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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,任务驱动型作文全方位揭秘,第1页,一、起源,教育部考试中心张开,重视题型设计、强化教育功效,教育部命题教授谈高考作文命题方向,二、关于定义,任务型高考作文就是引导考生就一个详细明确要求来写作。任务型作文就是下达一个指令性任务，让考生愈加好地围绕材料内容及含意，选择最好角度来作文。,三、关于特点：,试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性问题，让考生经过写作，提出处理处理问题想法和方案。,与以往传统作文不一样是,，任务型写作含有一定封闭性。写作目标、要求，愈加明确、单一。,“最好角度”是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不一样意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，防止阅卷随意性。精选材料内容，从熟悉题材或社会热点问题切入，联络学生生活实际，引领考生关注社会生活，思索个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学，也是我们初衷之一。做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目标要求，完成其指令、任务。,第2页,这种作文通常叫“叙事体新材料任务驱动”。这个提法有三个关键词，“叙事体”、“新材料”、“任务驱动”，我们在评判一个作文题目是否与当今全国卷精神合拍时，应该从这三个关键词入手。,“叙事体”，这是相对于以往一些以名言名句、诗词漫画等而言作文材料展现形式，基本就是描叙当前社会上存在热点人事。,“新材料”强调是五性（可写性、选择性、导向性、探究性、防套性）和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参加、有争议性、十八九岁青年学生有表示欲望），这是作文题材料内容要求。,至于“任务驱动，这不是全新要素，每次作文都会有任务要求，只不过我们要以全国卷为参考，去强化对“任务驱动”研究与落实。,最终，“叙事体新材料任务驱动型”作文题，要符合“一点四面”（立德树人、依法治国、社会主义关键价值观、中国优异传统文化、创新能力）总标准。,第3页,概括地说它有这么几个特点：,特点,1.,指令性,指令性就是作文写作任务必须是明确、详细，引导考生就一个详细明确要求来写作，写作针对性更强。作文导向十分清楚。如年课标,“,谁更有风采”。,这种任务型作文，都应该指令什么？,（,1,）体式指令，指令写成什么样文体；,（,2,）内容指令，指令写作内容是什么；,（,3,）思维指令，指令问题焦点，写作着力点；,（,4,）对象指令，指令详细问题。,特点,2.,矛盾性,作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性问题，然后要求考生提出处理处理问题想法和方案。,因为出现了一个对立性、矛盾性情境，那么，就需要考生进行探究，探究就是对作文内容去做深入探讨、认真研究。作文探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧问题，进行讨论、研究，分析矛盾、处理矛盾。这就加强了对理性思维和理性表示引导。,指令性和矛盾性是制题要求。,第4页,特点,3.,权衡性,因为“矛盾性”，更因为作文材料多则，材料本身没有做价值判断，材料意义容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确“选择”，才能有自己真切认识与思索、冷静分析、逻辑性表示。,“权衡”是审题关键。,特点,4.,辨析性,辨析性或者叫思辨性。,假如说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要表示在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质,-,辨析性是非常主要思维能力特征。符合对“考查学生独立思索问题能力”要求，也是高考作文未来发展中研究主要内容。,年很多作文题都在重视思辨上下了很大工夫。如上海作文题以“心中坚硬东西和柔软东西之间关系”为内容，引导考生对“友好自我”进行思索，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新思索。另外还有广东作文题“感知自然远和近”等。,第5页,试题是否含有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置题型功效和题型考查目标问题。作文主要考查是学生写作能力，其中包含思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合逻辑思维能力。