合欢树第一课时.doc

《合欢树》教学设计 （第一课时）
教学目标：
1、把握文章的主题脉络线索及史铁生叙述手法的运用。
2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情。
教学重、难点
1、理解散文阅读特有的方法。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
教学方法：
以质疑解难带动理解；师生共同研究、探讨。
课时安排：
二课时

教学过程：
一、预习检测
1：学生学读生字词。
2：教师正音。

二、导入
1：走近作者 学生齐读书下作者介绍:
2：学生补充自己了解到的史铁生
3：教师归纳:
在《游戏·平等·墓地》中，史铁生表达了和我们差不多的看法，他说：一个人死了，埋葬后，不要用冰冷的墓碑这种变态的方式来宣布一个人的死亡，而要种一棵生态的树，一直在那里长着。“我想，为了记住这一棵树下埋的是谁，也可以做一面小小的铜牌挂在树上，写下死者的名字。比如说我，那铜牌上不要写史铁生之墓，写：史铁生之树。或者把树的名字也写上：史铁生之合欢树。”那么，史铁生为什么对合欢树有那么深的情感？为什么要把自己的生命和合欢树连在一起？今天我们就一起走进史铁生的《合欢树》，探究合欢树背后所隐藏的情感和故事。

三：全文梳理，整体感知
1：课文的主题是什么？
2：课文写了哪些内容？

三：质疑解难
1：再现学生对本课的疑问
2：教师解疑：其实阅读就是一场发现之旅，如何发现呢？就是要看写什么（形象）——3：怎么写（手法）——为什么写（意图）。（板书）

四：美文细品
1：师生共读1、2、3、4段，
2:请学生完成“我从（ ）中，了解到母亲是（ ）的人”？
明确：在朴素淡然的叙述中丰满了母亲的形象，表达了母爱，
3：教师归纳，学生齐读王安忆对史铁生散文的评价（在叙述中流露原初面目的情感）（板书）
4：以史铁生《我与地坛》中的一段话 ，引导学生画出文中表时间的词语，了解史铁生在文中叙述往事的顺序？
“母亲生前没给我留下什么隽永的格言和要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，虽时光流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
明确：以时间为序（板书）
4：重点看看一二断母亲的变化，并思考为什么母亲会有这样的变化
明确：对比突出母爱。
5:学生归纳：在叙事记人累的抒情散文的写法上，你从史铁生的这篇课文中学到了什么？
明确：融情于事，对比，一时间为序.......，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

五：主题深化：史铁生散文语言的特点，拓展《我与地坛》中的相关语段，加深体会。

六、布置作业：

七：教师归纳：通过我们的分析品读，我们了解到了史铁生的文学风格和特点，也学习到了一写可以借鉴的阅读写作的方法，希望同学们能在课下继续阅读史铁生的作品