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,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,小学生,常见修辞手法,任课教师：巧克力,第1页,一、,比喻,就是,打比喻,，是用,详细、浅显、熟悉、形象鲜明事物,去说明或描写抽象、深奥事物。,作用：把事物形象描写得更,通俗易懂、生动详细,形象。,比如：,星星,像,钻石。,本体,比喻词,喻体,第2页,1、明喻,明喻是,本体、喻体、比喻词,都出现，比喻词惯用,“,像,”,、,“,好像,”,、,“,好像,”,、,“,如同,”“,如同,”,等。,（本、喻体之间关系,相同,）,例句：,活跃了一天,太阳,，依旧,像,一个高兴,孩童,。,本体,比喻词,喻体,第3页,2、暗喻,暗喻是,本体、喻体,都出现，比喻词惯用“,是,”、“,变成,”、“,成了,”、“,组成,”等。,（本、喻体之间关系,相等,）,例：,老师,是,辛勤园丁，我们,是,祖国花朵。,例：,弟弟,成了,泥人。,第4页,3、借喻,借喻是借用喻体代替本体，即,只出现喻体,，,本体和比喻词均不出现,。,（本、喻体之间关系,替换,）,比如：,星空中,银盘,高挂。,一柄,弯刀,挂在夜空上。,荷叶上,明珠,晶莹通透,不停地翻滚着。,第5页,利用比喻时应注意：,（1）本体和喻体必须是,两种不一样,事物，但两种不一样事物在一些方面又有些,相同,。,（2）不是全部“像”、“好像”、“好像”等词句子都是比喻句。,第6页,区辨 有“,像,”、“,好像,”、“,似,”句子,不一定,都是比喻句。,对两种事物作详细比较。,例：,小玲长得像她妈妈。,单纯想象。,例：,读罢雷锋故事，我好像又回到了苦难过去。,表示猜测句子。,例：,他呆呆地坐在那里，好像在等人似。,表示举例。,例：,这么事情很多，像,第7页,先判断以下句子是否是比喻句，是比喻句然后再指出它们分别是哪种比喻句。,小兴安岭是一座天然宝库。,湖里睡莲像个害羞小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。,一个个小山似浪头不停地向他扑来。,他难过得好像就要哭了。,小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几朵小梅花。,第8页,二、拟人：,把事物看成人，写出和人一样,感情和动作,。,（作用）：使详细事物人格化，语言生动形象。,例：,花喜鹊“咯咯”地,笑,起来。,第9页,比较下面两个句子，说说它 们分别用了什么修辞手法,啄木鸟在给树治病。,啄木鸟,像医生,在给树治病。,拟人,比喻,第10页,要区分比喻和拟人首先要搞清楚二者特点和区分：,1,、比喻句，就是利用,事物相同性,打比喻。,2,、拟人是把非人类东西加以人格化，有两个特点：所写事物必须含有,人特点,；,不能出现比喻词,。,第11页,蜻蜓在这里低唱；,蟋蟀在这里弹琴；,。,仿写句子,第12页,三、夸大,就是把描写事物有意地,夸大或缩小,.,作用：使其更鲜明，更突出，给人以深刻印象。,第13页,夸大种类,:,1,、,我端起搪瓷碗，以为这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。,2,、心眼小得象针鼻儿。,3,、农民们都说：,“,看见这么鲜绿苗，就嗅出白面包子香味来了,.,扩大夸大：,有意把客观事物说得,“,大、多、高、强、深,”,夸大形式。,缩小夸大：,有意把客观事物说得,“,小、少、低、弱、浅、,”,夸大形式。,超前夸大：,在时间上把后出现事物提前一步夸大形式。,第14页,四、排比：,结构相同或相同，内容相关，语气一致,三个或三个以上短语或句子排列起来,，使语势得到增强，感情得到加深修辞方式。,作用,：节奏感强，增强语言气势，加强表示效果，多用于说理或抒情。,第15页,比如：,海上夜是柔和，是静寂，是梦幻。,（,三个排比短语,表现海上夜空柔和、静寂与神秘特色。）,恰当地利用排比，能够增添语言,节奏感、旋律美,，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，能够使句子节奏鲜明。,第16页,五、设 问：,先提出问题，接着自己回答,(,自问自答,),。,比如：学习能偷懒吗,?,不能，学习一定不能偷懒。,作用：,1,引发读者注意，启发读者去思索、体会；,2,、激发读者阅读下文兴趣,。,第17页,六、反 问：,用疑问形式来表示确定意思。,(,明知故问,),作用,：,反问能够,加强语气,，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中气势和说服力，为文章奠定一个激昂感情基调。,比如：克服困难不也是一个享受吗？,第18页,七、对偶,:,用,结构相同,字数相等,两句组成一对,把两方面意思突现出来。,比如,:,横眉冷对千夫指，,俯首甘为孺子牛。,第19页,A.,横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子牛。,(),B.,皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们总是说：“皇上在更衣室里。”,(),C.,你这么一个人玩耍，不也有点寂寞吗,?(),对偶,夸大,反问,第20页,D.,春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城檐角。,(),E.,清晨，鸟儿们唱着动听歌。,(),F.,在一个孩子眼里，他老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大人啊！,(),G.,是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。,(),拟人,排比,设问,比喻,第21页,四、按要求写句子。,1,、天空中有一轮明月。,（,改为比喻句,）,2,、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（,改为拟人句,）,天空中挂着一轮玉盘似明月。,窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。,第22页,3,、河水哗哗地流着。,（,改为拟人句,）,4,、寒风吹到脸上很痛。,（,改为夸大句,）,河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑。,寒风呼呼地吹到脸上，痛得如同刀割。,第23页,、考场上静得很。（,改为夸大句,）,、高粱成熟了。（,改为拟人句,）,考场上静得连一根针掉在地上声音都能听得清清楚楚。,高粱笑得弯了腰。,第24页,谢谢观赏,第25页,
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