,思辨应该是一个文章写作切入点。试题内容表达适当思辨是有益。,为了更加好地表达思辨性、辩证性，最好出像上海这几年“两概念”作文题。,特点,5.,比较性,“谁更有风采？”，那么就需要比较、辨析，而且是在多维度比较中说理论证自己观点,这是写作关键。,多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。这么题型，往往作文材料不是单一，而是多则，就更需要比较说理论证。写作重点是说明选择标准、理由，在强烈对比中，鲜明地阐述自己论点，凸显自己观点。,第6页,四、关于目标：,通行材料作文测试形式尤其是事件类和事理类两大题型，经多年实践已基本成熟。材料作文题给考生提供充分作答空间、多元立意角度同时，出现了一些必须面正确问题。比如过多角度，学生轻易选择一个自己有所准备角度进行套作，从而失去了让考生在题目中丰富材料选择、辨析作用。,所以，有教授戏称，材料作文也走到尽头了。为了处理材料作文宿构和套作问题，年部分作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势同时，又在防止套作、宿构方面进行了新尝试和探索。,如全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发考生思索、激发写作欲望基础上，经过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作功效，增强写作针对性，使考生在真实情境中辨析关键概念，在多维度比较中说理论证。,如全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思索“当代风采人物”推选标准基础上优中选优。这些做法从不一样角度拓展了材料作文测试功效，使材料型作文考查功效不停完善。,第7页,以后出现材料型作文则突破了束缚和限制，但不确定角度也为套作和宿构提供了空间。在材料型作文中增加任务驱动型指令则很好地处理了材料型作文泛角度与阐释型作文收缩性之间矛盾，这类作文在英美等国作文考试中比较常见。,试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性问题，让考生经过写作，提出处理处理问题想法和方案。近年在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势同时，又在防止套作、宿构方面进行了新尝试和探索，经过增加如今年作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务功效，使考生在真实情境中辨析关键概念，在多维度比较中说理论证。,第8页,五、关于审题,任务型作文要求全方面读懂材料内容及含意，而不是像以往那样抓住材料一点就作文。,任务型作文往往在材料中出现多个人物、各种看法，它们关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确分析、评价、概括，方便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。,任务型作文审题有点像多则材料作文审题立意，对于材料中出现每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思索，方便于立论。,为了防止这种随意和偏离，就有意识地在多角度材料中，提出指令性任务，让学生能够围绕材料内容及含意，选择最好地角度来写作，不至于偏题。全国一卷和二卷作文题经过增加“写信”“权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务功效，增强写作针对性和对象感，使考生在真实情境中辨析关键概念，在多维度比较中说理论证。,任务型写作意在着重考查阅读能力、写作能力，尤其是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂基础上按照任务指令作文，所以,第9页,审题时阅读能力和领悟能力要求较高。,阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常主要；,任务型写作要求考生去发表议论主题，往往就是材料要揭示某种主题。所以，考生能够从命题者给出论题里找到中心词，关键语句，预防离题。,往往这么命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间异同，为写作做好准备。,任务型写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读内容”和“感内容”要有机地联络起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联络写作任务而写作。,就材料范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要详细问题详细分析。,写作任务是什么？