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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,实用文体教学,1/46,说明文教学,一、教学目标,二、教学关键点,三、教学例证,2/46,一、教学目标,(一)情感和态度方面：,1、阅读普通说明文，激发爱科学、学科学兴趣,2、阅读科技作品，注意领会作品中所表示科学精神和科学思想方法,（二）读写能力方面：,1、取得概括和提取知识关键点能力,2、掌握速读、跳读方法，含有快速获取信息能力,3、含有经过默读提玄钩要并牢靠记忆知识关键点能力,4、提升分析和综合能力,5、了解并掌握“说明”这一表示方式特点，学会写说明文,3/46,一、教学目标,（三）思维方面：提升思维准确性和条理性,1、准确性：主要是词语利用方面,（1）科学术语和专业术语,（2）修饰语和限制语,（3）确数、约数、整数、小数和分数等数量词语,（4）表时间跨度、空间方位等名词、方位词,（5）表动作、状态、联络等动词、形容词、关联词、副词,2、条理性：主要是文章结构方面,（1）主次、详略,（2）说明对象分项说明,（3）说明次序,（4）用数字列序方法说明事物,4/46,二、教学关键点,（一）讲清说明文特点和惯用说明方法，使学生掌握相关基础知识,（二）着力于说明文层次分析和语言分析，以促进学生逻辑思维发展,（三）采取各种方法，增强说明文教学效果,5/46,（一）讲清说明文特点和惯用说明方法，使学生掌握相关基础知识,1、说明、记叙、描写、议论等表示方式联络与区分,2、说明文特点和社会功效,3、说明文资料搜集和详略取舍,4、说明文结构方式,“总分总”为基本方式,重点和难点在“分说”部分）,5、,说明文次序,6/46,6、说明文语言（准确、简明、周密）,7、说明文中记叙、描写和议论,8、说明文中惯用说明方法（下定义、分类别、作比较、打比喻、配图表、举例子、列数据、引用等）,7/46,（二）着力于说明文层次分析和语言分析，以促进学生逻辑思维发展,1、关注说明次序，引导分析、研究课文条理层次,说明次序：,过程次序或时间次序,空间次序,逻辑次序或认识次序,先主后次,由因及果、,由果溯因,由详细到抽象、,由现象到本质,由简单到复杂,一个或兼用，如死海不死,8/46,2、引导学生琢磨语言利用准确性分寸感,如中国石拱桥“我国石拱桥,几乎,处处都有。”,故宫博物院“紫禁城是明朝和清朝两代皇宫，是我国,现存,最大最完整古代宫殿建筑群。”,9/46,（三）采取各种方法，增强说明文教学效果,1、表解法，重在显示说明文内容关键点和条理层次，重“怎么样”。包含：,纲目式,线条式,表格式,2、深究法，重在“为何这么”。,如统筹方法中开头、中间和结尾都以泡茶为例来介绍统筹方法。为何都用此例？三者利用次序是否可颠倒？,10/46,3、直观法，利用挂图、照片、实物、标本和幻灯片、影视伎俩等辅助教学。,死海不死小试验。,故宫博物院挂图。,4、测试法，常安排在学习新课文之前。,如,人民英雄永垂不朽上课前挂图对应及排序。也可在学习新课之后进行迁移性应用。,11/46,三、教学例证,1、说“屏”教学实录,2、,中国石拱桥设计,教学目标：,1初步认识说明文与记叙文在写作目标及使用语言方面差异。学习本文平实而准确说明语言。,2学习本文抓住事物本质特征，举经典实例说明事物特征方法。,3了解中国石拱桥悠久历史和出色成就，认识古代劳感人民聪明才智。,12/46,议论文教学,一、教学目标,二、教学关键点,三、教学例证,13/46,一、教学目标,（一）情感态度和价值观方面:树立正确世界观、人生观和价值观,（二）思维方面：提升思辨能力，活跃理论思维，即教会学生“想问题”，使其掌握“想问题方法”。主要包含以下三个方面：,1、事物本质“是什么”,2、事物间关系“怎样”,3、事物本质及其关系“为何是这么”,14/46,（三）知识和能力方面：初步了解议论文特点和普通写法，提升读写议论文能力,1、知识方面,（1）几个基本表示方式区分,（2）议论文三大要素,（3）惯用,论证方法,和常见,结构方式,2、能力方面,（1）理清层次、把握论点、分析论证方法,（2）注意文章逻辑性，领会语言严密性,15/46,二、教学关键点,1、引导了解议论文论点和论据，重在引导了解论点和论据联络方式,2、引导学生分析议论文论证方法。