苏教版六年级下册第六单元教案.doc

苏教版六年级语文上册第六单元教材分析
一、教材内容简析：
本单元是继本册教材“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民俗民风”、“景物聚集”之后的又一组很具感染力、可为学生楷模、以介绍“名人风采”为主题的课文。
本单元共安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作（6）和一个练习（6）。
《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
《钱学森》——本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。
《詹天佑》一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。
《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
《练习6》安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是“有趣的倒顺词”）和口语交际（内容是“说出自己喜欢的一句名言”）两部分。
二、教学目标分析：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本单元的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。能从提供的词语中选两个造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。
4．领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。
5．语文与生活，认识倒顺词现象。诵读与欣赏：《大风歌》。写好钢笔字。口语交际：我最喜欢的一句名言。学写毛笔字。
三、教学建议
1．学生字继续采用“识写分流”的方法，学习本单元的20个要求会写的生字和8个只要求认识的生字。
2．加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。
3．在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、 乐于奉献、宽容大度的思想品德教育。
4．继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。
5．复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。
6．鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
7．培养学生合作探究的能力，鼓励学生围绕问题展开讨论，得出结论。
四、教法探讨：
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，让学生扎扎实实地练好写字基本功。本册的样字为行楷，意在帮助学生在写好字的基础上，进一步提高书写速度。三是读抄常用词语。四是阅读训练。包括联系语境理解词句、句子；分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等。五根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。以上作业均因课设练，不采取按本单元设置重点训练项目。
《给家乡孩子的信》是一封回信，教学中要引导学生熟悉书信的五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。教学本课时要注意精读课文，加深感悟，主要抓住重点语段，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀、正确的价值观和积极的人生态度，从而理解生命的意义在于奉献而不是享受。如：读第一自然段要抓住“争先恐后、将个不停、好不热闹”三个词语，让学生想象四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳说话的热闹场面，相信孩子们在信中可能会说些什么，从而感受巴金爷爷从信中得到的温暖。这篇课文课后有“作家卡片”，了解巴金的作品，鼓励学生借阅、阅读。
《钱学森》这一课在组织学生精读时重点要抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会他热爱祖国的思想感情。本文的第三、四自然段是文章的重点，学这两段时，可以让学生用自己的话讲一讲这两段所描绘的情景。特别是中秋赏月，倾诉思乡情怀的内容时，可以吟诵王维的《九月九日忆山东兄弟》，想象当时的情景，再联系即将来临的中秋节，如果你的家人在外地打工，你的心情如何来理解。
《詹天佑》一文要抓住中心“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”，通过三件事来体现。在教学本课时，可以运用课文插图和演示的方法，帮助学生直观的理解。
《鞋匠的儿子》一文重点让学生体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。教师在教学时，可以此为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。
《习作6》是一篇写人物的作文训练，重点是训练学生如何把调查访问到的、查阅到的资料整理成文。提示学生在整理这些材料的时候，要注意说清楚人物的外部特征；名人在某一个领域作出的突出成绩；“名人”之所以成为名人的最感动人的事迹，彰显出的精神、品质。在习作中懂得“三百六十行，行行出状元”的内在含义。在成文时，一定要通过具体的事例来介绍，切忌泛泛而谈。
本单元练习安排了五个项目。“语文与生活”展示了汉语言中有趣的倒顺词现象，“诵读与欣赏”要充分的读，读出诗的节奏，特别要强调“兮”的用法。本次口语交际训练要求学生说出自己最喜欢的一句名言，主要培养学生有条理的说话能力和交际能力，并从名言中受到教益。
另外，学习习惯应贯穿本册始终，要让学生养成良好的学习习惯。如：
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯；
（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯；
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯；
（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯
（6）培养坚持写日记和爱护图书的习惯；
（7）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯；
（8）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
课时安排：11课时
教具准备：多媒体

