第4部分第一单元第二节文言虚词与文言断句.ppt

,真题初做体验,考点分解训练,突破聚焦提升,第二节文言虚词与文言断句,(2015,四川卷,),阅读下面的文言文，完成后面的题目。,1.,下列句子中加点词的解释，不正确的一项是,(,),(3,分,),解析,逾：退步。,答案,B,2.,下列各句中加点词的意义和用法，都相同的一项是,(,),(3,分,),解析,本题考查,“,以、乎、于、而,”,四个虚词的意义和用法。,A,项,“,以,”,，第一个是连词，表目的关系，来；第二个是介词，表示引进动作行为发生的时间或范围，可译为,“,在,”,。,B,项,“,乎,”,，均为介词,“,在,”,。,C,项,“,于,”,，第一个是介词，译为,“,比,”,；第二个是介词，译为,“,向,”,。,D,项,“,而,”,，均为连词，第一个表并列关系，并且；第二个表转折关系，但。,答案,B,3.,把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。,(8,分,),(1),夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。,(4,分,),(2),然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，匪志匪勤，理无由济也。,(4,分,),解析,本题考查理解并翻译文中的句子。涉及一词多义、古今异义、词类活用和省略句。,(1),“,学者,”,是古今异义词，学习的人，联系师说,“,古之学者必有师,”,可知其意义；,“,患,”,，担心；,“,才不及,”,是省略句，,(,自己的,),才智赶不上,(,别人,),；,“,希,”,，羡慕；,“,亦骥之乘,”,省略谓语中心语,“,成为,”,；,“,之,”,，代词，这；,“,伦,”,，同类。,(2),“,崇,”,，使动用法，使,更高；,“,理,”,，名词作状语，按道理；,“,无由,”,，没有办法；,“,济,”,，成功。,答案,(1),学习的人不担心才智赶不上,(,别人,),，而担心不能立志，所以说羡慕骏马的马，也就能成为骏马这一类的马；仰慕颜渊的人，也就能成为颜渊这一类的人。,(2),然而积聚一勺勺水而成为江河，堆集细微的尘土而使极高的山更高，不立志，不勤奋，按道理没有办法成功。,4.,文言文中，虞溥在奖训学人时对学习目标、态度和方法提出了哪些要求？请简要概括。,(5,分,),解析,本题考查筛选文中的信息，归纳内容要点。首先审题，明确答题区域是第,2,段，,“,学习目标,”,在虞溥所作诰的第,1,段，,“,此大成之业，立德之基也,”,。,“,学习态度,”,在第,2,、,3,段，,“,夫学者不患才不及，而患志不立,”,要立志；,“,锲而舍之，朽木不知；锲而不舍，金石可亏,”,要坚持、执着；,“,匪志匪勤，理无由济也,”,要勤奋；,“,绝人间之务，心专亲学,”,专心。有关,“,学习方法,”,的论述分散在这三段中，,“,君子内正其心，外修其行,”,正心修行；,“,始学者不好,及至期月,然后,”,循序渐进；,“,然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极,”,积累；,“,累一以贯之,”,贯通。,答案,学习目标：立志，立德。,学习态度：立志，勤奋，执着，专心。,学习方法：正心修行，循序渐进，积累，贯通。,5.,用斜线,“/”,给下面短文的画线部分断句。,(,限画,8,处,),(4,分,),楚有贤臣屈原，,被谗放逐乃著离骚八篇言己离别愁思申杼其心自明无罪因以讽谏冀君觉悟卒不省察遂赴汨罗死焉。,(,选自隋书,经籍志四,),解析,本题考查文言文断句。首先，通读文段，大致了解内容，然后借助虚词,“,乃,”“,因,”“,卒,”“,遂,”,和词语间的语法关系，结合句意逐步断开。,答案,(,楚有贤臣屈原，,),被谗放逐,/,乃著离骚八篇,/,言己离别愁思,/,申杼其心,/,自明无罪,/,因以讽谏,/,冀君觉悟,/,卒不省察,/,遂赴汨罗死焉。,【参考译文】,楚国有一位贤臣屈原，被奸臣诬陷后被放逐，于是写了离骚等诗文共八篇，表达自己的离愁别思，申明、抒发自己的心志，表明自己没有罪责，于是借此讽喻规劝君王，希望君王能够醒悟，最终君王没有省察，于是屈原投汨罗江而死。,【原创迁移,文本虚词】,下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是,(,),解析,本题考查,“,乃、之、所、其,”,四个虚词的意义和用法。,A,项，副词，于是，就；副词，才。