这是教学难点。要求中掌握八种,论证方法,，可分三类：,(1)和论据相联络：,事实论证,引用论证,比喻论证,（2）以逻辑推理为基础：,因果论证,类比论证,引申论证,(3)综合性：,对比论证,逐层深入论证,16/46,3、引导学生把握议论文结构,基本形式：引论 本论 结论,即：提出问题 分析问题 处理问题,主要分析“本论”部分：两种基本,结构方式,：,（1）纵式结构：分论点间逐层深入，最终得出中心论点,（2）横式结构：分论点间为并列关系，从不一样侧面论证中心论点,分析结构，重在文章内部逻辑联络。,17/46,4、引导学生领会议论文语言特点,议论文语言特点：概括、严密、辩证。,概括：语言精炼简练但内容博大精深。,严密：利用定语、状语、副词、关联词语、复句等，从范围、时间、条件、程度和性质等方面进行限制。,辩证：富于思辨，不片面。,18/46,三、教学例证,谈骨气设计,19/46,文言文教学,爱莲说,.,宋 周敦颐,水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益,清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。,予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。,20/46,童趣,(沈复),1余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。2 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；抬头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。3余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。,4一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。,21/46,22/46,23/46,24/46,年幼作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”，这是所谓类似联想；再想到“鹤唳云端”，则是靠近联想。这后一个联想又促使他产生了模仿意愿，于是“留蚊于素帐中，使之冲烟而飞鸣”，再经过凝神细观，“果如鹤唳云端”，这是年幼作者错觉，但又是他所追求目标这是一个很美好画面，很值得玩味。,观虫斗一节与上述过程大致相同，“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，都属于类似联想，“庞然大物”出现，也是错觉；所不一样是这种错觉产生原因。此刻，年幼作者已经完全陶醉在他联想境界之中，他眼前实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生，跟“鹤唳云端”有意而为不一样。,培养学生联想力和想像力,25/46,爱莲说 周敦颐,水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。,予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。,26/46,27/46,文言文教学,一,、教学目标,二、教学关键点,三、教学录像,28/46,一、教学目标,（一）了解一些文言惯用实词、惯用虚词含义和使用方法，了解若干有显著特点文言句式，具备借助工具书阅读浅易文言文能力，为以后阅读古籍打下基础。,（二）学习古人语言中有生命力东西，古为今用，以提升当代文读写能力,1、词语,2、成语或熟语。古文中文句或史实、议论、寓言、故事等，后人已概括成一成语或熟语。