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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,第三节 小学儿童自我意识,1/39,2/39,zzzzzzzzz,自我意识,生理自我,社会自我,心理自我,对自己身体、外貌、衣着、全部物等认识,对自己名望、地位、角色、性别、义务、责任、力量等认识,对自己智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点认识,3/39,社会自我,从,3,岁到,青春期,开始，个体经过幼稚园学前教育和学校教育，受到社会文化影响，增强了社会意识，认识到自己是社会一员，尽可能使自己行为符合社会标准。这个阶段称为社会自我阶段。,比如：小宁在家里因为是独生儿女而处于小皇帝地位。不过，在学校里因为教师面向全体学生，关心每一个学生而不偏爱任何人、小宁开始认识到自己是班级组员，不能再象家里那样放肆了，要写作业、清扫卫生等等。这么，小宁因为在学校里身份、地位和人与人之间关系发生了改变，完全不一样于在家里情况，开始表现出社会自我。,4/39,心理自我,从,14、15,岁到,成年,，大约10年时间，这个时候，我们性意识觉醒，抽象思维能力和想象力大大提升。在生理和心理上急剧地发展改变同时，促进了自我意识成熟，我们开始进入心理自我时期。,在这个时候，我们在意他人对我们评价，我们希望引发他人注意，我们不再象以前那样满足，开始对自己不满意，希望改变自己外貌、性格等,5/39,所以，个体自我意识发展经过三个时期：自我中心期（8个月-3岁），是自我意识最原始状态，称生理自我；客观化时期（3岁-青春期），是取得社会自我时期，在这一阶段，个体显著地受社会文化影响，是学习角色最主要时期。角色意识建立，标志社会自我观念趋于形成；主观自我时期（青春期-成人期），自我意识趋于成熟，进入心理自我时期。,6/39,自我概念内容有三个方面，即,现实自我,、,投射自我,和,理想自我,。,现实自我,是个人从自己立场出发对现实中自我各种特征认识，包含对自己躯体特点、行为特点、人格特点、角色特点等认识。现实自我又称个人自我，纯属个体对自己看法，主观性强，是自我概念中最主要内容。,投射自我,是个体所认为他人对自己认识。现实自我和投射自我不一定相同，二者之间可能会有距离。当这个距离相差太大时，个人便会感到他人不了解自己，因而产生隔膜。,理想自我,是个体从自己立场出发构建未来要到达理想标准，它引导个体实现理想中个人自我。自我认识主要包括“我是谁”或“我是怎样一个人”等问题,7/39,二、小学儿童自我意识发展特点,（一）个体自我意识发展年纪特征,1、婴儿最初是没有自我意识，他们将自己与客观事物混为一谈，他们玩弄自己手、脚，就像玩弄一件玩具一样。,2、快要1岁时，儿童开始把本身动作与动作对象区分开来，初步认识到自己是动作主体，这是自我意识最初表现。,比如：大约在1岁末候，牙牙学语儿童开始用手指能够拿到纸、笔，拿到什么是什么，但他知道手指是自己，这么就把自己动作和动作对象区分开来，这是自我意识最初表现。以后儿童开始知道因为自己扔皮球，皮球就滚了，深入把自己这个主体和自己动作区分开来。,8/39,刚出生新生儿，并没有意识，也没有自我意识；只有一些简单、片断感觉、动作和本能反射。,到1岁左右，产生了自我感觉，这是自我意识最原始、最初级形态,从无数次差异中，大脑中对自己身体反应和对他物反应,形成稳定相对独立差异特征，新生儿逐步认识到本身是,一个独立实体，是动作主体，体验到了自我存在和力量，产生了最初自豪感和自信心，从而形成了自我感觉。,9/39,10/39,5/9/2025,11,当婴儿发觉咬手指与咬布娃娃感觉不一样时，就有了最初自我意识,11/39,12/39,3、在1岁以后，儿童开始认识自己身体以及身体各个部位，意识到身体感觉，开始把自己名字当做自己信号，这是自我意识发展标志。,比如：两岁左右儿童，开始知道自己名字，这时儿童只是把名字了解为自己代号，碰到叫周围同名别孩子时，他会感到迷惑。儿童从知道自己名字过渡到掌握代名词我、你时，这在儿童自我意识形成上，能够说是一个质改变。此时，儿童开始把自己看成一个与他人不一样人来认识。从此，儿童独立性开始大大增加起来，儿童经常说我自己来，我要。伴随儿童把自己看成主体人来认识、他们逐步学会了自我评价，知道了乖或不乖、好或不好含义。,13/39,3岁左右，孩子会出现第一个“反抗期”，“我自己来”、“我要”、“是我”、“我不”等词汇频繁出现。这是孩子自我意识初步觉醒。此时，孩子急需证实自己并不是毫无用处、软弱无力，他在尝试决定做什么和不做什么。这个时候，父母首先应给孩子一定限制，另首先应给孩子一定自由。