,B,项，结构助词，的；作宾语前置的标志，不译。,C,项，两个,“,所,”,都是用在动词前，构成名词性的词组，指代人或事物。,D,项，代词，活用为第一人称，自己,(,的,),；副词，表猜测语气，译为,“,大概,”“,恐怕,”,。,答案,C,【教材联想】,1.,解释下面加点的词语。,答案,(1),介词，把,(2),介词，按照,(3),介词，凭,(4),介词，用,(5),连词，用来,(6),介词，因为,答案,(1),助词，调整音节,(2),助词，的,(3),助词，用在主谓之间，取消句子独立性,(4),宾语前置的标志,(5),指示代词，这,(6),动词，到,2.,用,“/”,给课文逍遥游,(,节选,),中的语句断句。,有,鸟,焉,其,名,为,鹏,背,若,泰,山,翼,若,垂,天,之,云,抟,扶,摇,羊,角,而,上,者,九,万,里,绝,云,气,负,青,天,然,后,图,南,且,适,南,冥,也,解析,本题考查文言断句的能力。解答本题要先在阅读课文的基础上理解这句话的大致意思，然后结合句子中的虚词,“,焉,”“,其,”“,且,”,和语意相对的特点即可得出答案。,答案,有鸟焉,/,其名为鹏,/,背若泰山,/,翼若垂天之云,/,抟扶摇羊角而上者九万里,/,绝云气,/,负青天,/,然后图南,/,且适南冥也,【参考译文】,虞溥字允源，高平昌邑人。父亲虞秘，担任偏将军，镇守陇西。虞溥跟随父亲赴任，专心研究古代典籍。郡里考察推荐他为孝廉，授予郎中一职，补任尚书都令史。,逐渐升迁做了公车司马令，授予鄱阳内史的官职。虞溥大力修建学校，广泛招收学徒，下公文公告隶属的各县：,“,学习是用来坚定情操涵养性情而积累众多优良品质的途径。情操在心中确立了就体现在外在行为上，优良品质在内心形成了，那么名望就在教化中显露，所以一般人的性情随着教育而发生改变，美好的品德累积了，习惯与性情就会养成。尧舜之时，家家户,户都可封为官，等到盛世过去，可谓人人可以诛杀，这难道不是教化形成风俗、改变人心的例子吗！自从汉代失去了控制能力，天下分崩离析，江南贼寇阻隔，长久以来废弃天子教化，学校教育废弃了而没人整治。现在天下统一，百姓和乐，都在安乐中休养生息，应该推崇淳朴的德行，广泛开展学校教育，以辅助这一太平盛世，把昌明的教化发扬光大。,”,于是拟写了条例制度。当时到学校学习的有七百多人。虞溥于是下公文勉励教导他们，说：,文学科的各位儒生都出身高贵，年华正盛，志向高远，开始接受学校教育，谈论学习典籍，这正是成就大事业、树立德行的基础。圣人的学问平淡而缺少趣味，所以开始学习的人不喜欢。等到满一个月，看的东西越来越多，学习的东西越来越多，每天听到没听过的知识，看到没看过的学问，然后就能心灵开悟，专心于学业，乐于与朋友相切磋，不知不觉之间深广的道德教化陶冶了自己，深刻的道理融入精神。所以学习对于人的熏陶胜过绘画用的颜料。我看见绘画用的颜料时间长了会褪色，没见过长时间学习之后退步的。,工匠染色时，先处理好底子，然后给它上颜色，底子处理好了，颜色沉积，染色的工作就完成了。学习也有本质的东西，那就是孝顺父母、尊敬兄长、忠诚、守信。君子能够在内端正自己的思想，在外修正自己的行为，行事有余力，就来学习学问，气质温文尔雅，行为举止端正，这样就形成了真正的德行。学习的人不担心才智赶不上,(,别人,),，而担心不能立志。所以说羡慕骏马的马，也就能成为骏马这一类的马；仰慕颜渊的人，也就能成为颜渊这一类的人。又说如果雕刻停止了，腐朽的木头也不能折断；如果雕刻不止，金石也能雕出花纹。这难道不是学习的效果吗！,现在诸位儒生口诵圣人的典籍，体验学校的训导，等到三年之后，就可以略有成就。然后好的名声宣扬流传，良好的声望一天天更新，朋友们钦佩并喜欢他，官员们敬重并赞叹他。于是州府交相任命，儒生就可以选择官位为官了，这不也是很美好的事吗！如果能出口成章，挥毫则文采斐然，陈述世间事务，探究深奥奇妙的道理，使扬雄、班固藏笔不再写文章，使董仲舒不敢讲话，那只是有才能的人能做到的，本来不是普通人呀。然而积聚一勺勺水而成为江河，堆集细微的尘土而使极高的山更高，不立志，不勤奋，按道理没有办法成功。诸位儒生如果能够断绝人际交往的事务，专心学习，这种思想贯穿始终，逐渐进步，那么或者慢，或者快，或者先，或者后，怎么会凝滞而不畅通呢！怎么会路途遥远而到达不了呢！,虞溥为政严明但不严酷，于是良好的社会风气树立起来，有白鸟聚集在郡中庭院里。注解了春秋经书、传，撰写了江表传及文章诗赋共几十篇。,命题趋势及备考指向,文,言,虚,词,1.,浙江高考常考的文言虚词有哪些？其考查形式是怎样的？