凤瑞中心学校写字阅读写字口语交际教学工作方案.doc

凤瑞中心学校
写字、阅读、写字、口语交际教学工作方案
为了维持深入推进新课改工作，提高小学生综合素质，促进学生可持续发展，结合县基础教育阶段教育工作实际，现就写字、阅读、写字、口语交际教学工作制定方案。
一、 指导思想
以基础教育新一轮课程改革精神和国家课程标准为指导，以写字、阅读、写字、口语交际教学工作为抓手，进一步探讨写字、阅读、写字、口语交际的有效路径和方法策略，逐步提高小学生的综合素质，为学生学好各门课程奠基基础，为学生形成良好个性和健全人格奠定检查，为为学生全面发展和终身发展奠定检查。
二、 工作目标
通过加强写字、阅读、写字、口语交际教学，使学生达到：
1、养成良好的读书性，能书写规范美观的汉字，对书法作品有一定的鉴赏能力。
2、具有读书兴趣，爱读书，乐读书。课内会读书，能熟练地运用精读和泛读等方法，有较快的阅读速度，具有独立阅读的能力。课外爱读书，拿到书爱不释手，能主动背诵一些诗词、名篇和片段，通过丰富的积累形成良好的语感。
3、读写作有兴趣，能通过写作表达自我，思考人生。能根据表达的需要选择合适的表达形式和文体，用准确的语言表达自己的思想情感。内容真实、条理清楚、字迹清晰，能正确使用标点符号。
4、课堂上能表达，敢表达，会表达地表达。在生活中具有口语交际的基本能力、主动进行人际沟通和社会交往的意识。在交流中能用普通话准确、自信地表达自己的观点和态度，说话时语音语调清晰，用词恰当，语言连贯得体。逐步形成演讲能力。
三、工作要求
1、将写字、阅读、写字、口语交际教学纳入校本课程管理体系
要跳出“语文”学科局限，从校本课程的视角看待写字、写作和口语交际，将其纳入校本课程管理体系，编排人课程表、每周至少开设1节写字、1节阅读、2节写作课和1节口语交际课。根据学校实际配备专兼职教师，认真撰写专项课时教案，在课堂上对学生做好指导。要注重开发写字、阅读、写作和口语交际校本教材或讲义、活页、指导手册等。以校本课程开发和实施的形式将写字、阅读、写作和口语交际教学落到实处。
2、着力营造写字、阅读、写作和口语交际的良好氛围和环境
与打造校园文化、班级文化相结合，与构建“书香班级”、“书香校园”、“书香家庭”相结合，将写字、阅读、写作和口语交际等内容融入其中，使全体教师耳闻目濡，在潜移默化中感受到写字、阅读、写作和口语交际的重要性，积极主动地参加教学活动。
3、通过课内、课外两条路径进行教学指导
课堂内，重在对学生进行具体的教学指导。在写字上，重点纠正坐姿、握笔姿势，对基本笔画、偏旁部首、间架结构等逐步讲解，循序渐进的练习。在阅读上，重点激发学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的读书习惯，让学生能够静下心来专注读书。在写作上，要引导学生学会观察生活，有意识地对周围的生活进行深入思考，逐步形成自己的独特见解，同时根据学段特点教给学生一些基本的习作技巧。在口语交际上，要创设让学生有话可说的具体语境，引导学生开口说话、大胆说话，逐步发展到善于说话、乐于说话，最终形成演讲能力。
课堂外，重在进行持之以恒的训练，将课堂上习得的知识和能力转化成为良好的习惯。在写字上，要设置专门的练字时间，保证学生每天书写规范字10——30分钟。在阅读上，要通过开放学校图书室、设立班级图书角进行“主题阅读”、“同班互读”、“漂流阅读”，借助家庭“亲自阅读”、“邻里阅读”等形式，保证学生每天阅读课外书籍1小时。在写作上，要把日常练笔与作文结合起来，让学生养成勤于练笔的好习惯，使写作成为学生表示自我、与他人沟通的重要方式。在口语交际上，通过课前五分钟，校园口语角等不同方式，让学生天天互动交流。
4、充分发挥学生社团、兴趣小组的带动作用
立足学校实际，把写字、阅读、写作和口语交际工作与学生社团活动有机结合。以班级为单位，组织书法社团、读书社团、文学社团、口语交际社团和各种兴趣小组，制定具体规范的社团管理章程、切实可行的活动计划，定期开展社团和兴趣小组活动，带动全体教师的写字、阅读、写作和口语交际工作葆有浓厚兴趣，积极参与各种活动。
5、展示写字、阅读、写作和口语交际成果
学校要结合实际，统筹开展写字、阅读、写作和口语交际相关的各项活动，举办各种形式的成果汇报会，组织写字、写作能力展评活动很阅读笔记展评，随机开展“读书知识竞赛”、“词语接龙比赛”等活动，发动师生参加各级教育部门组织的中小学生书法比赛、作文比赛、诵读比赛、演讲比赛、古诗文比赛等活动，既要前面展示写字、阅读、写作和口语交际的教学成果，人让全体教师长期积累，巩固提高。
6、重视教学评价的导向功能
对写字、阅读、写作和口语交际工作的评价，包括日常性、阶段性、总结性三种，应以日常性评价为主。评价的途径和方式应是多样的，可采用观察、面谈、课题问答、写作、练习、问卷调查、座谈、典型事例分析、辩论、演讲、展示、考察、考试等方式或途径，评价学生的读、写、听、说能力以及学习态度、学习习惯、学习方法、学习动机等。
四、保障措施
1、统一思想认识。写字、阅读、写作和口语交际能力，是学生成长和发展的基本素养、核心素养。学校要站在促进学生全面发展、终身发展的高度认识搞好写字、阅读、写作和口语交际教学工作的重要意义，有要清楚地认识到写字、阅读、写作和口语交际能力的培养，不仅仅是语文一个学科的事情，而是各个学科应该齐抓共管的工作。因此，学校要统筹协调各学科教师，共同出主意想办法，步调一致搞好写字、阅读、写作和口语交际教学工作。
2、提高教师素养。要注重开发和利于课程资源，在教学实践活动中培训教师，并给教师创造进修的机会。要扎实开展教师基本功训练活动，使各学科教师都具有扎实的教学基本功和较强的驾驭课堂的能力。在教学过程中，书写规范、端正，运用资料恰当、有效，语言表达清晰、正确。根据教师应有的阅读量、写作量、记诵量制定相应的检查措施，促使教师在规定时间内到达要求，并引导教师写字、阅读、写作、记诵作为自己的本质工作和内心需求。
3、加强教学管理。学校要将写字、阅读、写作和口语交际教学工作纳入常规教学管理，明确专人负责，持之以恒地督导落实。要根据学校条件，充分利用各种教学功能室，为写字、阅读、写作和口语交际教学活动提供必要的场地和现代信息技术的设施。要落实图书准入制度，对进入学校的图书严格把关。要抱着对学生负责的态度，对现有图书进行甄别，针对不同年龄段学生实际，向学生推荐语文课程标准要求阅读的书目。
4、严格督导奖惩。中心学校要开展督导检查活动，定期不定期深入学校检查写字、阅读、写作和口语交际教学状况，发现先进典型，挖掘存在问题，提出整改意见。并开展专项督导活动，指导教师重视写字、阅读、写作和口语交际教学工作，及时调整和改进教学，力求最大教学效益。督导检查结果作为对学校奖惩的重要依据。
五、具体工作安排
9月份——组织写字比赛
10月份——

凤瑞中心学校
2017年10月20日

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