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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,新高中課程,學習評估,中,國,文,學,科,1/62,節,主 題,項 目,講 者,一,總 論,學習評估理念,中學中國文學科課程與評估發展,新高中中國文學科評估目標,校內評估設計原則,馮祿德先生,二,文學賞析、評論評估,文學科學習结果：從不一样角度賞析、評論,文學作品,學校經驗分享：賞析、評論評估活動設計,樊善標教授,鮑國鴻老師,三,文學創作評估,創作評估活動設計：總體考慮與具體實踐,不一样文類創作評估準則,張秉權博士,四,新高中中國文學,公開考試,公開評核：理念與要求、結構與組織、考卷,及評分舉隅,校本評核分數調整機制,水平參照成績匯報,考評局代表,五,選修單元評估,評估學生日常學習表現及單元終結表現課,業設計舉隅,校內評估與公開評核配合,馮祿德先生,2/62,新高中,中國文學,學習評估,總 論,學習評估理,念,3/62,評估,怎样,促進學習,？,學習評估,促進學習,評估,導向學習,評估,4/62,促進,學習,評估,學生作為自評者,評估活動作為學習活動,反饋作為前饋,5/62,目,蒐集學生學習表現顯證,甄別,選拔,診斷,回饋,促進,學習,功 能,學校安排教學,大專錄取學生,僱主聘用員工,老師了解學習進展,確認學習结果,調整教學策略,提升教學質素,家長適時跟進輔導,學生了解自我表現,提升學習興趣,改进學習结果,評,估,6/62,評估,（,CDI,）,評核,（,EAA,）,=,評估,評核,服務,學,、,教,促進學,習,評估,對,學,習,評估,7/62,學,、,教,評,估,進展性,評估,總結性,評估,學教,過程恆常進行,着重適時優質回饋,學習時段定时進行,檢視學生學習结果,8/62,進展性,評估,總結性,評估,日常學習,校內,評估,(,包含計入公開評核,校本評核,),公開考試、,學校學期、學年考試,9/62,學,習,活,動,學,習,活,動,組,成,部,分,校,內,評,估,校,內,評,估,校,本,評,核,指,定,部,分,10/62,修讀,文學,高中生,得到怎樣,薰陶,？,我們期望,11/62,生子當如,習文宜求,孫,仲,謀,張,活,游,12/62,張,敷演,活,游,靈活,涵泳,=,=,=,13/62,修讀文學,學生要能,張,能聯繫生活經驗，體悟作家情懷，對作品有個人感受。,能創作不一样文類作品，表達,思想感情，呈現個性,。,（敷演）,見,指导,第,9,頁學習结果,14/62,修讀文學,學生要能,活,能運用文學基礎知識，了解、,分析文學作品內容及形式。,能,運用文學基礎知識及不一样角,度賞析、評論作品,思想性,和,藝術性，並有個人見解。,（靈活）,見,指导,第,9,頁學習结果,15/62,修讀文學,學生要能,游,能養成閱讀古今文學作品習,慣，能享受閱讀愉悅，樂於,閱讀，樂於創作。,能,養成個人道德情操，對家庭、國家及世界責任感,。,（涵泳）,能啓迪情思，滌蕩性靈，豐富,生活經驗，拓展生命領域,。,見,指导,第,9-10,頁學習结果,16/62,中,學,中國文學,科,課,程,與,評估,發,展,17/62,試 題,內容,技巧,方苞認為雁蕩山不可記理由,方苞眼中雁蕩山特點及其所得啓悟,方苞遊雁蕩記寫作技巧特色,理,理,賞,蘇張兩詞描寫秋夜景色及飲酒狂態比較,二人所抒發情懷,舉例說明兩詞修辭技巧三點相同之處,賞,賞,賞,析述散文無地作者許達然內心感受,指出文中語言特色及其效果,讀本文可得啓發,理,賞,賞,比重,33,37,30,1996AL,了解與賞析,18/62,試 