的卫队。,且：,将要。,闻：,听从。,诏：,皇帝发布的命令。,注释：,天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行的卫队中的卫兵说：,“,天子将要驾到！,”,军门都尉说：,“,周将军有令：,军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。,”,译文：,原文：,居无何,，上至，又不得入。于是上,乃使使,持,节,诏将军：,“,吾欲入劳军。,”,亚夫乃,传言,开,壁,门。,居无何：,过了不久。,乃：,就。,使使：,前一个,“,使,”,是动词,“,派,”,，后一个,“,使,”,是名词,“,使臣，使者,”,。,节：,符节，古代使臣用来做凭证的东西。,诏：,动词，下诏。,传言：,传令。,注释：,壁：,营垒。,过了不久，皇上来到（军营前），也（被拦住）不能够进入。于是，皇上就派使臣手持符节下诏给周将军道：,“,我要进军营慰劳军队。,”,周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队进来）。,译文：,原文：,壁门士吏谓,从属,车骑曰：,“,将军,约,，军中不得驱驰。,”,于是天子乃按,辔徐行,。,从属：,跟从的。,约：,规定。,辔：,缰绳。,徐行：,慢慢前行。,注释：,守营门的官兵对随从的车队说：,“,将军规定，军营中不得策马奔驰。,”,于是，天子的车队按住缰绳慢慢前行。,译文：,原文：,至营，将军亚夫,持兵,揖曰：,“,介胄之士,不拜，请以军礼见。,”,天子为,动,，改容,式车,，使人称,谢,：,“,皇帝敬劳将军。,”,成礼而,去,。,持兵：,手持兵器。,介胄之士：,穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。,动：,感动。,式车：,在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。式，通,“,轼,”,。,谢：,告知。,注释：,去：,离开。,来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：,“,穿戴着盔甲的将士不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。,”,天子被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫表示敬意），并命人告知（周亚夫）：,“,皇帝敬重、慰劳将军。,”,劳军礼仪完毕后（皇上）离开。,译文：,1.,第一段在文中有什么作用？,【答案】,本题运用开头句,(,段,),作用分析法。首先交代时间,汉文帝后元六年，背景,匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。,精读品味,2.,本文标题为,“,细柳营,”,，为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况？这样写有什么好处？,【答案】,本题运用对比作用分析法。介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。,重点,品析,第,2-4,段,3,表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？,【,答案,】,军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。,4,本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？,【,答案,】,写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的,“,真将军,”,风范。,5,皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？,【,答案,】,本题运用定向,分析,归纳法解答。皇帝进入细柳营的过程为,“,天子先驱至，不得入,”,“,上至，又不得入,”,“,使使持节诏将军,”“,亚夫乃传言开壁门,”,，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。,6,简析人物形象。,【,答案,】,周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。,汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。,7,用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？,【,答案,】,此真将军矣。,8,“,既出军门，群臣皆惊,”,。群臣,“,惊,”,什么？,【,答案,】,对亚夫与众不同的做法感到吃惊。,9,文帝对群臣说的这段话在文中有何作用？,【,答案,】,本题运用侧面描写作用分析法解答。借文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再作对比，从而突出周亚夫,“,真将军,”,的风范。,重难点小结,课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称,“,将军令曰,”“,将军约,”,，人物虽未出场，却已令人感受到其,“,真将军,”,的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如,画龙点睛，使人,物形象栩栩如生、跃然纸上。,作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。,【,答案,】,本题运用对比作用分析法。文中周亚夫,“,真将军,”,的风范是通过三次对比体现的。一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直入；而在细柳军营却不得入，直到天子下诏 书，才进去，这突出了细柳军军纪严明；二是天子在霸上、棘门两个军营,“,直驰入,”,，而在细柳军营却,“,不得驱驰,”,，,“,按辔徐行,”,，这表现了周亚夫治军有方，令行禁止；三是天子到霸上、棘门两个军营时，,“,将以下骑送迎,”,，讨好文帝，而周亚夫却,“,持兵揖曰：,介胄之士不拜，请以军礼 见。,”,这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。,1.,【,难点探究,】,结合全文，试分析周亚夫,“,真将军,”,的风范是如何体现的。,研读探究,【,答案,】,本题运用谈阅读看法、体会、启示答题法解答。从周亚夫的角度：当今时代，领导干部、工程设计师、一线工人等都应发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。,从汉文帝的角度：汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君，当今社会，每位上级领导，都应遵纪守法，重视下级的正确做法，这样才能使自己的工作更完善。,2,【,难点探究,】,结合社会现实，说说我们从文中应得到什么启发。,周亚夫细柳营,上,自,劳,军,文帝之口,（周亚夫）治军有方刚正不阿 令行禁止,点明,背景,匈奴入侵,边关吃紧,细柳军,奉命备战戍边,霸上军、棘门军,长驱直入,先驱不得入,天子不得入,奉诏开壁门,天子按辔徐行,（对比）,赞周亚夫,“,真将军,”,的风范,板书设计,归纳总结,文章通过写汉文帝巡视、慰劳驻军的场面，刻画了周亚夫治军严明、忠于职守的,“,真将军,”,形象。,探究主旨,1,运用对比手法，正面描写与侧面描写相结合,本文重在刻画周亚夫的,“,真将军,”,形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的军纪严明上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军士言必称,“,将军令曰,”“,将军约,”,，人物,(,周亚夫,),虽未正式出场，却已令人感受到其,“,真将军,”,的威严和风范。而其后对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。,归纳艺术特色,2,语言明白、晓畅、简洁,本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，且用词准确，含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上驻军及棘门驻军的松弛，只用了三个字,“,直驰入,”,；写细柳军营戒备森严，细腻逼真，用字也不多。,主旨拓展,有人提出：在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神,?,事实上，愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座,“,太行,”,、,“,王屋,”,挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这作用,?,理解：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。,拓展延伸,作业,1,：完成教材上的课后习题,作业,2,：完成,作业本,上的习题,布置作业,