一定分析透彻，不然累死也无功。,第10页,1.“,就其中某一个人或某一群人表现，表明你态度”。,也就是说材料内部充满了争议性、多解性，公理婆理，莫衷一是。现在，请高三学生作为一个成人、准成人、公民、准公民，参加其中，说清楚自己看法。学生要选出其中一方，；然后论其“是与非”、“合理还是不合理”、“能够接收还是不能接收”。,这种“任务驱动型”作文，学生还是要选取一方力量，针对他行为，在“大是大非”上作出回答，提出自己斩钉截铁“观点”。,这是第一步，要选定你叙述那一方力量。想一想，你选了吗？选完后你想明白立场并表示出来没有？,2.“,阐述你看法。要综合材料内容及含意。”,所谓“阐述，就是一五一十、条分缕析、有头有尾、入情入理、深入浅出、浅入深出地论证你前面针对某一方力量所陈说观点。,所谓“综合材料内容及含意”，就是要抓取整个事件，抓取关键事件，你不能仅仅在其外围、在无关痛痒处、在皮毛里打转。要抓取、分析、细细了解关键事实。,所谓“综合材料内容及含意”，还指在选取一方力量进行阐述时，其它几方力量也能够或者说应该包括，不过不能“喧宾夺主”，,第11页,讲述其它人是为了把我们选取那个力量讲清楚、讲到位。,考生要怎么做？,答曰：按题作答而已矣。,3.“,综合材料内容与含意”，按指令任务要求：,形成像样可阐述看法，表示自己思索和取向。,向读者（倾听者、不明白者、走神者、铁石心肠者、怀疑者、期待者、观赏者等等）表示自己看法，表示自己话语方式。,向读者入情入理地阐述自己看法，尽力吸引他、打动他、说服他，让他愿意倾听，轻易明白、了解，愿意接收、信从，表示学养、理性和沟通能力。,六、关于写作,任务型作文要求在多维度比较中说理论证。比较内容、比较点，均来自材料，考生必须找到不一样角度进行比较、必须有足够事实支撑自己观点，并作出入情入理分析论证。,任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，所以要有很好逻辑思维能力。,第12页,面对任务型作文，考生必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文时候了。必须按照指定任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚，不然累死也无功。从这个意义上说，高考作文难度不是降低了而是提升了，尤其是对于中下等水平学生来说。,任务型作文往往暗示作文写法，比如年课标,2,作文题，“你认为谁更有风采？”，“更”字表明写法必须是比较、对比，从而确立、论证自己观点。,任务型指令，着力发挥试题引导写作任务功效，增强写作针对性和对象感，使考生在真实情境中辨析关键概念，在多维度比较中说理论证。,现在这种作文跟以前题有何不一样呢？,1.,题目本身多是中国大地上时事、实事，又非常强争议性，本身就是充满多解性。而福建卷则是一句名言、一首诗、一个寓言故事，里面蕴含了一个道理，要求考生把这个道理提取出来。,2.,因为材料本身就众说纷纭（其背后是大变革时代价值观多元化），需要考生用公民立场、罗辑思维参加其中、置身其中，就像,第13页,是投身一个沙龙、一场论坛一样。就事论事，把话说请。而福建卷呢，在提取出观点之后，考生就可将材料抛之脑后了，古今中外、天上地下，正反、假设、对比，苏轼、陶潜、感动中国、孟母三迁，这么写作走到今天，已经有些僵化了。这也正是学生不爱写“议论文”原因。所以，全国卷作文命题，是对这种僵化命题、僵化思维、僵化写作拨乱反正。,从这么角度去看，就会明白了什么样作文是符合全国卷样子，什么样作文还是老面孔，还在无病呻吟。比如，有作文讲到“法律必要与主要”，老夫妇违法违规，其它车主影诉诸法律法规，在文章第一段提到这些句子之后，后文讲到挥泪斩马谡、出师表陟罚臧否不宜一同、较真律师为,5,元钱状告铁道部、农民李桂英追凶,17,年。这就是传统原来写法，现在是不受欢迎。,针对第一个问题多说几句。写作时候，选谁呢？题中每个人都能够选吗？,年全国卷两套试题是能够做到，如,1,卷老陈、小陈、警方、网友，,2,卷老王、老王、小李，他们各本身上有不一样话题、价值取向，彼此之间虽有联络，不过有各自相对完整性，能够“任选一方”。,第14页,【,全国高考,1,卷,】,阅读下面材料，依据要求写一篇不少于,800,字文章。,因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全考虑，经过微博私信向警方举报了自己父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度讨论。,对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其它相关方写一封信，表明你态度，阐述你看法。,要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。,【,全国高考,2,卷,】,阅读下面材料，依据要求写一篇不少于,800,字文章。