,(1),常考的文言虚词有,18,个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。,(2),考查形式既有客观题,也有主观题。客观题通常是要求考生选出加点词的意义和用法相同的一组,主观题主要是将虚词的考查糅合到翻译题中。,2.,浙江高考历年来对文言虚词的考查具有哪些特点？,(1),课内课外知识相结合。对该考点的考查大都是以课外知识的考查带动课内知识的考查，即命题时采用选文中的句子与课文中的句子相结合的形式。,(2),对虚词的意义和用法的考查并重。每个虚词都既考查其意义，又考查其用法，二者并重。翻译题中对虚词的考查更侧重的是综合运用。,(3),考查的高频虚词均为课内文言文中出现频率较高的虚词。如,“,而,”“,以,”“,乃,”“,之,”“,其,”,等。,文言,断句,浙江高考对文言文断句的考查形式是怎样的？,浙江高考文言文断句题采用的是主观题的形式，断句材料选自试卷上的文言文阅读文本。题干通常表述为,“,用,/,给文中画波浪线的部分断句,”,。,常见文言虚词在文中意义和用法的理解，主要考查常见文言虚词在具体语境中的意义和用法。浙江卷既以单独命题的形式,(,选择题,),考查虚词，又在翻译题中隐性考查。选择题中每个选项的两句，其中一句出自课本，考生应该熟练掌握。同时可以把每一个虚词的不同词性及其意义通过课文中的例子，巧妙记忆。,考点一常见文言虚词在文中意义和用法的理解,(2015,天津卷,),阅读下面的文言文，完成后面的题目。,先做后讲,【注】,鲁般,，,姓公输,，,名般,又作,“,班,”,。今常称其,“,鲁班,”,。,解析,本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。,A,项,，,悼：哀伤。,答案,A,解析,本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。,A,项,两个,“,之,”,都是结构助词,，取消句子独立性。,B,项,，,两个,“,而,”,都是连词,，,前者表转折,，,却、可是；后者表修饰关系。,C,项,两个,“,为,”,都是介词,，,给、替。,D,项,，,两个,“,于,”,都是介词,，,在。,答案,B,3.,把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。,(1),必不得宋，又且为不义，曷为攻之？,(2),如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。,(3),般为断一手，其日吴中大雨。,解析,本题考查理解并翻译文中的句子的能力。翻译时首先要找出关键实词、虚词,，,查看有无特殊句式,，,然后运用,“,留,”“,删,”“,调,”“,换,”“,补,”,的方法,直译为主,意译为辅,并按现代汉语的规范,，,将翻译过来的内容进行适当调整。注意：,“,曷为,”“,机关,”“,备具,”“,等,”“,集,”“,为,”“,雨,”,这些重要词语要字字落实。,答案,(1),果真,(,如果确实,),得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？,(2),如果木鸢机件、枢纽完全具备，和木车马相同，就一直飞翔不会落下来。,(3),鲁般为他们砍断,(,木人,),一只手，那天吴中就下了大雨。,过去楚国要攻打宋国,墨子听说以后很哀伤。墨子从鲁国出发赶路十天十夜,脚上打起一层层的老茧也不肯休息,撕下衣衫布包裹一下又向前赶路,到达楚都郢城。拜会楚王，说：,“,我听说大王您要兴兵攻打宋国,您是估计一定能攻占宋国后才决定攻打的呢？还是要使民众劳苦、损兵折将、蒙受被天下指责为不义的名声、却得,不到尺寸之地,仍还进攻的呢？,”,楚王说：,“,果真,(,如果确定,),得不到宋国,而且做不道义的事情,为什么还要攻打它呢？,”,墨子说,:,“,我看大王您一定是名誉受损又得不到宋国。,”,楚王又说,:,“,公输现在是天下有名的工匠,由他来制造云梯这种器械来攻宋城,为什么不能取胜？,”,墨子回答说：,“,请让公输假设来攻城,我来防守，演习一下。,”,于是公输般摆开器械来攻城，墨子也摆出守城的阵式和装备。公输般连攻九次城，被墨子打退九次，始终攻不进城内。这样使得楚王只得息兵，停止对宋的进攻。,【参考译文】,儒者的书上称：,“,鲁般和墨子技艺高超，用木头雕刻成老鹰，飞了三天不,会落下来。,”,说他们用木头做成老鹰会飞,，是可能的；说它飞了三天不下来，就是夸大。用木头雕刻成老鹰，就因为仅仅像老鹰的样子，怎么能飞上天就不下来了呢？既然会飞翔，怎么能达到三天之久呢？