題,內容,技巧,分析聊齋酒友主角車生性格,狐不令車生致富原因及如此安排作用,狐厚遇車生原因及評論文題是否恰當,理,理,賞,賞,賞,分析陸龜蒙怪松圖贊序刻畫怪松手法,比較文中怪松與怪民,陸龜蒙怪松、怪民相提並論用意,理,賞,賞,聞一多在新詩祈禱所流露情懷,析述本詩運用素材特色,重複告訴我三字及首尾兩節相同效果,賞,賞,賞,比重,27,30,43,1997AL,了解與賞析,19/62,試 題,內容,技巧,周作人對北京鳥聲印象及怎样寫得生動,作者以鳥聲作結用意,作者所透露心聲,理,理,賞,賞,指出白樸四首天淨沙春秋兩季遠近、動靜景物,分析白樸怎样營造夏冬兩季氣氛,哪首視覺效果及哪首聽覺效果最為欣賞,理,賞,賞,分析戰國策郭隗遊說燕昭王技巧,析述燕昭王為人,指出本文詳於記言而略於記事目标及舉例闡釋戰國策鋪張委婉特色,賞,賞,賞,比重,20,23,57,1998AL,了解與賞析,20/62,試 題,內容,技巧,根據紅樓夢三段情節分析寶釵性情,根據引文資料形容黛玉性格,曹雪芹怎样達致黛玉不出場而性格清楚效果,曹雪芹怎样通過說話及動作描寫寶釵妙計脫身,理,賞,賞,賞,賞,所引唐詩怎样透過自然景象與人物感受顯示輪台奇寒,另一首唐詩怎样描寫火雲以顯示火焰山酷熱,指出兩詩結構相同之處及所抒發離情效果,兩詩作者相同，評論普通論者對此詩人評價,賞,賞,賞,賞,比重,10,47,43,1999AL,了解與賞析,21/62,試 題,內容,技巧,配對歐陽修三首采桑子詞首句及選擇理由,其中兩詞描寫湖水同異,指出各詞取景角度、所抒情及渲染氣氛技巧,理,賞,賞,賞,說明苦苓散文雕像主角所遭遇劇變,列舉文汉字句對比手法及其效果,指出文中兩句中雕像意義變化,說明作者對主角所抱態度,理,賞,賞,賞,苦苓散文假像主角怎样用不一样動作、不一样面具以達不一样目标,說明主角本來面目,說明作者對主角所抱態度,賞賞,賞,比重,16,42,42,AL,了解與賞析,22/62,試 題,內容,技巧,姚克話劇楚覇王怎样安排情節以表現項羽情緒三次變化,姚克楚覇王項羽三段台詞中所表達意思或感情,指出並說明姚克楚覇王與西漢通俗演義中虞姬有何同異,指出姚克楚覇王與史記項羽本紀所刻畫重點,比較並說明以上三段引文所描寫項羽、虞姬感情濃淡不一样程度,指出並說明所引姚克楚覇王與西漢通俗演義何者感人力量較強,賞,賞,賞,賞,賞,賞,比重,45,55,AL,了解與賞析,23/62,從,課,程,與考試演變看,中,國,文,學,科,評估,承傳,與,革新,24/62,學習目標方面,，一貫重視：閱讀文學作品習慣培養，了解、賞析、評論作品能力提升，對文學發展認識，以及優美生活追求，近年更強調對家、國、世界責任意識,提升。,學習內容方面,，仍以研習指定文學作品為主，兼及相關,文學知識，亦重視各類文體流變；惟近年愈趨強調課,外篇章涉獵，兼顧多種文體，並鼓勵採取不一样專題方,式以為組織，前者意在開拓視野，加強自信，後者意在提升研習自由與興趣。,學習重點方面,，沿襲早年高級程度課程寫作訓練，進一,步發展為鼓勵各類文體創作，意在了解創作條件、技,巧與歷程，豐富創作經驗，發掘創作潛能，加強評賞作,品信心。,25/62,評估目標方面,，一貫配合教學目標而訂定，即使早年高級,程度只有考試範圍而乏教學課程，當年考試目標並無異致；近年隨着對創作訓練強調，以及對美化人格、責任意識重視，評估目標作相應加增而採用校本評核方式,以為伎俩。,擬題方向方面,，為維持踏實學風，仍着重考评對指定作,品精讀深究；近年為鼓勵研習涉獵課外，杜絕倚賴猜題,以致温習陷於閉固，題目加入課外材料比重有所提升，,設題傾向開放性，盡量不設標準答案，鼓勵多就個人觀點,評賞課外作品，確切評估其文學素養。,26/62,早年成績考查,，向有日常考查、定时測驗與學年考試三,類，其目标與今日評估目標大致相近，亦有各類課外活,動以為教學輔助。