,当代风采人物评选活动已产生最终三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团体一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师“大国工匠,之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住漂亮乡愁“。,这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，表达你思索、权衡与选择。,要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃。,第15页,第16页,任务驱动型作文写作六法：,1.,析材料,2.,论危害,3.,挖根源,4.,提方法,5.,联现实,6.,作结论（作呼告）,惯用结构模式：,引,简练（简引材料、提出观点、褒贬分明）,议,充分（正反对比、假设因果、点面层进）,联,紧紧围绕（明析原因、直指危害、说明意义）,结,点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召,）,第17页,“,传统型”与“任务驱动型”作文对照,1.,任务驱动型重在培养以下两方面说理：,（,1,）说理方向：,紧紧围绕任务驱动对象，不停留在简单粗糙表态，分析事件背后人性善恶根源，挖掘潜藏于事因果得失，寻找改良社会良药。,（,2,）说理标准：,倾诉自己，聆听他人；深入分析，表示善意；不在压倒，重在厘清。,2.“,阐释型”（标题作文、话题作文）作文,是考生依据给定相对固定主题范围，确定写作中心，调动已经有知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料,阐释,话题”闭合体系，含有“封闭性”弊端；普通“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。,第18页,3.,处理方法,有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；,效果,防止了“阐释型作文”“封闭性”与“普通材料型作文”“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思索、辨析与选择能力思辨考查。,所以，“任务驱动型作文”应运而生。,4.“,任务驱动型作文”？,识别特点：,材料面上,明确增加了任务指令,“,双给”：,（,1,）“给写作材料”,提供一个争议性大，含有对立性、真实性、现场感和层级发展叙事体事件。,（,2,）“给驱动任务”,材料后面写作要求，普通带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料内容及含意”，是作文范围，不能离开此要求，离开则属离题。明确给定写作内容及写作角度。,“任务驱动”内涵解读,1,、体式驱动（对文体、格式要求。如年全国卷要求写成书信体任务指令）,第19页,2,、内容驱动（以小见大，问题对立性，内容指向性，情感导向性，论说思辨性，策略操作性。如年甲卷“对于以上事情，你怎么看,?,表明你态度，阐述你看法。”乙卷中“这三人中，你认为谁更具风采？表达你思索、权衡与选择。”“思索、权衡与选择”就是一个任务指令。材料往往出现对立性问题，让考生必须经过自己“思索、权衡”作出自己“选择”，提出处理问题想法或方案。）,3,、对象驱动（细节上“个案分析”标准决定叙述说理要有指向性，一是防止“空泛议论”，即架空分析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是防止面面俱到，即“广泛议论”。论点多，但没有一点说清理透，原因：缺乏对象意识，处理方法：“专论一点”。）,4,、思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙认知到认知深化。由问题强争议性、复杂性决定应对单个事件立场或态度,“,详细情况详细分析”。经过详细分析，引导考生关注和思索不一样人物精神境界。符合高考作文对于考生人生观和价值观考查要求，高考作文不但考查写作水平，同时考查考生人文,第20页,精神、社会责任与公民意识，更增强了对“思索、权衡、选择”等“思辨”能力考查，呼应“探究性”,对思维能力考查有了更高期待。）,小结：明确并完成写作任务,“,任务驱动型作文”第一要务！,明确任务,任务驱动,【,例,1】,阅读下面材料，依据要求写一篇不少于,800,字议论文。,地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时平静下来，一语不发。此时，有出来劝架乘客指责“黑衣男”：“打人是不正确。”更多人则认可黑衣男做法。这段视频被上传到网络后，引发了更大范围、更多角度讨论。,对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人表现，表明你态度，阐述你看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。