假如孩子在这一阶段危机感得到充分满足和主动处理，日后较易形成良好自控和坚强意志品质。反之，假如父母给予过多“不准”、“不许”来限制孩子自主权，孩子可能所以变得消极、没有自信，甚至怀疑自己能力。,比如训练孩子自主吃饭、自主系鞋带。,在日常生活中，能够尝试让孩子自己做决定。,14/39,自我意识诞生,阿姆斯特丹等人点红试验,一、试验目标,研究婴儿自我意识水平,二、试验过程,试验被试是88名324月大小婴儿。试验开始在婴儿毫无觉察情况下，主试在其鼻子上涂一个无刺激红点，然后观察婴儿照镜子时反应。研究者假设，假如婴儿在镜子里能马上发觉自己鼻子上红点，并用手去摸它或试图擦掉，表明婴儿已能区分自己形象和加在自己形象上东西，这种行为可作为自我认识出现标志。,15/39,自我意识诞生,阿姆斯特丹等人点红试验,三、试验结论,婴儿对自我形象认知要经历三个发展阶段：,第一个是游戏搭档阶段（610个月），此阶段婴儿对镜中自我映像很感兴趣，但认不出自己。,第二阶段是退缩阶段（1320个月），此时婴儿尤其注意镜子里映像与镜子外东西是对应关系，对镜中映像动作伴伴随自己动作更是显得好奇，但似乎不愿与“他”交往。,第三个阶段是自我意识出现阶段（2024个月），这是婴儿在有没有自我意识问题上质飞跃阶段，这时婴儿能明确意识到自己鼻子上红点，并立刻用手去摸。,16/39,（二）小学儿童自我意识发展趋势,小学儿童自我意识发展是伴随年纪增加从低水平向高水平发展。在整个小课时期，儿童自我意识不停发展，但不是直线、等速，现有上升时期，又有平稳发展时期。详细为：,17/39,（1）小学一年级到小学三年级处于上升时期，小学一年级到小学二年级上升幅度最大，是上升期中主要发展时期。小学二年级到小学三年级差异也到达显著水平，在上升期中属次要地位。这是因为学校学习活动深入加强了儿童对自己认识，如考试成绩好坏，教师对自己评定，同伴对自己接纳性等等，都使儿童从不一样角度对自己有了新认识，而学习活动对儿童自我监督、自我调整和自我控制等能力有了更深入要求，从而促使儿童自我意识有了很大发展。,18/39,（2）小学三年级到小学五年级处于平稳阶段，其年级间无显著差异。,（3）小学五年级到小学六年级又处于第二个上升期。在小学中年级，儿童抽象逻辑思维逐步发展起来，其辩证思维也初步发展起来，这就促使儿童自我意识愈加深刻。他们不但摆脱对外部控制依赖，逐步发展了内化行为准则来监督、调整、控制自己行为，而且开始从对自己表面行为认识、评价转向对自己内部品质更深入评价，这就使小学生自我意识发展到达一个新水平。,19/39,四、小学生自我意识发展特点,(一)自我认识发展特点,1、自我概念发展特点,小学生自我概念是从比较详细外部特征描述向比较抽象心理特征描述发展。,比如，在回答“我是谁”这么问题时，小学低年级学生往往提到姓名、年纪、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面。到了小学高年级，学生开始试图依据品质、人际关系、动机等特点来描述自己。即使到了小学高年级，小学生对自己认识仍带有很大详细性和绝对性。,20/39,2、自我评价发展特点：,（1）从顺从他人评价发展到有一定独立看法评价，自我评价独立性随年级而增高。,（2）从比较笼统评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。,（3）小学生开始出现对内心品质进行评价初步倾向。不过，直到小学高年级，,能进行抽象性评价,(如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神，有远大理想和理想等)和内心世界评价(如表里如一、谦虚、热情、老实等),学生依然不多,。,21/39,军军在八岁时自我描述：“我叫军军，今年八岁了，我在小学上二年级，因为我长得胖乎乎，很可爱，认识叔叔阿姨叫我“小熊猫”。我喜欢打乒乓球，在班上很多同学都是我手下败将。我还喜欢画画，尤其喜欢古代武将，父亲说我画三英占吕布画够神，但我没有太多时间画，我还要完成作业。我考试老粗心，所以常那不到100分。”,22/39,晓晓在11岁时自我描述，你要我说说自己，说什么呢？我叫晓晓，今年11岁了，上小学5年级，我学习很努力，在班上成绩还算能够吧。我参加区里数学比赛拿了一个第三名，还得了奖状。我对人很和气，喜欢帮助他人，同学们都喜欢我，他们相信我，漩涡当中队长。但我对同学不够耐心，一个同学老说话，我批评他，他不听，把我气够呛。我个子比较高，但我打篮球晒是不行，因为我不够灵活，而且拼抢能力也不强。我最喜欢运动好似游泳，我已经学会了，能游200米。,23/39,（二）自我体验发展特点,自我体验发生于学前期四面岁左右，在小学阶段有了较大发展。