如果真有机关，飞上天就一直翱翔，不会再落下来，那么该说终于能一直翱翔，不该说三天不落下来。像社会上流传的话说：,“,鲁般技艺高超，丢失了他的母亲。,”,这是说巧工鲁般为他母亲做木车马、木车夫，机关完全齐备，那上面坐着他母亲，车一跑就不回来了，鲁般终于失去了他母亲。如果木鸢机件、枢纽完全具备，和木车马相同，就一直飞翔不会落下来。实际上，机关,只能在很短时间内起作用,，不会超过三天，那么木车马一样也该三天内在路上停下来，不会一去不回因此而丢失鲁般的母亲。看来这二件事一定都不符合真实情况。,鲁般，是肃州,燉,煌人，生死的年代不详，心思精巧，善于创造。他在凉州建造佛塔时，造了一只木鸢，敲击机关三下，木鸢就可以飞动，他就乘着木鸢飞回家。不久，他的妻子怀孕，父母再三追问，他的妻子才说了这一切。后来，他的父亲窥探到木鸢的秘密，敲击机关十多下，乘上它，一直飞到了吴地的会稽。吴人以为鲁般的父亲是妖怪，就杀了他。鲁般重又造一只木鸢，乘上它飞到吴地，找到了父亲的尸体。鲁,般怨恨吴人杀了他的父亲,，回来后在肃州城南，造了一个木仙人，让他的手指指东南吴地方向，于是，吴地大旱三年。吴地的一位占卜术士，占卜后说：,“,吴地大旱，是鲁般干的呵。,”,于是吴人带着许许多多的物品来向鲁般谢罪。鲁般为他们砍断,(,木人,),一只手，那天吴中就下了大雨。建国初期，当地人还祈祷过这个木仙人。,思维建模,文言虚词题,6,大推断法,相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它在句中往往侧重于语法功能，因此高考对文言虚词的考查，侧重于比较其在具体语境中的意义和用法。对此该如何辨析呢？现介绍六种常用的方法：,即时小练,1.,阅读下面的文言文，完成文后题目。,解析,本题可采用,“,标志识别法,”,。,A,项,，,都是判断句,，,所以两个,“,也,”,字的意义和用法相同,，,都是判断句的标志。,B,项,，,都是代词,，,第一个,“,其,”,的意思是,“,其中的,”,，,第二个,“,其,”,的意思是,“,他的,”,。,C,项,，,“,惟弈秋之为听,”,是宾语前置句,，,“,之,”,是助词,，,是宾语前置句的标志,，,没有意义；第二个,“,之,”,是代词,，,他。,D,项,，,都是连词,，,第一个,“,而,”,表承接关系,，,第二个,“,而,”,表并列关系。,答案,A,【参考译文】,弈秋,是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。其中一个徒弟专心致志,，一心一意只听弈秋的话；另一个人虽然也在听讲，心里却老想着有天鹅将要飞来，想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一起跟弈秋学习，却比不上人家。难道是,他的智慧比不上另一个人吗？回答说：不是这样。,即时小练,2.,阅读下面的文言文，完成文后题目。,解析,本题可采用句位分析法来判断。,C,项,“,而,”,均放在分句开头,，,一般作连词,，,表转折；,A,项：第一个,“,之,”,放在两个名词之间,，,可理解为助词,“,的,”,/,第二个,“,之,”,放在名词与动词之间,，,不合现代汉语习惯,，,可视为宾语前置的标志词；,B,项：第一个,“,其,”,在名词之间可理解成,“,它的,”,(,代词,)/,第二个,“,其,”,放句子开头,，,起到增强反问语气的作用。,D,项：第一个,“,以,”,放名词前,，,据语意可理解为,“,用,”,。,/,第二个,“,以,”,放名词前,，,据语意可理解为,“,因为,”,。,答案,C,【参考译文】,南康太守办公厅的东面,，,有一座厅堂叫,“,直节堂,”,，,是朝请大夫徐望圣建造的。庭院里有八棵杉树,，,长短粗细一样,，,直得像墨线弹的一样,，,在二丈多高处开始长有枝叶。这些树高耸的样子就像高高举起的太常旗、像巍巍矗立的承露盘的柱；那种凛然正气又像公卿大夫头戴高高的帽子、身佩长长的宝剑立在朝廷之上,，,有神圣不可侵犯的神色。这里起初是南康军的各部门官吏住的地方,，,杉树的树荫底下,，,是书记们蹲伏在一起办公的场所,，,簿册文书丢在里面,，,没有人知道这儿有什么可贵之处。徐君见到这个地方,，很是爱惜它，就改建成这座厅堂，而且命名为,“,直节,”,。,树木刚生来时，没有不是直的。不幸经过风吹雨打而弯曲，或受到岩石的挤压，这样才随外物的影响而屈曲变弯，不能保全,自己直的本性。即使像竹箭这样的优质、松柏这样的坚贞,，都免不了这样。只有杉树能顺着它的本性，不用人扶植就能长得很直。