,第21页,上述例子任务驱动内涵解读：,1,、体式驱动（写成议论文）,2,、内容驱动（写作内容要求：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人表现，表明你态度，阐述你看法。）,3,、对象驱动,（,1,）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事”,不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过分泛化说理；,（,2,）“就其中某一个或某一群人表现，表明你态度，阐述你看法。”这一任务驱动决定了叙述说理目标指向性，要有说理对象意识，不能面面俱到,不能“广泛”议论。,4,、思维驱动,争议焦点（关键事件）讨论：,表层问题：“黑衣男”该不该“打人”？,深层问题：怎样对待“过失者”？,你认不认可黑衣男行为？（抓住材料中“认可”一词，引入学生讨论该不该“打”）,第22页,简单粗糙结论：应该打；或依法看，打人总是不对，故“黑衣男”违法。,什么是“打人”？,引出对关键概念“打人”概念辨析,为“打人”正名。,假如你是“黑衣男”，设身处地为他想一想,注意，这正是“任务驱动型”作文写法，或者说是当代语文与古典语文区分，当代语文不再只是封闭说理，还要求在“倾诉自己”同时，“呼应他说”，即聆听他人意见,假如你是“黑衣男”，你不以为有点冤吗？再者，据网调显示，支持“黑衣男”即以为他打得正确占约,70%,，这说明，很多问题并不是简单对错问题，它含有复杂性，因为详细个案不一样，必须详细情况详细分析，必须坚持“法治”没有错，但“法治”前提是考查“实情”。,“打人”深层研究,：,问题转换：怎样对待“过失者”？,怎样对待“怨者”“文化共性”研究。,（,1,）古之回报“德怨者”四种基本态度（对应关系）：,以德报德（常识理所当然）以怨报德（小人，必须否定）,第23页,以德报怨（道德高标，“道不远人”）以怨报怨（不提倡）,（,2,）引,论语,宪问,经典对话并分析：,或曰：“以德报怨，何如？”,子曰：“何以报德？”“以直报怨”,“直”字解释：,“直”就是“正”，“正直嘛”；“正”又是“义”，“正义嘛”；“义”又是什么呢？是“宜”，“义者，宜也”，所以，“直”就是“宜”，“宜”是什么？“应该”。（引易中天解释语）,即使这个推论有逻辑上错误，概念毕竟不是全称判断，但确有较多资料显示，“直”有“应该”之义。所以，“以直报怨”即“该怎么着就怎么着”，或者说是“看着办”，但不是“想怎么着就怎么着”。所以，“直”是有“标准”，就是“详细问题详细分析”，“看着办嘛”。（引易中天语）,反问：“黑衣男”有没有“看着办”？,回到“打人”个案研究上考查：,（,a,）动机：控制局面；（,b,）程度：未及轻伤；（,c,）效果：显著阻止。,第24页,对“黑衣男”打人事件再认知：,术语（关键词）推介,时评文语言精练与思维深入法宝之一,赞成：朴素正义感（不具私人目标）一定程度内暴力裹挟正义色彩暴力轻微暴力,中性：详细个案认知水平底线共识,反对：肢体暴力流氓暴力反文明,认知新观点：“黑衣男”“暴”并非简单“暴”，最少是在特定情境下特殊时间里可控状态下“暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定程度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩暴力。,这么，从论说上就做到了：由简单论证到入情入理说服，从粗糙表态到深入理由阐述，从封闭自圆其说到开放文明交流。,概念厘定与概念区分,深入论证法宝之二,拓展：概念厘定即孔子所言正名，“名不正则言不顺。”,第25页,【,例,2】,年作文题一则：,20.,阅读下面材料，依据要求作文。,天下江河极少有直直，大多是拐来拐去。为何？水要跟大地妥协。当然，最终水还是往东流了,那是挡不住。,上面材料，引发了你怎样联想或感悟？请就此写一篇不少于,800,字议论文或记叙文。,要求：,(1),必须符合文体要求；,(2),角度自选，立意自定，标题自拟；,(3),不要脱离材料内容及含意范围；,(4),不得剽窃，不得套作。,对照任务驱动型作文识别法，显然，这是旧传统型材料作文,其中关键概念“妥协”可作以下界定,：,“妥协”对立面是“抗争”、“抵抗”，在传统语境里，“妥协”带有负面色彩，常与“懦弱”、“投降”等价，被认为是没有立场，没有标准，没有骨气，没有棱角，是圆滑，是乡愿；而我们推崇则是据理力争，是反抗，是进击，是“宁为玉碎，不为瓦全”。与儒家进取哲学相比，道家生存智慧经常不被看好，那种如水柔润、圆融、变通和谦让经常被我们抛弃，但在当代社会，人际交往、族群,第26页,融合、阶级共存、国家友好，往往需要妥协精神，这种共存之道，是当代社会一个基本价值。,要驳斥公交车上不能强迫让座，能够：,不错，有道德是不能强迫。道德包含“道德义务”和“美德”两个范围，不能强迫只是美德，而不是道德义务！让座是美德，是不能强迫。美德不是道德义务，它产生于个人涵养和社会想要到达理想状态，只是被“提倡”东西，而不是被“规范”东西。