,3、名句,（三）促进中国古代各方面知识，以增强民族自豪感，激发爱国主义精神,29/46,二、教学关键点,（一）扫清了解课文文字障碍,1、正音，包含生僻字、通假字、为协韵读古音（如：敇勒歌中“笼盖四野”“野”）,2、释词，包含,实词,：古今义、通假字、一词多义（包含“本义与引申义”、“实词义与虚词义”）、单音词与复音词、词类活用；,虚词,：使用方法及与当代汉语虚词对应。,加强引导学生学会借助注释和利用工具书来读懂文言文,3、解句，了解大意，翻译。在初中，文言,特殊句式,无须专门提出来讲解规律，而只要把句子含义解释清楚，再指导学生诵读，到高中再加以总结归纳。另外，,惯用句式,。,30/46,（二）用串讲促进学生思维,串讲法由串句、串段、串篇等不一样层次组成。,串讲法各种变式：,1、串讲与试译相结合（以句为单位）,2、串讲与答问相结合（以段为单位）,3、串讲与辨误相结合,4、串讲与圈点、板书相结合,5、串讲与复述相结合,6、上述五种相结合,利用串讲法，一开始就要指导学生自己先看注释，养成边读原文边看注释习惯。注释中已解释清楚词语，普通不再讲解。,翻译要求：,信,（忠实原文）,达,（译文通顺流畅）,雅,（译文优美）,翻译方法,：“十字法”,31/46,文言文翻译“十字法”,保（保留法）,扩（扩充法）,原（还原法）,换（替换法）,调（调整法）,补（补充法）,删（删减法）,选（选取法）,固（固定法）,意（意译法）,32/46,保（保留法）,1、古今意义相同，如年号、帝号、国名、人名、,官名、物名、地名及其它专有名词，或其它一些,古今意义相同词,如：,永和,九年，岁在,癸丑,2、古今意义不一样，如度量衡单位等,如：邹忌修,八尺,有余,3、成语或习惯用语,如：,劳苦而功高,如此,33/46,扩（扩充法,1、古单音节词+附加成份,如：桃（桃子）、虎（老虎）、儿（儿子）,2、古单音节词+近义词,如：入（进入）、掌（掌管）、事（事情）,3、古单音节词+相关语素,在意色（女色）、乐（音乐）、珍（珍珠）、,玉（宝玉）,34/46,原（还原法）,1、通假字还原,2、“借代”还原,如：,布衣,之交尚不相欺,2、“借喻”还原,乃使蒙恬北筑长城而守,藩篱（边境）,3、“避讳”还原,更,衣（上厕所）、,山陵崩,（国君死）,4、词类活用还原,吾从而,师,之,圣,益圣,君安与项伯有,故,35/46,换（替换法）,译时用一个意思相同当代词语替换与当代,汉语说法不一样、音节不一词。,如：,皆、咸、悉,（都）,以、而、则、然,（却）,36/46,调（调整法）,1、按当代表示习惯，将倒装句子成份调整。,（即倒装句）蚓无爪牙之利，筋骨之强,2、互文合译,不以物喜，不以已悲（不因为外物好坏或自己得失而感到喜悦或悲伤）,3、合说分译,自非亭午夜分，不见曦月,译：假如不是正午，就看不到太阳；假如不是午夜，就看不到月亮。,37/46,补（补充法）,1、省略句,一鼓作气，再（鼓）而衰；三（鼓）而竭,2、补“互文”,杀人如（恐）不能举，刑人如恐不（能）胜,38/46,删（删减法）,1、删当代没有对等词可译、而删后也不妨,碍对原句了解词，如发语词、取消句子独,立性“之”、表停顿语气词（者、也等）等,2、删偏义复词中非偏指方,备他盗之,出,入与非常也,3、删连用同义词,含英咀华，,作为,文章,39/46,选（选取法）,对于多义词翻译，结合上下文语境来选择恰切义项。,40/46,固（固定法）,固定句式采取固定译法。,41/46,意（意译法,相对“直译法”法而言，比喻、借代等。,秋毫不敢有所近,直译：连秋天鸟兽毫毛也不敢靠近,意译：连最细小东西都不敢占有,焚百家之言,直译：焚烧各个派别言论,意译：焚烧各种著作,42/46,（三）依据课文特点选择课文赏析关键点,43/46,（四）切实抓好“读”,注意出声读、多读、熟读以至诵读,44/46,教学中应注意几点,1、充分利用作者介绍和时代背景介绍及相关故事、旧知识来激发学生学习兴趣，提升学习主动性；,2、充分关注学生学习自主性；,3、尽可能利用各种适应学生特点教学形式，以维持学生学习可连续性。如讲故事、成语接龙比赛、书本剧、背名句比赛等。,45/46,三、教学录像,扁鹊见蔡桓公教学实录,三峡,教学录像,
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