18给家乡孩子的信
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
　　4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
教学难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
课前准备：收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
　 　第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文　。
教学难点：理解重点语句
课前准备：收集有关巴金老人的资料。
教法学法：朗读法、小组讨论法
教学过程：
　一、谈话导入，简介巴金。
1.你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
　 2.质疑：引出课文。
　 二、自读课文
　 1.默读，说说这封信的主要内容。
　 2.自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
　 3.指名读生字，找新词，理解词语。
　 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
　 奉献：恭敬地交付，呈献。
　 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4.说说每个自然段的意思：
三、精读第一段
　　1.指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
　　（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
　　2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
　 （说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
　　四、精读第二段
　　1.87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
　 （我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
　　2.画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
　　3.理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
　　4.理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。
　　5.有感情地朗读这一段。
　 五、指导写字　　1.教师示范。　　2.学生描红
　 六、作业　　1.朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。2.抄写词语。

　　 第二课时
教学目标：
1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
　　2.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
教学难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教法学法：朗读练习法、讨论法
教学过程：
　　一、复习
　　1.听写词语。
　　2.巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
　 二、精读第三段
　 1.巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
　 （我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是“五四”以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
　 “要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
　　2.巴金为什么写作？理解课文后回答。
　 （以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
　　用“不是……而是”造句）
　　3.巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
　 （“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
　　“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
　　4.理解“让生命开花”的含义。
　 （“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
　 （1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
　 （2）文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。　　（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
　　5.指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
　　6.小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
　 三、精读第四段
　　1.引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2.感情朗读。　
　 四、精读第五段
　　用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
　 五、学习书信的格式
　　1.书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
　　2.对照课文，指明书信的五个组成部分。
　 六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
　 七、指名读自己喜欢的段落
　 八、作业:完成课堂作业　　

　　板书：　　　　　23给家乡孩子的信
　　　　　　　　　巴金 让生命开花结果
　　　　　　　　　　　　　　　为社会添光彩
　　　　　　　　　　　　　　　为别人奉献爱
　　　　　　　　　孩子们　　　珍惜时间，好好学习

19.《钱学森》
教学目标：
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
　　3.通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：
　　1.学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
　　2.体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学课时：二课时
教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。
教学难点：初步了解课文的大概内容。
教法学法：朗读练习法
教学用具：小黑板
教学过程：　
一、提示课题，设置悬念一
1.揭题谈话，简介人物。
　　同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）
　　2.设下悬念，为自读作铺垫。
　　钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？
　　请同学们带着这两个问题读课文。
　 二、自读课文，反馈纠错
1.一读课文。
　　（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
　　（2）检查效果。
　　分自然段检查，纠正不正确的读音。
　　2.二读课文。
　　（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
　　（2）检查效果。
　　鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
　　3.三读课文。
　　（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
　　（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
　　（3）分段，理清课文脉胳。
　 三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
　　1.说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
　　2.教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
　　3.学生描红。
五、布置作业

第二课时
教学目标：通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重点:学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
教学难点：
体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学用具：课件
教法学法：朗读法、品读法
教学过程：
一、复习检查
1.自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。
2.学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1.精读第一段。
（1）默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
（2）抓住重点句品读。（投影显示）
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！
（3）感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！
2.精读第二段。
指读第二段。
（2）出示钱学森的话（投影显示）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”？
（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）
②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。）
③朗读加深理解。
（3）小结。
3.精读第三段。
（1）指名读。
（2）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？
（3）出示重点句，品读感悟。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
①这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么？
②为什么说“我们是应当回去的？”
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。）
（4）感情朗读。
　（5）小结。
4.精读第四段。
　（1）指名朗读。
　（2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。
　（3）感情朗读。
　（4）小结。
三、朗读课文
四、精读第五段
1.指名读第五段。
2.“卓越”是什么意思？（超出一般）
为什么说钱学森的贡献是卓越的？
（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。）
3.感情朗读。
五、总结全文
1.本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国 运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。
2.请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。

20.詹天佑
教学目标：
1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”“句。
3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔毅力和崇高的爱国主义精神。
教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
课时安排：3课时