反之，假如是被“规范”东西，即假如是道德义务，一定是能够强迫。老人身体有病，假如不坐在座位上，会有安全上高度风险。在这种情况下，年轻人就有道德义务来给老人让座。这是一个“自然义务”：我们对那些处于危险中人，在帮一把并不会让我们付出难以承受代价情况下，是负有帮道德义务。原因很简单：他们在那种境况中得到帮助道德权利，在份量上，压倒了我们“不论闲事”道德权利。（石勇,道德真不能强迫吗？,，凤凰博报）,要驳斥有些人关于黄晓明,2,个亿婚礼实属个人消费，可引入概念区分：适度消费、过分消费与炫耀性消费。,再比如，仿写年全国高考作文，曹林,有一个爱可能无须他人了解,（,中国青年报,）,第27页,不要被“亲亲相隐”之类伪伦理讨论所误导，那是键盘侠牵强附会乱阐释，这不是会让父亲受到严惩告密，而是一个提起注意警示方式。也不要被“大义灭亲”之类高调赞美所迷惑，这是把你和父亲对立起来高级黑。这不是什么“大义”，就是纯粹而可爱爱父之心，你“灭”掉也不是亲情，而是父亲陋习。,过渡：明确了任务驱动，分析了关键事件，对概念也作了厘定之后，开始进入写作层面。这里有两篇经典作文，能够比较传统型议论文与任务驱动型作文写法区分。,初始作文（一）,正义不可灭，公道在人心,一男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后，不但不听劝，反而用“滚，贱人！”等污秽语言重复辱骂女士，连身边小孩和老人都毫不顾及，最终被一名黑衣壮汉踢脚教训，反而一言不发，终得网友“渣男”恶名。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但不论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一事件让人欣慰地方，让人能触摸到人性温暖地方,正义不可灭，公道在人心。,正义公道维系着国家尊严。,第28页,享,乔治说：“声张正义和扶植自由，是革除时弊关键。”韦伯斯特也说：“正义是人类最大利益。”正义与自由是一对孪生弟兄，没有正义公道，也就难有自由。正义缺失，有时甚至关系到国家尊严。国威正，则民气旺。古代燕国勇士荆轲，毅然挺身而出为太子排忧解难。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”即使没有成功，但他在生命最终关头依然守护着燕国正义。陶潜说：“其人虽已没，千载有余情”。荆轲不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险精神和气概捍卫了国家尊严。,正义公道维系着民族存亡。,韦伯斯特说：“只要提着正义之剑攻击，再柔弱手臂也会力大无穷。”正义是校正邪恶一把利剑，面对社会负面势力，我们必须迎难而上，绝不退缩。退缩容忍就是缩头乌龟，退缩容忍就是毁灭与死亡。一个民族，要有民族气节，气节不能倒。近代革命烈士夏明翰被捕后，敌人对他施以各种酷刑，逼他交出党组织。夏明翰坚贞不屈，宁死不降。最终留下了那首大义凛然就义诗：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有以后人！”为了中华民族解放事业，夏明翰英勇就义，他和他就义诗，激励和鼓舞了一代又一代中国共产党人为了理想信念，为了民族独立、国家,第29页,富强而英勇奋斗。,正义公道维系着百姓利益。,培根说：“就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼。”人与人之间，人与单位之间，有时权义压倒一切，但邪不压正。而往往，正义被邪恶遮挡。假如一个社会缺乏必要正义感，作为生活在社会底层百姓利益就受到威胁。健康社会，除了法治外，也要有正义力量维护百姓利益。新时代维权英雄杨剑昌，屡次为百姓伸张正义，主持公道，面对各种人生威胁，杨剑昌大义凛然。他办公桌上两部电话天天总响个不停，天天接待几十批人，可杨剑昌为百姓办事，一直不觉累，杨剑昌一身正气不怕邪，他正义公道维系着万家百姓利益。,阿拉伯谚语说：“对正义事业保持缄默，等于为非正义事业呼叫。”正义公道是应该弘扬价值观，弘扬正义，主持公道，是一个正常国家文明素养表现，是一个健康社会应有文明气度，是一个公民必备精神气质。,【,点评,】,是议论文，但属“泛议”作文,脱离材料空议，脱离任务！非一事一议或就事论事。脱离要求。借大量名人名言为自己壮胆，掩盖自己说理苍白，代圣人立言，缺乏深层分析,属传统议论文模式型套作。“退缩容忍就是缩头乌龟，退缩容忍就是毁灭与死亡”表述过于绝对，且用语欠文明。,第30页,初始作文（二）,正义不可灭，公道在人心,男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后，不但不听劝，反而用“滚，贱人！”等污秽语言重复辱骂女士，连身边小孩和老人都毫不顾及，最终被一名黑衣壮汉踢脚教训，反而一言不，终得网友“渣男”恶名。