活着能傲对冰雪，死后能利用它做栋梁屋宇，都与竹、柏相同，但在躯干挺直这点上却又超过了竹、柏。如拿杉的这种品格要求于人的话，那么，这种人大概就是所谓,“,不等文王出现就会崛起,”,的豪杰之士吧！,即时小练,3.,阅读下面的文言文，完成文后题目。,解析,本题可采用,“,句意分析法,”,。,A,项,“,何,”,都位于开头,，,虽然都是表示疑问,，,但根据句意,，,第一句后有,“,以,”,对应,，,可理解成,“,什么,”,，,作疑问代词,，,什么；后者据语意,，,可判断为疑问副词,，怎么。,B,项,“,也,”,，,都放句尾,，,但据句意理解,，,前者是疑问句,，,表疑问语气；后者是陈述句,，,表陈述语气。,C,项,“,因,”,，,都是介词,，,根据句意可判断出都是,“,趁,，,趁着,”,的意思。,D,项,“,乃,”,都是副词,，,第一句根据句意,“,撤走了戍守陈国的部队,”,，,可判断为,“,于是,”,；后者据句意可理解成副,“,才,”,。,答案,C,忠诚的臣子力求使君王品行高尚,，,而谄佞的臣子力求使君王的领土扩展。用什么来证明这一点呢？陈国的夏征舒杀害了他的国君,，,楚庄王发兵讨伐他,，陈国人也听从楚王的命令。庄王讨伐有罪之人以后，留下部队驻扎在陈国，楚国的大夫们全都来表示庆贺。当时申叔时正出使齐国，回国以后却没有表示庆贺。楚庄王就问申叔时：,“,陈国叛臣大逆不道，我发动大,军讨伐他们,，平息了暴乱，惩处了罪人，群臣都来庆贺，唯独你不庆贺，为什么呢？,”,申叔时说：,“,有人牵牛踩踏了别人家的田，田主杀了那牛的主人又抢走了他的牛，,【参考译文】,牵牛人的罪过倒是有的，但是这样的惩处也太重了。今天您认为陈国弑君者大逆不道，发兵征讨，已经诛杀了罪臣，却还派兵驻扎在陈国不走。诸侯们听到这件事情，认为君王你发兵征讨的目的不在诛杀罪臣，而是在贪图人家的国家。我听说君子是不抛弃道义来谋取利益的。,”,楚庄王说：,“,你讲得好。,”,于是便撤走了戍守陈国的部队，并立了陈国国君的后代作新的国君，诸侯们知道这件事后，都到楚国来朝拜。,这就是在竭力使君王品行高尚啊。,即时小练,4.,(2014,江西卷，改编,),阅读下面的文言文，完成文后题目。,解析,A,项两个,“,而,”,都是连词,，,连接前后两个动作,，,表顺承关系。,B,项前句,“,者,”,是助词,，,和,“,也,”,连用,，,表判断；后句,“,者,”,助词,，,用于句中表停顿。,C,项前句,“,之,”,为代词,，,它；后句,“,之,”,为动词,，,到。,D,项,，,前句,“,乎,”,放名词前,，,构成介宾结构,，,作状语,，,意为,“,于、对,”,；后句,“,乎,”,为形容词词尾。,答案,A,【参考译文】,李翱来到零口,(,地名,),的北部,，,有人养了二十二只鸡,，,七只公鸡,，,十五只母鸡,，,有的啄食有的饮水,，,且对人又很亲近。我很喜欢它们,，,于是掏出粟米来丢到地上并唤它们。有一只公鸡,，,被人切断了鸡冠,，,(,它,),样子像是在寻其群体,，,先向我走来,，,看见粟米便长声鸣叫,，,就像叫所有的鸡,(,来,),。所有的鸡听到声音成群跑到有粟米的地方。来到以后,，却都讨厌被切了鸡冠的公鸡并攻击它，啄踢驱赶它离开，,(,赶走它,),后就争着回来啄食粟米。天将要黑了，二十一只鸡一起栖息在堂前的木柱子上。切了鸡冠的公鸡也来到这里，就像,依恋伴侣一样,，准备登上木柱子休息，它仰头望着它们，它转着圈看它们，并且小声啼叫，然后大声啼叫，再伸着脖子发出喔咿的声音，它的声音很是悲哀，后来就离开了,我觉得奇怪而感叹：,“,鸡，是被人在家里所豢养的，,(,却,),具备五德。其中一种是：见到食物呼唤伙伴，这是义。切了鸡冠的公鸡它是这样的。那些鸡难道不是得益于它的呼唤而过来的吗？又为什么来了却厌恶它并驱赶它呢？这岂不是得它的利益而背叛它的情义吗？这不是抹杀它见食物呼唤伙伴的美德吗？而且为什么其他鸡在一起栖息却又不让它一起做伴呢？,”,即时小练,5.,阅读下面的文言文，完成文后题目。,解析,A,项,，,句中的,“,为,”,与,“,所,”,结合构成被动,，介词，意为,“,被,”,；,句中的,“,为,”,是动词,，意为,“,治理,”,。,B,项,，,句中的,“,乃,”,是副词,，,意为,“,才,”,；,句中的,“,乃,”,是副词,，,表判断,，,意为,“,是,”,。,C,项,，,句中的,“,适,”,为副词,，,意为,“,正好、恰好,”,；,句中的,“,适,”,是动词,，,意为,“,享受、享有,”,。,D,项,，,两句中的,“,若,”,均为动词,，,意为,“,像,”,。,答案,D,【参考译文】,关羽曾被乱箭射中,，,箭穿过他的左臂,，,后来伤口虽然愈合,，,但每当阴雨天气,，,左臂常常疼痛。