小学儿童自我体验发展与自我意识发展总趋势比较一致，在小学阶段，自我体验与自我评价发展含有很高一致性。伴随儿童理性认识增加和提升，他们情绪体验逐步深刻。自我体验包含对自己所产生各种情绪情感体验，而各种情绪情感发生和发展是不一样时。普通来说，愉快感和愤恨感发展较早，自尊感、惭愧感和委屈感发生较晚。,24/39,（三）自我监控发展特点,自我意识发展另一个主要标志是个体不但能认识自己，正确评价自己，而且在一定程度上能够自觉控制和调整自己行为。,自我监控发展趋势表现为低年级儿童自我控制分数比高年级儿童高。（,造成这种现象原因是低年级儿童比较轻易接收权威人物控制。他们自我控制分数较高是由外部原因造成，是外部控制结果,。）,25/39,五、小学儿童自我意识培养,（一）引导学生正确认识自我，评价自我,（二）培养学生自信心，悦纳自我,（三）培养学生自我调控能力，发展自我,26/39,第四节 小学儿童性格,一、性格涵义,二、小学儿童性格发展趋势,三、小学儿童性格特征诸原因发展特点,27/39,一、性格涵义,在国外心理学文件中，性格一词在古希腊语中意思是：雕刻痕迹或戳记痕迹。强调是个人经典行为表现和外部条件决定行为方式。,性格是指个体对现实,稳定态度,以及,与之相适应行为方式,中所表现出来,个性心理特征,。,28/39,首先，,表现在个体对现实态度和个体行为方式中。如：碰到危险时，怎样？当碰到灾难性事故时，又会怎样？,其次，,性格是个体独特、稳定个性心理特征。比如；一个人偶然忘记了某次约会，不能说他粗心大意；一个人偶然发怒，不能说他性格急躁。,最终，,性格表现了一个人品德和世界观，它受社会行为准则和价值标准评判，含有直接社会意义，所以人性格都有好坏善恶之分。,29/39,二、小学儿童性格发展趋势,心理学家把性格发展年纪阶段分为4个时期：形成期、定型期、成熟期和更年期。,511岁左右,为性格,形成期,。这个时期儿童即使初步形成独立处理事情能力，但还极易接收社会环境熏染，尤其是家庭影响。,1217岁左右,是性格,定型期,。这个时期少年开始接触社会，即使开始形成份辨是非能力，但还缺乏抵抗外界不良影响能力。,1855岁,为性格,成熟期,。这个时期人已经有比较稳定、完整性格特征。,56岁以上,为性格,更年期或老年期,。这个时期人也会出现性格上一些改变。,30/39,刘明、王顺兴等同志研究发觉:,我国儿童青少年性格（EWR）发展水平随年纪增加而逐步升高，表现出,由低到高发展趋势,。,不过，,发展速率是不平衡，不等速,小学2年级至4年级:发展较慢;,4年级至6年级发展较快;,小学6年级至初中2年级发展尤其迟缓，甚至出现相对停滞状态;,初中2年级至高中1年级，又出现快速发展趋势。,原因？,31/39,三、小学儿童性格特征诸原因发展特点,1、性格态度特征,性格态度特征是性格最主要组成部分，是性格最直接表达。,性格态度特征主要表现在对人、对己、对事三个方面。,32/39,小学儿童态度特征,不稳定,，比如，小学儿童表现出热爱劳动，关心集体主动态度倾向；但有时在特定情况下又会放弃已经有态度倾向。,即使到了高年级伴随自我意识发展，性格态度特征逐步稳定，但总体仍不明确。,33/39,2、性格理智特征,性格理智特征指人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中所表现出来个别差异。,小学儿童理智特征在,二年级到四年级时是稳定发展,，而,四年级到六年级时会出现一个快速发展时期,。比如，思维水平发展就是这么一个发展趋势。,34/39,而,求知欲在整个小学阶段都是不停发展,，小学,六年级,时到达,顶峰,。,但,灵活性,在整个小学阶段水平,都比较低,，发展,比较迟缓,，各年级之间差异不显著。,35/39,3、性格情感特征,性格情绪特征指那些经常影响人活动或受人控制稳定情绪状态。,小学儿童情绪特征不停发展，其中,情绪强度和持久性发展较快,，因为六年级儿童刚才进入青春期，其行为尤其轻易受到情绪影响。,36/39,在主导心境方面，因为小学低年级儿童刚才进入小学，正处于适应小学生活过渡期，繁重课程学习和作业让他们感觉担心、焦虑、感到力所不及，所以小学低年级儿童主导心境低于其它年级。,37/39,4、性格意志特征,性格意志特征就是对自己行为自觉调整方式和水平方面特点。,小学儿童自制力和坚持性都展现下降趋势。原因是低年级儿童受外部控制，随年纪增加，对外部控制依赖降低，但内部控制又还没有发展起来，不足以调整和控制自己。,38/39,小学儿童,果断性发展比较迟缓,，没有显著年级间差异，基本上还缺乏适时地、果断地做出决定能力。,讨论：影响小学儿童性格发展原因?,先天原因、,家庭、,学校、,社会文化、,个体自我教育,39/39,
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