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但不论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存，这正是这一事件让人欣慰地方，让人能触摸到人性温暖地方。,正义公道维系着国家尊严，维系着民族存亡，维系着百姓利益。享,乔治说：“声张正义和扶植自由，是革除时弊关键。”正义与自由是一对孪生弟兄，没有正义公道，也就难有自由。正义是校正邪恶一把利剑，面对社会黑暗势力，我们必须迎难而上，绝不退缩。退缩容忍就是缩头乌龟，退缩容忍就是毁灭与死亡。“黑衣男”愤恨一脚，就是替天行道，对于地痞流氓式臭男，就是要痛打落水狗。但正义经常被邪恶遮挡，假如一个社会缺乏必要正义感，作为生活在社会底层百姓利益就受到威胁，健康就会受到影响。健康社会，要有正义力量维护百姓利益。正因为此，韦伯斯特说：“正义是人类最大利益。”,第31页,社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵照行为准则，它以“礼”为关键，“吐痰男”行为是对社会公德践踏，但假如那位劝说女子能用温和语气礼貌劝说，假如吐痰男”在听到指责后能以礼相待，矛盾冲突就不会发生。友好社会中，我们正大力提倡以文明礼貌、保护环境、遵纪遵法为主要内容社会公德。,公民素养是中国人思想概念中一位好公民所应该具备基本素养，表现在能自觉恪守伦理道德和相关法律法规。随地吐痰就是不文明不道德行为，是缺乏素养表现。公民素养主要包含知识文化素养，法律和自律意识以及弘扬传统美德等道德涵养，“吐痰男”显然缺乏自律意识。,公共空间保护其实也是一个环境保护意识，自觉恪守并培养符合环境道德要求生活习惯和行为方式，既是对自己生命尊重，也是对他人生命尊重。一个没有生命意识人，极难对生命表现出关心来。,阿拉伯谚语说：“对正义事业保持缄默，等于为非正义事业呼叫。”正义公道是普世价值观，弘扬正义，主持公道，恪守社会公德，养成良好公民素养，恪守公共空间秩序，是健康社会应有文明气度，是公民必备精神气质。,第32页,【,点评,】,是议论文，但属“泛议”,“,广泛”议论，即面面俱到，多点议论，从“正义公道”到“社会公德”，从“公民素养”到“公共空间”，最终没有一点说清论透；只是点到照应了事件，并非严格一事一议或就事论事，即在评事议事框架下完成说理。“对于地痞流氓式臭男，就是要痛打落水狗”用语也欠文明。,段落修改示例：,第段完全脱离事件，应该拉回到事件框架下，可修改为：,地铁作为当代最便捷公共交通工具，已经渗透到我们日常生活。作为当代公共空间，地铁已经成为文明一扇窗口。作为群体生活公共空间，吐痰男随地吐痰，不但会引发公共空间内病菌传输，其行为更含有“感情传染”和“易受暗示”巨大作用，会引导人们效尤。地铁公共空间秩序保护其实也是一个环境保护，它卫生情况既关系到自己生命质量提升，也关系到他人生命质量提升，更是一个城市一个社会文明素养主要窗口。地铁之外，图书馆、影院、车站，公厕，甚至车道都是公共空间，中国,GDP,增加了，但公共空间随地吐痰、插队、路霸等最基本小事，却最能见出国民恶念。,第33页,升格作文分析,：,“黑衣男”正义能够更具温情,男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂，连身边小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但不论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一事件让人欣慰地方，让人能触摸到人性温暖地方。,（概括材料，明确任务）,按理，出脚伤人以暴制暴等反文明行为总是不正确，但民调显示，认为“黑衣男”该踢占近七成，原因就在于“黑衣男”“暴”并非简单“暴”，最少是在特定情境下特殊时间里可控状态下“暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定程度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩暴力。,（概念厘定与概念区分）,为何说“黑衣男”“暴”是含有公道色彩呢？从“黑衣男”角度看，在近于失控情况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理人，道德约束乏力，法制管教艰难，选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接收路径，这可能正适合他当下认知水平。“黑衣男”暴力动机是想控制局势，结果也到达了目标；程度上有分寸，那一脚效力连轻伤级别都达不到，且毫无,第34页,穷追猛打之势，意在局势掌控，所以，尽管这种含有正义色彩暴力依然是反文明，不能被提倡和被勉励，却能够被了解。与“理中客”相比，人们情感更激赏“黑衣男”，这既是人性光亮所在，更是正义与公道本身力量表达。为“黑衣男”设身处地所想这份“情”只要建立在对社会公序维护与人性最深沉爱基础上，都能够被了解。