隨着教學經驗累積、教育理論演,進，當年日常考查已趨於多元化、系統化以及趣味化，,而原為提供複習機會、促使努力學習目标，亦拓闊為導,向學習、促進學習功效，評估活動融入學與教範圍，,日常課業納入評估類別，口頭答問、平時觀察亦屬評估,方式與伎俩。,以往設計課業、批改課業原則,，比如要求全方面均衡、適,時適量、根據學生程度、兼顧課內課外、多方面能力考,核、多樣化題型設計、評語切實而具建設性、引導課上共,同訂正錯誤等，今日依然存在，並且更為強調，所不一样者,在於老師投入心血、學生付出努力，今日能够反应在,評核總結報告之中。,27/62,學,、,教,評,估,進展性,評估,總結性,評估,學教,過程恆常進行,着重適時優質回饋,學習時段定时進行,檢視學生學習结果,學,、,教,本科,評估,校內評估,公開評核,日常學習表現,單元終結表現,(,必修,選修,),(,選修,),校本評核,公開考試,28/62,部分,內容,比重,評核形式,考試時間,備註,公開考試,卷一,文學創作,卷二,文學賞析,22%,43%,筆試,筆試,3,小時,3,小時,校本評核,必修部分：,創作練習,課外閱讀,9%,6%,呈交,創作練習,4,個分數,呈交,閱讀報告,2,個分數,延至,年考試始須呈交分數,選修部分（三個單元,),：,20%,每個單元呈交,2,個分,數，即,日常學習表現,分數及,單元終結表現,分數,香港中學文憑,中國文學,29/62,中國文學,香港中學文憑,必修部分,選修部分,佔全科,80%,20%,30/62,必修部分,公開考試,校本評核,佔全科,65%,15%,31/62,選修部分,校本評核,佔全科,20%,32/62,校內評估,涵蓋,課程指导就文學學習基礎知識、文學賞析與評論、文學創作所建,議,學習,重點,，包含知識,、,能力、,興趣,、,並非外加活動,與學、教緊密結合,融合於學習活動之中,部分更可作,校本評核,以促進學習為目,態度和習慣。,33/62,選修部分,校本評核,每個選修單元評核,包含學生,日常學習表現,與,單元終結,表現,兩者佔分比重由學校斟酌決定，惟,任何一方比重皆不可低於,40%,可有不一样形式，包含閱讀匯報、專,題研習、作品改編，以至作家專訪,34/62,選修部分,校本評核,向考評局提交,三,個選修單元,校本評核,整於選修部分校本評核得分差異,以任課老師所教學生公開考試成績調,三個選修單元,校本評核,共佔全科,20%,分數,35/62,新,高中,中國文學,科,評估,目標,36/62,評估目標,對文學作品感悟、了解和鑒賞能力,創作不一样類型文學作品能力,對中國文學認識,學習文學興趣、態度和習慣,審美情趣和品德情意,對家庭、國家和世界責任意識,見,指导,第,48,頁,37/62,校內評估活動,口頭答問,開卷測驗,劄記,作品評論,課外閱讀報告,文學創作,專題研習,創作歷程檔案,見,指导,第,51-52,頁,38/62,衡量,感悟、了解和鑒賞文學作品能力,預習,進學解,一文，,饰演,旁述者、國子,先生及學生三個,角色,，演繹課文內容。,必修單元唐宋散文：,【,進,展性評估,】,自,習,馬說,後撰寫,書面報告,，結合韓愈,生平，析評作品思想內容及表現手法。,39/62,衡量,感悟、了解和鑒賞文學作品能力,選修單元作家追踪：,論者對蘇軾詩,作,，有不一样意見：,趙翼,甌北詩話,天生健筆一枝，爽如兗梨，快如并剪，有必達之,隱，無難顯之情。此所以繼李、杜為一大家也。,吳喬,答萬季埜詩問,宋之最著者蘇、黃，全失唐人一唱三嘆之致,子瞻、魯直,一瀉千里，不堪咀嚼，文也，非詩,矣。,根據研習唐詩及蘇軾詩作心得,在,課,堂論辯,。,【,進,展性評估,】,40/62,衡量,感悟、了解和鑒賞文學作品能力,在本單元,所,研習作品以外，選讀一位,詩人古典詩歌作品兩篇，,撰寫,一篇,短,文,，分析詩人作品風格，並評論作品,思想內容和藝術手法。