资源描述
,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,小学信息技术,教学设计与实施,济宁市教育科学研究院 王宏,第1页,教学设计相关内容,教学,整体,设计是指依据一定教学原理和教与学需要，将教学活动过程中诸要素给予科学安排，到达最优化并形成教学方案活动过程。,第2页,三维教学目标（内容）,一、教学目标,课时教学目标,单元三维教学目标,依据课程标准维度、信息技术现实状况和发展趋势、教材内容和当前使用情况，学生年纪特点和知识能力水平确定。,第3页,知识性目标,低,高,各水平要求,了解水平,再认或回想事实性知识；识别、识别事实或证据；列举属于某一概念例子；描述对象基本特征,了解水平,把握事物之间内在逻辑联络；在新旧知识之间建立联络；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；搜集、整理信息等,迁移应用水平,归纳、总结规律和原理；将学到概念、原理和方法应用到新问题情境中，建立不一样情境之间合理联络等,内容标准中使用行为动词,描述、列举、列出、了解、熟悉,解释、比较、检索、知道、识别、了解、调查、,分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选取、选择、学会、画出、适应、自学、发展、归纳、确定、判断,第4页,技能性目标,低,高,各水平要求,模仿水平,在原型示范和他人指导下完成操作,独立操作水平,独立完成操作；在评价和判别基础上调整与改进；与已经有技能建立联络等,熟练操作水平,依据需求评价、选择并熟练操作技术和工具,内容标准中使用行为动词,尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试,获取、加工、管理、表示、公布、交流、利用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现,熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作,第5页,情感性目标,低,高,各水平要求,经历（感受）水平,从事并经历一项活动全过程，取得感性认识,反应（认同）水平,在经历基础上取得并表示感受、态度和价值判断；做出对应反应等,领悟（内化）水平,建立稳定态度、一贯行为习惯和良好价值观等,内容标准中使用行为动词,亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）、考查、参观,关注、借鉴、观赏,形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持,第6页,课程目标,（一）知识与技能,1.,了解信息及信息技术基本概念，能利用信息技术工具进行简单获取、加工、管理、表示与交流信息，明确信息及信息技术发展性。,2.,能较熟练地利用惯用信息技术工具，进行简单信息采集与加工，初步形成自主学习信息技术能力。,第7页,（二）过程与方法,3.,能从日常生活、学习中发觉或归纳需要利用信息和信息技术处理问题，能经过问题分析确定信息需求,（简单）,。,4.,能依据任务要求，确定所需信息类型和起源，能评价信息真实性、准确性和相关性,（低难度）,。,5.,能选择适当信息技术进行有效信息采集、存放和管理,（简单）,。,第8页,6.,能采取适当工具和方式展现信息、发表观点、交流思想、开展合作。,7.,能比较熟练利用信息技术，经过有计划、合理信息加工并能处理实际问题，如辅助其它学科学习、完成信息作品等。,8.,能对自己和他人信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术处理问题基本思想方法。,第9页,（三）情感态度与价值观,9.,体验信息技术蕴含文化内涵，激发和保持对信息技术,兴趣和,求知欲，形成主动主动地学习和使用信息技术、参加信息活动态度。,10.,能,正确,认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习影响。,11.,能了解并恪守与信息活动相关伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。,第10页,以上三个层面目标相互渗透，有机联络，共同组成信息技术课程培养目标。,每个模块,（单元）设计要,包含：,1.,内容标准；,2.,活动安排,。,第11页,二、教材分析,1.,单元教材分析,了解教材编写思绪与内容逻辑关系及发展现实状况，明确教材在知识体系中地位和作用,2.,课时教材分析,第12页,三、学情分析,1.,学生年纪特征、性格特征、接收知识特征,2.,学生与学生沟通能力和特点,3.,与老师关系特点,第13页,四、教学重点,五、教学难点,六、教学策略与方法,班级差异,小组及学生差异,第14页,七、教学环境与教学资源,八、教学步骤提炼,知识点学习、操作学习,九、教学过程设计,过程安排详细、详细,表达班级差异,第15页,十、教学反思,总结经验、教训,发扬、调整、改进,一个优秀教师的成长之路,第16页,教学实施,1.,上课铃,2.,上课形式,3.,步骤清楚,第17页,课前时间安排,1.,课前时间是学生法定时间,2.,不能占有和变相占有,第18页,学生课前准备,1.,教材（价值性）,2.,笔记本（软件版本、补充内容）,3.,笔,第19页,导 课,1.,内容（与教学内容高度关联）,2.,时间（不超出,3,分钟）,第20页,调控课堂伎俩,声音高、低；语速快、慢；语言停顿；肢体语言；都是调控课堂伎俩。,关键是教师上课要有激情，每节课教学过程都要有教学高潮,。,第21页,教学内容安排,普通按教学知识、操作次序和由易到难次序进行教学，教学中不一样知识点、操作点，应采取不一样教学方法。,第22页,依据知识、操作难易程度和学生基础情况，可采取学生尝试、学生看书尝试、小组讨论尝试、教师讲授教学方式。,教师讲授一定让学生参加到教学中（启发、引导），预防填鸭式教学。,第23页,教学设计与教学过程,（,同一课题屡次讲授,）,1,知识点处理,2,案例利用,第24页,学生操作演示安排,1.,不安排操作演示（什么情况下）,2.,安排操作演示（什么情况下，作用）,第25页,3.,操作演示注意那些方面,教师定位,演示学生定位,其它学生定位,第26页,课堂操作安排,次数和时间,1.,普通需要学生分段操作,2.,课堂学生操作时间为每节课一 半左右或更多,第27页,学生作品评价,一、作品推荐,1.,数量,2.,评价时间,第28页,二、评价标准、形式,（一）、制订评价量表,要求详细，分层明确，便于实施,（二）评价实施,1.,作者创作意图,2.,学生认识,3.,教师点拨,第29页,教学设计、课件,1.,教案（教学设计）、课件要电子化,（优点）,2.,教学反思（思索、升华）,第30页,电子学案,1.,电子学案优点：是我们学科一大特色，电子学案是对教科书细化、提炼、补充，实用性、针对性更强，对教学起了很大帮助作用。,第31页,2.,电子学案不足：应该客观地对待电子学案，学生每人一台微机，使用电子学案，需要切换窗口，这么有时影响了学生学习、掌握速度。,第32页,3.,合理使用电子学案：最好是教科书、大屏幕、电子学案结合使用，都发挥最大功效。,第33页,白板（黑板）、大屏幕、网络教室使用,1.,白板（黑板）优势和不足,2.,大屏幕优势和不足,3.,网络教室优势和不足,优化使用白板（黑板）、大屏幕和网络教室,利用白板、大屏幕、网络教室是为了“更加好地教”,第34页,其它新事物、新技术利用,微课程利用,问卷星使用,案例：,第35页,教师巡回辅导,1.,教师定位,（个别辅导，检验教学情况）,2.,学生定位,（是学生自主完成作品创作）,第36页,学生课堂评定,（量规）,一、随堂评定（单项、整体）,二、指标设定,1.,学习情况,2.,组内表现,3.,设施情况,第37页,量规制订和使用,优异、良好、普通,第38页,优异教师特征有四,：一是教学格调,个性化,；二是教学行为,有效性,；三是教学过程,创造性,；四是教学评价,发展性,。,第39页,“,扎实、充实、丰实、平实、真实,”课堂教学才有意义，才含有可观摩性，才能给教师以正确启示，才能提升教师水平，进而到达提升教学质量之目标。,第40页,谢谢诸位！,第41页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