,（比较公道色彩和反文明）,“吐痰男”素养缺失是“黑衣男”被迫出脚内在原因，也所以，“吐痰男”才是整个事件中最可怜、最值得同情一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大孩子都熟知常理，“吐痰男”却浑然不觉，且似乎“理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，“吐痰男”有太多教育缺失，这种缺失是一个不公平，因为它很大程度源于社会各种原因。心理上病痛较之生理上病痛更严重，更凄惨。既如此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。,（吐痰男可怜）,所以，当地文明办假如不把工作止于发发文件，写写总结，最少碰到特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男”一起*，握手言和，并晓之以理，动之以情，帮吐痰男填补缺失礼仪知识，甚至处理他生活上一些困难，相信“中国制造”将不再是被网友定性,第35页,“渣男”，这称谓，毕竟搁谁头上都不好受。若是“正义”之上更有“温情”弥漫，于公于私都将是好事。,(,领导干部怎么做更具温情,),对于“过失者”，要详细情况详细分析。人性都是从肉里长出来，特定情况下激愤或冲动，也有可能是人性温暖之处，没有必要上纲上线。倘能握手言和，并最终使人性归良，就是美展现。出手是被动无奈，握手方为主动建构，既打之，则安之。细致走心工作，不应只止于压倒，还要安抚，治病还得救人，这就需要出手后握手。握手是智慧、善意与温情表示，是人生大胸怀，大境界。,（普通人碰到该怎么做更具温情）,（关键叙述思绪：从概念厘定与区分角度辨析“黑衣男”“暴”探讨原因，分析详细情境，设身处地对待“黑衣男”行为（动机、程度、结果等）分析吐痰男个体涵养印证“黑衣男”做法，同时设身处地构想吐痰男困境提出利于双方合理处理方案）,第36页,阅卷老师说：这么作文题目一看就不想给高分,令高考阅卷老师最反感作文题目,人们常说,文章题目是文章眼睛，题好二分之一文。假如说眼睛是心灵窗户，那么文章题目则是文章中心窗户，所以，在高考作文批阅过程中，阅卷老师尤其注意作文题目。,如：“阅读下面这首诗，依据要求作文：,星星,雷抒雁,仰视星空人总认为星星就是宝石，晶莹、透亮，没有纤瑕；飞上星星人知道那儿有灰尘、石渣，和地球上一样复杂。读这首诗能够产生不一样联想或感悟。,请依据自己联想和感悟写一篇文章。注意：联想或感悟要与整首诗寓意相关。立意自定，题目自拟。不少于,800,字。除诗歌外文体不限。”在作文批阅过程中，仅就作文题目我发觉了以下几个现象很令我们反感，当然文章最终得分也不会多高。,1,题目起得莫名其妙且与中心无关。,比如：,兔子长了松鼠尾巴,、,给生命一个锐角,、,点一盏心灯,、,500,次失臂之交,、,狱炼,、,仰视人心,、,第37页,年欧若拉在休假,、,用灵魂守望空心岁月,等。,或者文章中有些句子艰涩难懂，比如：“在麦田里，在悬崖边，能如守护十月最终烛火一样守住自己心田。”“没有吃过鸡蛋人总认为那是最完美石头”。,这种情况给我们感觉是该考生故作深沉，装腔作势，企图瞒天过海，浑水摸鱼。,2,题目大而空。,比如：,寻求真理,、,表象实质,、,现象实质,、,论真实性,、,论人类进步原因,、,论完美无缺,等，这些简真是一个只有大家才能完成长篇巨著题目，哪能是一个中学生所能做呢,?,3,题目与诗歌寓意甚至是表意都无关。,比如：,金钱与权力,、,让爱充满星空,、,观赏自我,、,其实我们人人都能成功,、,小康路上再创辉煌,、,父爱无边,、,我爱我至深,仅以此文件给在考场外等候我母亲,等，或者题目仅表达了，诗歌寓意一个方面，比如：,成功背后艰辛,、,实践出真知,、,绝知此事要躬行,、,金玉其外，败絮其中,等。这些都直接违反了，作文要求“联想或感悟要,第38页,年欧若拉在休假,、,用灵魂守望空心岁月,等。,与整首诗寓意相关”。,4,题目本身就是谬论。,比如：,认真和细致是实践动力,、,丑陋背后是漂亮,、,别从远处看,、,天空中没有星星,、,早恋，好一朵漂亮茉莉花,、,外国月亮比中国圆,等，用这种有意违反生活常识或道德标准以求标新立异荒谬题目能写出主动向上好文章吗,?,5,题目反应内容幼稚化。,比如：,“,放我出去”“外边有大灰狼”,、,躺在*怀里数星星,、,我不想长大,等。作为一个合格高中毕业生，尽管不可能要求他们各个都“指点江山，激扬文字”，但作为一个青年人，最少应该有自己思想。高考，选拔是适应和创造时代人才，而不是在心理上还没有长大“孩童”。,6,题目中有错别字。,如,抑,(,仰,),望星空,、,美好理想，无耐,(,奈,),现实,、,不要茫,(,肓,),目追求,、,漂亮陷井,(,阱,),、,涂,(,徒,),有虚表,、,不要蒙敝,(,蔽,),眼睛,、,穿跃,(,越,),表象，迎,(,赢,),得实质,等。这些都是,第39页,在高考作文题目中这么一个特殊时间、特殊地点呢,?,因为这个特殊环境下错别字透露出了该考生较差
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