,必修單元古典詩與近體詩：,【,總結性評估,】,41/62,衡量,感悟、了解和鑒賞文學作品能力,選修單元名著欣賞：,根據個人興趣、體會，就,三國演義,主題思想、人物、情節、語言等方面構思一,個題目作,專題研習,，比如：,三國演義,女性形象,三國演義,十大武將,三國演義,詩詞欣賞,誰是,三國演義,真英雄,【,總結性評估,】,42/62,衡量,創作不一样類型文學作品能力,自選流行曲詞一首，運用象徵手法,改寫成,新詩,，表達個人思想感情。,必修單元新詩：,【,進,展性評估,】,觀察窗外事物，以其中一項為題,寫作短詩,一首。,選修單元文學創作,原創或改編：,43/62,衡量,創作不一样類型文學作品能力,以,報章一則新聞,為,故事藍本，運用本單元,所,學習表現手法，,寫成小說,。,必修單元古今小說：,【,總結性評估,】,根據所設定題材，自選（或由老師提供）,素材、原典或原著作品，綜合運用本單元所,介紹原則，自定主題，,改編成,一篇,小說,。,選修單元文學創作,原創或改編：,44/62,衡量對中國文學認識,根據老,師提供上聯，按詞性、平仄等要,求，,創作,下聯,一則。,必修單元古體詩與近體詩：,【,進,展性評估,】,簡述,明清傳奇,特點,，,比較,明清傳奇與元,雜劇,異同,。,選修單元戲劇文學評賞：,45/62,衡量對中國文學認識,分,組搜集資料，輪流,口頭報告,，,比較,古典,戲,曲與現當代戲劇,異同,，並,總結,賞析劇,本不一样,角度,。,必修單元古典戲曲與現當代戲劇：,【,總結性評估,】,以詩經題材為題作,專題介紹,。,選修單元文學專題：,46/62,衡量學習文學興趣、態度和習慣,分成五組，各組重溫初中階段曾研習李白、,杜甫作品，並根據個人,自學所得,，選出最正确李,白詩和杜甫詩各一首與本組組員,交流,、,分享,，,然後共同選出最正确一首李白詩和杜甫詩，並,向其它組別,匯報,作品入選原因。,必修單元古體詩與近體詩：,【,進,展性評估,】,47/62,衡量學習文學興趣、態度和習慣,分組,設計,一條反思,圍城,問題,，,供,全班討論,。,必修單元名著欣賞：,【,進展性評估,】,據所改編,史記,刺客列傳,荊軻刺,秦，,分組討論,，,相互評講,，,交流,寫作,構思，,探討,改編方法、技巧，然後選出,最正确改編片段，並,報告,故事內容。,選修單元文學,創作或改編,：,48/62,衡量審美情趣和品德情意,選讀一部言情小說，就主題思想、情節安,排及創作手法三方面，,撰寫書評,一篇。,選修單元文學專題：,【,進,展性評估,】,蘇軾寫作往往即景、即事而生情、入理。,摘錄,他作品中富於情理詩文,句子,，並就,句子對自己啓發,撰文,一篇，,抒發,個人,體會,。,選修單元作家追踪：,49/62,衡量對家庭、國家和世界責任意識,戰城南,和,弔古戰場文,、,兵車行,對戰爭有所反应，試就對作者情感體會，,談談對現代戰爭看法,。,必修部分：配合,指定作品,戰城南,【,進,展性評估,】,黃春明,兒子大玩偶,，坤樹為了養育兒子，,甘願扮小丑，忍受別人嘲弄，他這個父親形象有,說服力嗎？試,就,這個,父親形象撰寫,閱讀,劄記,。,必修部分：配合小說單元,50/62,衡量對家庭、國家和世界責任意識,杜甫,茅屋為秋風所破歌,：安得廣廈千萬間，,大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何,時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。,若你是杜甫，面對茅屋為風吹破，徹夜難眠，會想些什麼？杜甫,關懷顧念,又是什麼？,上述詩句千古傳誦，原因何在？,談談,你,體會,。,結合,登高,和這篇作品，,評價,杜甫詩歌,思想內容,。