医生说：,“,箭头上有毒,，,毒素深入到了骨头里面,，应当割开手臂到受伤处，刮去骨头上的余毒，然后这种病痛才能消除。,”,关羽便伸出手臂让医生开刀。当时关羽正好请了将领们宴饮，手臂上的血往下流，滴满了一盘子，而关羽却切肉饮酒，谈笑自若。,即时小练,6.,阅读下面的文言文，完成文后题目。,解析,A,项,，,第一句,“,以,”,，,可根据对称分析法推断。,“,以,”,和后半句,“,为,”,处于同一位置,，,“,为,”,是介词,，因为，由此推知,“,以,”,也是介词，因为；第二句,“,以,”,和后半句中的,“,而,”,处同一位置，,“,而,”,是表修饰的连词，同理,“,以,”,也为表修饰的连词。所以,A,项中的两个,“,以,”,意义和用法不同。,B,项,，,第一句中,“,之,”,为助词,，,的；第二句中的,“,之,”,为代词,，,这。,C,项,，,两句中的,“,者,”,均为代词,，,的人。,D,项,，,第一句中的,“,而,”,表递进关系,，,并且；第二句中的,“,而,”,表修饰关系,，,无实义。,答案,C,【参考译文】,士大夫的志向不因为受到利益的诱惑而转移,，,不因为祸患灾难而改变初衷,，孝顺父母、尊敬长辈、忠于职守、信义为先，这四种美好的品德建立起来，即使死了也不会感到后悔。拥有大智慧而用来谋取私利，比不上那些勇于为公共利益的愚钝，所以说虚假巧妙的伪装比不上守拙的诚心。不厌倦地求学和发问，是用来严格要,求自己的原则；辛勤地教诲他人,，是用来要求别人的原则。因此认为虚静无为的人，能够应付复杂多变的形势而合乎时代的要求。,即学即练,解析,本题考查对常见文言实词在文中的含义和用法的理解能力。文中的,“,至公也,”,是评论尧舜禅让的行为是天下最公正的。,“,至,”,是极、最的意思。现代汉语,“,至高无上、至理名言,”,的,“,至,”,就是这个意思。故,选,B,。文中的,“,所私,”,指巨子的儿子,，,意思是用对自己的儿子狠心的方式来伸张大义,所以,选,C,。,答案,B,C,解析,本题考查常见文言虚词在文中含义和用法的理解的能力。,A,项,，,第一个,“,其,”,表疑问语气；第二个,“,其,”,是代词,，,这样做。,B,项,，,两个,“,之,”,都是结构助词,，,的。,C,项,，,两个,“,遂,”,，,都是副词,，,于是、就。,D,项,，,两个,“,者,”,，,都表示,“,的人,”,。,答案,A,【参考译文】,天的覆盖没有偏私,，,地的承载没有偏私,，,日月照耀万物而不偏私,，,四季运行而不偏私。天地、日月、四季都是依据德而行,，,所以万物能够顺利生长。,尧有十个儿子,，,但是不把王位传给他的儿子却传给了舜；舜有九个儿子,，,但不传位给他的儿子却传给了禹：他们最公正了。,晋平公向祁黄羊问道：,“,南阳没有县令,，,谁可以担任呢？,”,祁黄羊回答说：,“,解狐可以担任。,”,晋平公说：,“,解狐不是你的仇人吗？,”,祁黄羊回答说：,“,君王问的是可以做地方官的,，,不是问我的仇人哪。,”,晋平公说：,“,好啊！,”,于是就让解狐担任。国人都很称赞。过了不久,，,晋平公又问祁黄羊说：,“,国家没有管军事的官,，,有谁能担任呢？,”,祁黄羊回答说：,“,祁午可以担任。,”,晋平公说：,“,祁午不是你的儿子吗？,”,祁黄羊回答说：,“,君王问的是谁可以担任管军事的官,，不是问我的儿子呀。,”,晋平公说：,“,好啊。,”,于是又让祁午担任。国人都很称赞。孔子听到了这件事说：,“,祁黄羊的说法太好了！推荐外人不回避仇人，推荐家里人不回避自己的儿子。,”,祁黄羊可以称得上公正了。,考点二文言断句,文言文断句，就是根据语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。浙江卷的考查形式是用,“/”,给文言文阅读材料中画波浪线的部分断句。,先做后讲,1.,(2015,湖南卷，改编,),阅读下面的文言文，完成后面的题目。,用,“/”,给文中画波浪线的部分的断句。,若,曰,彼,之,不,修,何,预,我,事,瞬,息,代,去,自,苦,奚,为,此,念,一,萌,则,庶,务,皆,隳,矣,解析,本题考查文言断句的能力。联系前后文，在整体把握句意的前提下，抓住其中的标志词，如,“,何、则、矣,”,等即可。,答案,若曰彼之不修,/,何预我事,/,瞬息代去,/,自苦奚为,/,此念一萌,/,则庶务皆隳矣,【参考译文】,治理百官如同治理一个家庭,，,古人曾经有过这样的教导。作为一个家庭主事的人,，,不论事情是缓还是急,，,是大还是小,，,都应当知道。