《哨子》.doc

课时计划主备人：魏建隆课题哨子富兰克林任课教师魏建隆课型新授第一课时九年级5、6班时 间2014.10.18教学目标知识与技能：、体会“哨子”的多层含义。、学习提出论点的方法，进而归纳中心论点。、学习论证方法及论证方法的作用。过程与方法：、 通过小组合作学习把握哨子的多层含义。、 通过小组合作学习，把握用生活现象论证论点的方法。、 合作探究本文的中心论点。情感、态度与价值观：、引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生哲理。、培养学生正确的人生观、价值观。重点、 归纳课文的中心论点。、 体会“哨子”的多层含义。难点、把握文章的中心论点。、理解文章内容的完整性。教法合作探究法、阅读法、讨论法、引导法学法自主学习、合作学习教具多媒体板书设计刻意追求哨子富兰克林得不偿失课后记 审批人：教学环节师生活动设计意图预习问题统计一、 小组预习疑难问题统计：、文中多处出现“哨子”一词，“哨子”在文中的含义相同吗？具体指什么？、作者写作本文要告诉我们一个什么观点呢？（同学们看法不同）、本文用了什么论证方法？有什么作用？（要求老师明确）让学生明确学习方向，有目的有针对的进行本节内容的学习。合作解疑二、小组合作探究以上问题三、合作解疑合作一：文中多处出现“哨子”一词，它的意思有变化吗？具体说说它在文中的多层含义。明确：（）“哨子”是它的本义，即能吹出尖利声音的器物，（）“哨子”指的是自己喜欢并刻意追求的，却得不偿失的东西，（6）“哨子”大体同于第5段，（7）宫廷宠幸，（8）爱好名望，（9）积累财富，（10）寻欢作乐，（11）虚荣享受，（12）荣华富贵。合作二：作者写作本文要告诉我们一个什么观点呢？明确中心论点：我们不要为哨子付出太多代价，这样我们可以多得益、少受害。思考一：本文用了什么论证方法？有什么作用？明确：举例论证：真实、具体、有力。比喻论证：生动、形象。合作解疑：为了让学生抓住重点，突破难点，有针对性的学习，采用小组合作交流的形式，目的是培养学生勇于探索、善于合作的意识。预设问题四、教师预设问题课文写作的主体是哨子，那么把课文的第一至第三自然段删掉，直接从第四段写起，可以吗？为什么？培养学生勇于探索、勇于挑战权威教学环节师生活动设计意图合作探究合作三：课文写作的主体是哨子，那么把课文的第一至第三自然段删掉，直接从第四段写起，可以吗？为什么？明确：1、不可以。前三个自然段有两个作用：（1）设置悬念，吸引读者。（2）照应结尾，结构严谨。2、也可以。不影响议论文结构的完整性，但必须要删掉最后的两个自然段，否则结构不严谨。（教师巡回指导、点拨）合作探究让学生对课文结构深入把握。小结五、小结1、学生谈收获2、教师总结归纳、总结，对所学知识形成系统认识。当堂训练六、当堂训练（一）基础检测题：1、给下列加横线字注意。札（ ） 殚思竭虑（ ）锒铛入狱（ ） （ ）负债累累（ ）果实累累（ 摒绝（ ）2、解释下列词语。殚思竭虑：修身养性：（二）拓展延伸题：1、其实，在我们的生活中，“哨子”现象也很普遍，它或许发生在我们自己身上，或许发生在我们周围人的身上，请同学们发掘自己记忆小河里的这种“吃一堑，长一智”的宝贵精神财富，为本文再补写一个事实论据，要与本文形式一致。2、学了本文，联系自己的实际经历，你是否为“哨子”付出过太高的代价呢？怎样才能避免呢？基础检测，考察学生对生字词的掌握。拓展延伸题：考察同学们对事实论据和仿写的掌握，引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。努力吧，看谁完成得更好，老师等着为你喝彩！当堂训练班级 姓名 （一）基础检测题：1、给下列加横线字注意。札（ ） 殚思竭虑（ ） 锒铛入狱（ ） （ ）负债累累（ ） 果实累累（ ） 摒绝（ ）2、解释下列词语。殚思竭虑： 。修身养性： 。（二）拓展延伸题：1、其实，在我们的生活中，“哨子”现象也很普遍，它或许发生在我们自己身上，或许发生在我们周围人的身上，请同学们发掘自己记忆小河里的这种“吃一堑，长一智”的宝贵精神财富，为本文再补写一个事实论据，要与本文形式一致。2、学了本文，联系自己的实际经历，你是否为“哨子”付出过太高的代价呢？怎样才能避免呢？