第一课时
教学目标：
1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”造句。
3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
教学重点：学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”“句。
教学难点：能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
教学用具:詹天佑的图片
教法学法:朗读练习法、讨论法
教学过程：
一．看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片以及简介）
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。（学生介绍）
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。
二．整体感知，理清文章脉络。
1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。
（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）
（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）
2．认识过渡句，理清段落层次。
（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
（3）给课文分段，用“‖”作记号。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三．学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路？
2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）
3.请个别学生回答：
（1）当时的情况怎样？
（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？
（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）
那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
这句话我们还能看出什么？（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）
还能从课文的哪里看出这点？（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）
（3）全国的反映如何？
用文中的一个词来概括。（轰动）
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？
（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）
表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）
有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？
4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）
5.有感情地朗读课文（齐读）
四、作业：完成课堂作业

第二课时
教学目标：
　　1.用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文第4、7自然段。
　　2.习得读书的良好习惯，边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。
　　3.创造性地编拟光绪皇帝为表彰詹天佑的爱国和杰出而下的诏书。
教学重点：
　　1.有感情地朗读课文第4、7自然段。
　　2.边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。
教学难点：
　　描写“人”字形线路言语的理解及从中体会詹天佑创造性的杰出才干。
教学用具：课件
教法学法：朗读练习法
教学过程：
一、初读课文，整体认识詹天佑
1.出示感动中国人物——钱学森的照片，请学生介绍钱学森的事迹，朗读为钱学森所学的颁奖词，引入对本课的继续学习。
2.其实，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。如果我们回眸整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。……有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑。结合上节课的学习，说说詹天佑身上有些地方感动了我们。
二、品读课文：再现动人细节
是啊，同学们，在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。
屏幕出示：
细读课文４－６自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？
师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流）
师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？
课堂预设：
1.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……人员之口。”
请学生谈读这句话的感受，理解“精密”。多角度朗读这句话：
在施工动员大会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者激昂地勉励工作人员说——
看到工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地说——
当极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工作人员——
2.这句话是语言描写，你能从文中找到还用了哪种描写方法塑造詹天佑的人物形象吗？
他亲自带着学生……危险。
这是哪种描写方式呢？画出这种手法的关键词。
3.出示“詹天佑不管……当地的农民”
抓住“不管”、“白天”、“晚上”等词体会人物品质，感情朗读。
4.心理描写。他总是想：这是中国人……失去信心。
感觉朗读，体会思想感情。
三、细读课文，画图悟创新。
我们体会到詹天佑严谨认真的工作态度，现在让我们看看，在开凿隧道的过程中詹天佑做了哪些贡献？细读第5、6自然段。
课文提到了詹天佑的哪三种设计？出于什么原因设计出来的呢？
你能根据书中的描写画出简单的设计图吗？说说你是怎么画的。
借助动画课件理解。
四、齐读课文，升华情感。
不管开凿隧道，还是修筑铁路，詹天佑都本着一颗爱国之心，以严谨认真的态度，扎实的作风，创新的精神。因此京张铁路提前竣工，让我们齐读课文最后一段。
如果你是来到京张铁路的游客，你会说些什么呢？（理解赞叹不已）
五、拓宽发展：
时间过去一百多年，詹天佑的事迹仍然感动着我们，让我们也为詹天佑写上一段感动中国的颁奖词吧！