有不知道的情况,，,就不能治理好,(,这个,),家庭。何况治理百姓的行政长官,，,有很多责任集于一身,，,像学校,，,像驿站,，,像粮仓,，,像监狱,，,像农田水利,，,像桥梁堤坝等各种工程,，,总共主管的工作太多了。观察时机,，,估量能力,，,破损的要修理它,，,肮脏的清扫它,，,堵塞的疏通它,，,缺失的补上它,，,以前所没有的要谋划它。如果说：,“,他们自己不去整治,，,与我有什么关系,，,任期很快过去,，自找苦吃干什么？,”,这样的念头一旦萌生，那么各种政务都会懈怠。前辈说公家的事务，有一丝一毫不尽心尽力，就是苟且享受俸禄，要遭到上天的惩罚。,2.,(2013,浙江卷，改编,),阅读下面的文言文，完成后面的题目。,于是下诏书，择廷臣，使各举所知以任守令。每举者有姓名，得而视之，推考其材行能堪其举者，卒亦未见焉。举者既然矣，则以余之所见闻，阴计其人之孰可举者，卒亦未见焉。,犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉,。岂天下之人固可诬，而天固不生才于今哉？,节选自,(,宋,),曾巩送丁琰序,用,“/”,给文中画波浪线的部分断句。,犹,恐,予,之,愚,且,贱,闻,与,见,焉,者,少,不,足,以,知,天,下,之,材,也,则,求,夫,贤,而,有,名,位,闻,与,见,之,博,者,而,从,之,问,其,人,之,孰,可,举,者,卒,亦,未,见,焉,解析,本题考查的是文言文断句的能力。文言文断句的基础在于对通篇文章的领会。首先，通读这篇短文，大致了解整篇内容，断开一些比较明确的地方。其次，要抓住一些标志词，如本文中的,“,也,”“,则,”“,者,”“,而,”“,焉,”,等。这样将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处。,答案,犹恐予之愚且贱,/,闻与见焉者少,/,不足以知天下之材也,/,则求夫贤而有名位,/,闻与见之博者,/,而从之问其人之孰可举者,/,卒亦未见焉,双斜线,(/),处，可断可不断,【参考译文】,在这种情况下，朝廷下达诏书，选定朝臣，让他们分别荐举自己所了解的人才去担任太守或县令。每次被举荐的人都有姓名，我看到这些人的名字，然后推求考察那些人的资质品行确实能够胜任的人，到最后也一直没有见到过。被举荐的人已经是这样了，那么从我所看到和听到的人中，暗暗揣摩那些人中有谁真该被荐举，最终也一直没有见到过。我还担心自己愚昧又地位低下，所闻与所见太少，不足以了解天下的人才，于是向贤明而又享有名声与地位、所闻所见也广博的人请教。向他询问他所了解的那些人有谁真该被荐举，可也最终一直没有见到过。这难道真是天下人原本就可以欺骗，而上天压根就没在当今降生人才吗？,思维建模,文言断句解题思路与方法,一、以例说法,1,.,凭语感,，,先断易,首先默读一至两遍，大体了解文段，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处，先易后难。文言文中，名词常作主语、宾语、定语。断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系，有什么事，有什么过程和结果。例如：,诸,葛,亮,之,次,渭,滨,关,中,震,动,魏,明,帝,深,惧,晋,宣,王,战,乃,遣辛,毗,为,军,司,马。,(,节选自世说新语,),解析,句中共有四个人物,“,诸葛亮,”“,魏明帝,”“,晋宣王,”“,辛毗,”,，,两个地名,“,渭滨,”“,关中,”,，,一个官名,“,军司马,”,；句中动词有,“,次、震动、惧、战、遣、为,”,等；然后以动词为中心,，,弄清人物间的关系,，,了解事件的经过,，,这样有利于断句。,答案,诸葛亮之次渭滨,/,关中震动,/,魏明帝深惧晋宣王战,/,乃遣辛毗为军司马。,【参考译文】,诸葛亮驻扎在渭水边上,，,关中地区极为震惊。魏明帝,(,曹睿,),深怕晋宣王,(,司马懿,),和诸葛亮交战,，,就派辛毗出任军司马。,2,.,“,云,”“,曰,”“,道,”,，,明对话,在文言文中，可借助,“,曰,”“,云,”“,言,”“,谓,”“,道,”,等动词来判断人物的对话，进行断句。例如：,樊,哙,曰,今,日,之,事,何,如,良,曰,甚,急,今,者,项,庄,拔,剑,舞,其,意常,在,沛,公,也,哙,曰,此,迫,矣,臣,请,入,与,之,同,命。,(,节选自史记,项羽本纪,),解析,这一段中有三个,“,曰,”,字,，,是人物的说话提示,，,此处必然要断开。