语文四上第四单元说教材省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,人教版小学语文四年级上册,第四单元,作家笔下的动物,深,入,其,境,方,知,教,材,别,有,洞,天,品,尝,气,味,才,知,教,材,魅,力,无,限,第1页,说教材次序,说课标 明方向,课程总目标,学段目标,说教材 知结构,编写特点,体例内容结构,立体式整合,说提议 重实施,教学提议,评价提议,课程资源开发与利用,第2页,说课标 明方向课程总目标,人文性,在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成主动人生态度和正确价值观,提升文化品位和审美情趣。,认识中华文化丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优异文化营养。,培植热爱祖国语言文字情感,养成语文学习自信心和良好习惯,掌握最基本语文学习方法。,在发展语言能力同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知科学态度,初步掌握科学思想方法。,第3页,说课标 明方向课程总目标,写,读,双基,听、说,工具性,能主动进行探究性学习,在实践中学习，利用语文。学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右惯用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定速度。学会使用惯用语文工具书。初步具备搜集和处理信息能力。,有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表示与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。,含有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。学会利用各种阅读方法。能初步了解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上,。,能详细明确，文从字顺地表述自己意思。能依据日常生活需要，利用常见表示方式写作。,第4页,说课标 明方向学段目标,知识和能力,过程和方法,和价值观,情感态度,学 段,目 标,1、识字与写字，有较强独立识字能力。,2、阅读，琢磨文章表示次序,体会作者思想感情,3、习作、实现自我表示和与人交流，养成留心观察周围事物习惯，能写简单纪实作文和想象作文,4、口语实际：与人交流能尊重,了解对方，表示要有条理,语气,语气适当，能依据交流对象和场所,稍作准备,做简单讲话。,5、综合性学习：搜集资料，写简单调查汇报；关注身边事，学习区分是非善恶。,利用自主、合作、探究学习方式，勉励质疑，恰到好处地利用讨论、探究学习伎俩；注意良好行为习惯培养。,依据语文学科特点，加强社会主义关键价值体系教育，将思想情感教育，渗透于学习语言文字利用过程中。,第5页,说教材 知结构编写特点,加强整合，围绕专题组织教材。,编写特点,围绕专题,精选课文,围绕专题,组元,白公鹅,白鹅,不一样作家写同一个动物,猫,母鸡,同一作家不一样动物,语文园地,导语,课文,动物是人类朋友,白鹅白公鹅猫母鸡,日积月累：动物词语,口语交际、习作：喜欢动物,加强导学功效，引导学生自主、合作、探究地学习。,泡泡,思索,练习,词语,盘点,语文园地,句段了解,词语了解,词体会,领悟表示方式,引导自主、合作、探究题目,我发觉,加强开放性，亲密语文学习与生活实际联络。,引导,课外阅读,口语交际练习写作,第6页,体例内容结构,习 作,日积月累,趣味语文,导语,语文园地,课例,精读课文,略读课文,固定栏目,机动栏目,口语交际,我发觉,说教材 知结构体例内容结构,词语盘点,白鹅,猫,白公鹅,母鸡,读读写写,读读记记,第7页,说教材 知结构立体式整合,1、横向整合,导语,主题：作家,笔下动物,学习方法,学习路径,课文,白鹅,白公鹅,猫,母鸡,对,动物,喜爱,赞美,语文园地,口语交际,习作,自己喜欢动物,我发觉,日积月累,作家语言特点,作者喜爱之情,带动物词语,第8页,人与动物,三年级下册,第二单元,爱护周围环境,三年级下册,第一单元,感受大自然美好,五年级上册,学习说明文,四年级上册,第四单元,作家笔下动物,自然环境,六年级上册第七单元,人与动物,说教材 知结构立体式整合,2、纵向整合,教,材,第9页,说教材 知结构立体式整合,2、纵向整合,阅,读,写,作,三四年级,五六年级,把握课文主要内容，体会课文中关键词句在表情达意方面作用。,快速阅读，把握课文主要内容，体会文章表示感情。,学习作者细致观察方法；体会作者怎样抓住特点进行描写说明。,五年级了讲解明方法，体会作者准确用词，形象表示。,第10页,“”。,课程资源开发利用,教学,提议,评价提议,说提议 重实施,生字、词,阅读,课内扩展,每日一,听写,生字组词认读,课外预习,预习本,朗诵,感悟,体会,听读、范读、优异学生范读、小组合作读,抓住课文重点段落、重点词句,读书,动笔,扩展阅读,写作,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示。,引导学生关注现实，热爱生活，表示真情实感。,重在培养学生写作兴趣和自信心。,善用激励性评价,引导学生自我评价,课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价。,第11页,课程资源开发与利用,课内,资源,课外,资源,最大程度地利用课内资源,教材资源,立足书本，挖掘教材。,拓宽语文学习渠道,开展语文实践活动,教师资源,张扬个性,积累知识,教学技能,情感育人,学生资源,重课堂生成,学生作品展,社会资源,学校,网络影视,小区,校园文化,图书馆,动物与世界,班级图书角、,学生手中文本资源,第12页,