,必修部分：配合,指定作品,登高,【,進,展性評估,】,51/62,衡量對家庭、國家和世界責任意識,閱讀,三國演義,第五十回：諸葛亮智算,華容，關雲長義釋曹操，討論：,關雲長為何釋放曹操？,關雲長釋放曹操，對蜀國形勢有影響嗎？從統一國家角度，關雲長是否不忠？,關雲長置劉備統一大業於不顧，又甘冒違背軍令之罪，你認為他選擇明智嗎？,選修單元名著欣賞：,【,進,展性評估,】,52/62,五,四,三,二,一,五,四,三,二,一,賞析、評論能力等級描述,五,四,三,二,一,偶有運用文學,基礎知識,尚能運用文學,基礎知識,能運用文學基,礎知識,能恰當運用文,學基礎知識,能適切運用文,學基礎知識,初步了解作品,大意,簡略分,析內容作法,概略了解作品,尚能分析內容,作法,對作品略,有感受,準確了解作品,分析內容作法,對作品有所體,會,深入了解作品,具體分析內容,作法,對作品有,深刻體會,全方面深入了解,作品,具體細緻,分析內容作法,對作品有豐富,真切深刻體,會,對作品思想,內容及藝術手,法提出表面,看法,能簡略評論作,品思想內容,及藝術手法,提,出簡單看法,能評論作品,思想內容及藝,術手法,提出合,理見解,略有,論據,能恰當評論作,品思想內容,及藝術手法,提,出確切見解,論據恰當,能從不一样角度,評論作品思,想內容及藝術,手法,提出精到,見解,論據充,分恰當,53/62,五,四,三,二,一,五,四,三,二,一,創作能力等級描述,五,四,三,二,一,略具創作意念,創作意念平平,創作意念尚完,整清楚,創作意念完整,清楚略具新意,創作意念豐富,完整清楚新穎,對素材略有觀,察剪裁,對素材觀察大,致準確去取尚,稱得宜,略有想,像,尚見情感,見,解普通,對素材觀察準,確去取得宜,具,想像,有情感,見,解穩當,對素材觀察細,緻去取適切,想,像豐富,情感真,摯,見解確切,對素材觀察敏,銳入微去取精,確,想像獨特豐,富,情感真摯細,膩,見解嶄新精,闢,尚具基本表,達能力,略見結,構,具基本表達能,力,尚能因應主,題運用語言及,手法,結構大致,恰當,表達能力尚可,能因應主題適,當運用語言及,手法,結構恰當,具良好表達,能力,能因應主,題準確運用語,言及手法,稍見,個人風格,略具,文采語言略帶,感染力,結構穩,妥,具優異表達,能力,能因應主,題巧妙適切運,用語言及手法,展現個人風格,具備文采語言,富感染力,結構,精妙,54/62,認,識評估,目標,工作坊,55/62,N.Ferguson,(1973),文字了解,直接瞭解篇章詞句與內容重點能力,闡釋,對篇章更深入瞭解能力，包含概括重點、分析關係、深究隱義、推論發展等,批判,據個人觀點評鑑篇章價值能力,創見,就篇章提出個人觀感或創新見解能力,56/62,祝新華,(),複述,認讀原文，抄錄詞句，指出事實,解釋,用自己話語解釋詞語、表面句意,重整,分析篇章內容關係，抽取篇章主要,信息，,概括段篇主要意義，辨識表,伸展,引申含義，拓展內容,評鑑,評說思想內容，鑑賞語言，,鑑賞表,達技巧,、觀點等,創意,提出新想法、新寫法，或運用,所讀,信,息解決實際問題,達技巧等,57/62,校內,評估,活動,設計原則,58/62,校內評估設計原則,配合學習目標,重視學生學習多,元化,跟進學習進程,適時回饋與鼓勵,配合學校情況,鼓勵自我評估、,同儕評估,配合學生學習,進度,善用評估紀錄,見,指导,第,48-51,頁,59/62,學習評估,宜,全方面、均衡,適量、適時,重溝通，重回饋，重鼓勵,60/62,學習評估,宜,富趣味，富創意,具開放性，具挑戰性,融入生活，結合人生,61/62,學習評估,不宜,獨立、冗贅,不宜,籠統、含糊,不宜,空泛、苛刻,不宜,拘於理論，,處理,提問,評語,研習,不宜,囿於傳統。,62/62,
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