,答案,樊哙曰,/,今日之事何如,/,良曰,/,甚急,/,今者项庄拔剑舞,/,其意常在沛公也,/,哙曰,/,此迫矣,/,臣请入,/,与之同命。,【参考译文】,樊哙问：,“,今天的事情怎么样？,”,张良说：,“,很危急！现在项庄拔剑起舞,，,他的意图常在沛公身上啊！,”,樊哙说：,“,这太紧迫了,，请让我进去，跟他同生死。,”,3,.,借虚词,，,明停顿,(,详解见,“,突破聚焦提升,”,部分,),如,“,盖、夫、其,”,等发语词常放在句首，,“,耳、乎、哉、焉、也、耶,”,等语气词常放在句尾，,“,之、以、则、而,”,等助词、介词、连词常放在句中。例如：,齐,王,使,使,者,问,赵,威,后,书,未,发,威,后,问,使,者,曰,岁,亦,无,恙耶,民,亦,无,恙,耶,王,亦,无,恙,耶,使,者,不,说,曰,臣,奉,使,使,威,后,今,不,问,王,而,先,问,岁,与,民,岂,先,贱,而,后,尊,贵,者,乎？,(,节选自战国策,齐策四,),解析,从句意看,，,这段文字是使者与赵威后的对话。威后的对话中有三个相同的结构,，,都以,“,耶,”,字结尾。在第二个,“,曰,”,字后面齐王使者的话中,，,“,岂,”,是表反问的副词,，,应放在句首,，,和后边的,“,乎,”,照应,，,构成,“,岂,乎,”,句式。,答案,齐王使使者问赵威后,/,书未发,/,威后问使者曰,/,岁亦无恙耶,/,民亦无恙耶,/,王亦无恙耶,/,使者不说,/,曰,/,臣奉使使威后,/,今不问王而先问岁与民,/,岂先贱而后尊贵者乎？,【参考译文】,齐王派使者来问候赵威后,，,(,齐王给威后的,),信还没打开,，,威后就问使者说：,“,齐国的收成好吗？老百姓好吗？齐王也好吗？,”,(,齐国,),使者,(,听了,),不高兴,，,说：,“,我奉齐王使命出使到威后这里,，,现在您不问齐王如何,，,而先问收成和老百姓,，,哪里有先问卑贱者后问尊贵者的呢？,”,4,.,辨句式,，,助句读,(1),文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。例如：,晏,平,仲,婴,者,莱,之,夷,维,人,也,事,齐,灵,公,庄,公,景,公,以,节,俭力,行,重,于,齐,既,相,齐,食,不,重,肉,妾,不,衣,帛。,(,节选自史记,管晏列传,),解析,文段开头,“,者,，,也,”,是判断句,，,“,事齐灵公庄公景公,”,承前省略主语,“,晏平仲婴,”,，,“,以,重于齐,”,是用,“,于,”,引进主动者的被动句。,答案,晏平仲婴者,/,莱之夷维人也,/,事齐灵公、庄公、景公,/,以节俭力行重于齐,/,既相齐,/,食不重肉,/,妾不衣帛。,【参考译文】,晏平仲,，,名婴,，,是齐国莱地夷维人。他先后辅佐了齐灵公、齐庄公、齐景公三代国君,，,由于节约俭仆又努力工作受到齐国人的尊重。他做了齐国宰相后,，吃饭不吃两道荤菜，妾不穿丝绸衣服。,(2),古人写文章讲究句式的整齐对称，我们可以根据这一特点断句。,夫,寒,之,于,衣,不,待,轻,暖,饥,之,于,食,不,待,甘,旨,饥,寒,至,身,不顾,廉,耻。,(,节选自晁错论贵粟疏,解析,开头的,“,夫,”,是发语词,，,后面是结构相同的对称句,，,构成排比。,答案,夫寒之于衣,/,不待轻暖,/,饥之于食,/,不待甘旨,/,饥寒至身,/,不顾廉耻。,【参考译文】,人在寒冷的时候,，,衣服不一定要既轻便又暖和的才穿；人在饥饿的时候,，,食物不一定要美味才吃；饥寒迫近自身的时候,，,就顾不上廉耻了。,5,.,辨修辞,，,助断句,文言文中经常运用对偶、排比、顶真等修辞手法，识别这些手法，也可以帮助断句。例如：,汝,心,之,固,固,不,可,彻,曾,不,若,孀,妻,弱,子,虽,我,之,死,有,子,存焉,子,又,生,孙,孙,又,生,子,子,又,有,子,子,又,有,孙,子,子,孙,孙,无,穷,匮,也。,(,节选自列子,愚公移山,),解析,句中多字重复，运用了顶真手法。此可以作为断句的依据。,答案,汝心之固,/,固不可彻,/,曾不若孀妻弱子,/,虽我之死,/,有子存焉,/,子又生孙,/,孙又生子,/,子又有子,/,子又有孙,/,子子孙孙无穷匮也。,【参考译文】,你思想顽固,，,顽固到不能改变的地步,，,连寡妇孤儿都不如。即使我死了,，,还有儿子在呀；儿子又生孙子,，,孙子又生儿子；儿子又有儿子,，,儿子又有孙子；子子孙孙是没有穷尽的。,6,.,析总分,，,定断句,理清句间关系，有助于为总分关系的语段断句。例如：,孔,子,曰,益,者,三,乐,损,者,三,乐,乐,节,礼,乐,乐,道,人,之,善,乐,多贤,友,益,矣,乐,骄,乐,乐,佚,游,乐,宴,乐,损,矣。,(,节选自论语,