21.鞋匠的儿子
教学目标:
1.联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
2.在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。
3.在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
教学重难点：能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，感悟最后一句话的哲理，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。
教具准备：教师准备课件；学生搜集资料，了解林肯。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点: 联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
教学用具:课件
教法学法:朗读练习法
教学过程：
一、名言导入，了解林肯
1.今天老师给大家带来了两句名人名言，谁来自告奋勇地大声读读？
出示名人名言：人，走上追求之路，就会快乐终生！
成功是屡遭挫折而热情不减。
——林肯
2.这是美国著名的前总统林肯的名言。（出示林肯图片）你对林肯的了解有多少？用一、两句话来谈谈。学生交流林肯生平。
3.正是由于林肯是鞋匠的儿子，所以他在就任总统后仍遭到许多人的嘲笑，但他能从容自信地应对，以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。今天我们就一起走进第21课《鞋匠的儿子》，去感受他博大的人格魅力！板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
1.老师相信大家通过预习一定能把课文读好，下面请大家自由读课文，读准字音，读通顺句子，想想课文主要讲了什么内容？
（1）这些词语你会读了吗？尴尬、羞辱、毫不犹豫
（2）字，不但要写准确，还要写漂亮，请大家仔细观察这两个字，看看怎么写才能把它们写好？
“辱”在写的时候要用“辰”包住“寸”， （师范写，生描红）“辱”
在字典中有两个解释：A耻辱（跟“荣”相对），B使受耻辱，你觉得
“羞辱”这个词中应选择哪一个？
“豫”则要左窄右宽。（师范写，生描红）你能用毫不犹豫造个句子吗？
２.课文一共有几个自然段？下面老师请同学来为我们分段朗读一下课文，第一自然段谁来读？其他同学认真听，想想这个自然段讲了什么？
第一自然段写林肯当选总统，参议员们想羞辱他．
第二自然段写参议员羞辱林肯。
第三自然段写了林肯对父亲的尊敬、爱戴和感激。
第四自然段写林肯告诉参议员他从父亲那里学到了做鞋的手艺。
第五自然段写林肯认为自己即使身为总统，但永远无法像父亲那么伟大。
第六自然段写林肯坚定的反对国家分裂，领导人民维护祖国统一。（板书：维护和平）
３.现在你知道课文主要讲了一件什么事，你能用最简洁的语言概括一下课文的主要内容吗？(美国总统林肯虽然出生贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓的优越的人的嘲讽，凭自己的智慧和宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。)
４.那哪些自然段是具体写了参议员羞辱林肯，林肯捍卫自己的尊严呢？（2~5）所以这篇文章的分段是典型的去头去尾型。
三、按段朗读课文，做到正确、流利。
四、作业布置：完成习字册

第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。领悟林肯宽容大度的气魄和充满智慧的人格魅力。
3.体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学重点：能有感情地朗读对话，理解林肯三番话的含义，感受林肯宽容的人格魅力。
教学难点:体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学准备：课件
教法学法：讨论法、教师引导感悟法
教学过程：
一、出示课件
1.出示“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”
指名读。知道这句话是谁说的吗？（板书：林肯）
2.一个出身卑微，家境贫寒，没有任何社会背景的人，却两度当选为美国总统，而且一致被公认为美国历史上最伟大的总统，深受人民的爱戴，他靠的是什么呢？今天我们继续学习第21课鞋匠的儿子。（齐读，突出“鞋匠”）
二、过渡
上一节课，我们学习了课文的第一小节，谁来告诉我，你知道了什么？（板书：参议员尴尬）
请同学们快速默读课文，找出林肯在演讲前、演讲中、演讲后参议员态度发生变化的词语，并用笔画出来。
交流并板书：参议员尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹
三、学习2-5小节
理解“羞辱”“大笑”：
1.参议员是怎样羞辱林肯的？为什么说这句话是“羞辱”？你从哪些语句中看出来？（如“希望”“鞋匠的儿子”）指导读，读出傲慢，读出嘲讽。
（朗读指导：设身处地地想一下那个趾高气扬的参议员的神态，动作，语气。如果你就是那个参议员,你希望希望林肯听了这句话后会有怎样的反应？你认为你的朗读会有这样的威慑力吗？也引导学生自评与互评）
2.然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动，他们个个大笑，开怀不已。（现场采访）
老师做记者：请问你为什么这么开心？（哼，这下，我看林肯怎么回答？
哈哈，一个小小的鞋匠的儿子竟然敢来当总统？……）同学们，你们认为这是怎样的大笑？
3.如此的蔑视，如此的羞辱，如此的讥讽，如果你是林肯会怎么做呢？（以牙还牙，反唇相讥，针锋相对……）
体会“静默”：
1.林肯又是怎么做的呢，使参议院陷入一片静默？何为“静默”？轻轻读林肯的话，想想参议院为何安静，人们为何沉默？
（学生自读，交流感受）
人们没有想到林肯会这么说；
想不到林肯的态度如此谦虚，如此不计较，如此大量；（板书：宽容、谦虚）
想不到林肯这么看待自己的父亲，这么深爱自己的父亲
（如学生回答有障碍，可引导抓住重点几个词语去品味，如“永远”。而每次回答，让学生说说，从文中哪些语句可以看得出来，并读出相应的情感来。如宽容大度，可以从“非常”“感激”等词，还可以反问，那个参议员说的是“忠告”吗？
如对父亲的尊重与爱戴，可以从“永远”“那么”等词体会，还可以顺势引导学生体会林肯的人格平等观。
2.林肯眼中的“鞋匠的儿子“与第一小节参议员们眼中的“鞋匠的儿子”有怎样的区别呢？指名读，男女生读。
3.请同学们带着这些感受用心朗读这几句话，自由读。
指名读。（自评：你的声音能让那些骄傲自大的人静默吗？）齐读。
4.小结：一份感激，三个永远，让高贵的议员们“静默”。他们被林肯对父亲的爱，永不忘本的真诚与自信所震撼。简单朴实的语言却让人们感到了林肯——卑微的出身却有着高尚的人格。
5.再读“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”
领悟“赞叹”：
1.过渡：同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？画出有关语句。
2.范读第4小节，交流听出了什么。(真诚，谦逊，对父亲的赞美……)
把这感受送到句子中读读。指名读。
3.自读第5小节。
（引导学生读书，看图，想象：此时此刻，林肯说这些话时心情怎样？）(激动、对父亲的怀念、敬佩之情)
指名读，强调读出自己的感受。
4.教师引读4、5两小节。
5.小结回顾：林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变为拥护。此时，他们的心中一定感慨万千啊！怎能不叫人心生赞叹呢？
6.读写结合：同学们，假如现在给我们一个想象的空间，我们想不想对林肯总统或参议员说些什么？请同学们拿出笔和纸，把自己现在最想说的话写下来吧！
交流。
7.教师讲一个小故事：加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年吃过外国奶妈的奶而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回答说：“你是喝牛奶长大的，你身上一定有牛的血统了！”驳得对方目瞪口呆，无言以对。）
师：如果说朗宁的回驳是以情动人，以理服人；那么林肯的回答就是以牙还牙，以其人之道还治其人之身）。从中你又看到了怎样的林肯呢？
8.小结：是呀，多么智慧，多么真诚的话语，这更让我们感受到林肯的人格魅力。伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。”
三、学习最后一节
1.用笔划出林肯说的两句话。指名读。思考：这两句话有什么含义？
2.联系前文：如果林肯听了那句羞辱人的话立刻针锋相对，反唇相讥，结果就会怎么样？从中你又看出什么？所以文中说他是——
齐读林肯的两句话：(饱含深情，义正词严，慷慨激昂地读)
“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”
“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”
四、总结升华：
读到这儿，我们对林肯有了一定的了解，你认为林肯，一个鞋匠的儿子能成为一个令人敬仰的总统靠的是什么？
这就是宽容大度，真诚、谦逊、仁爱、充满智慧的林肯总统。这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱和打击中，奋发图强，做出了伟大的成就。让世界记住了这个名字——林肯。
(慢慢擦黑板，只剩下林肯与填充的词)
五、读林肯纪念馆的一段话
最后，我们在读这段话时，一定会有更深的感悟和体会，让我们高声朗诵，牢记这段话——（课件）师生齐读：对任何人……

习作6 写写家乡的一位名人
教学目的：
1.引导学生学会基本的采访形式，培养人际交往的能力。
2.通过对家乡“