我的保姆.doc

大堰河，我的保姆
班别　　　　　　　　　　学生姓名　
设计：夏先红　　　　　编写日期：2017—2—19　　　审核日期：
课型：新授课　　　　　　　　使用日期
【学习目标】
１、掌握本文的文学常识及重点字词。
2、通过朗读，能够理清诗的抒情结构和基本内容。
3、培养学生热爱亲人的感情。
【学习重点】
理清诗歌的结构和基本内容。
课前预习：
1、作者简介：
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”
艾青：原名蒋海澄，１９１０生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，５岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。１９３２年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
如何读现代诗：
一、初读，了解诗的内容
　　1、了解题目背景
　　首先注意题目。诗歌的题目就像全文的窗口一样，透过题目能知道诗人所写的内容人物，题目是切入点。古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等., 象杨炯的《从军行》，题目交代了事件背景，杜甫的《春夜喜雨》既交待了时间节令，又表明了事情、情感，让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨——喜悦。
　　其次看“注释”。书中短短一二句注释，却是给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！
　　2、初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情
　　首先是不同方式反复诵读。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感被深刻地品味出。读之同时，还要求学生展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。然后我让学生用散文化的语言概括这首诗的大意，通过对字词句的解释来初步感受作者在这首诗中表达的思想感情。因为诗词是语言的艺术，当然要弄懂了语言才能欣赏到艺术。
　　二、细读，分析作者是如何写的，主要从表达技巧上鉴赏
　　1、寻找意象，体味意境。
　　意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而成寓意深刻的
客观物象)。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。　想象是文学的主要表现手段之一。其实，无论写诗也好，写其他的题材的文学作品也罢，都是离不开想象的。对于诗歌来讲，想象无疑是诗歌的特色之一，也是诗人写诗最重要的道具之一。谢冕老师说：“文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想象活动。”实际上，就是通过想象去把握诗歌的意象，并且丰富地再现诗人创造的形象。
　　如艾青的《我爱这土地》。
　　“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。//为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”
　　我们在读这首诗的时候就应该从这些问题入手：诗中写了哪些意象，这些意象有何含义？诗歌表达的主旨是什么？为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？这些问题的解决，离不开想象，离不开诗歌语言环境。
　　《我爱这土地》写了鸟、土地、河流、风、黎明等意象。核心是鸟，借此表达作者对热爱受苦受难的祖国和人民主旨。从诗中“这被暴风雨所打击着的”“土地”，“这永远汹涌着我们的悲愤的”“河流”，“这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”从修饰语可以看出，大地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀……这些结论的得出，无不是通过想象，依据诗歌本身的语境解读出来的。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。
　　2、分析写作手法，体味表达技巧。
　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗 歌语言的表述，如果我们能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨。感悟诗歌文字表达的技巧，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法及其表达效果。抒情小诗篇幅短小，内涵丰富，鉴赏时要从诗歌表达的特点出发。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特等，要靠我们不断地去进行赏读训练。
3.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。
诗歌往往借形象与形象的组合来传情表意。阅读时，先要辨别诗中所绘形象，再抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。如《夜》一诗通过对静谧、美丽的夜景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱，抒发了作者安适、宁静的心境。
2、给加点字注音
忸（ ）怩 （ ） 叱（ ）骂 火钵（ ）荆棘（ ）
3、解释词语 ：
典押：
忸怩：
一、自读感悟：
有感情地朗读全诗。 注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。思考：
（1）读了这首诗后你知道了我和大堰河的哪些事，有什么感受？说给大家听听。
（2）读了本诗后你能说说这首诗抒发了诗人怎样的思想感情吗？请引用你感受最深的诗句谈一谈。
（3）本诗的直接抒情句是 。
（4）理清文章的抒情结构并用简洁的语言概括内容：
第一部分( —— 节)
第二部分( —— 节)
第三部分( —— 节)
第四部分 ( —— 节)
二、研读揣摩：
1、读第前三小节，分析：
①她的名字就是生她村庄的名字，这句话反映了她怎样的社会地位？
②1、2节大部分文字都用人称“她”，后面改为“你”，你如何理解人称的这一变化？
③第三节描写了与大堰河相关的图景，其特点和作用是什么？
④,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"这一诗句反复的作用:

2、研讨第二部分
①试分析第四节结构和用词上的特点。
②当作者被生母接回家后，写道“啊， 大堰河，你为什么要哭？”同学们，她为什么要哭？
朗读第5,6小节
③ 回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安 ,请谈谈个中缘由
④诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情
三、拓展迁移
(1)学生想象并描述大堰河的双手。
(2)联想:大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨,使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱.这双手就成了母爱的象征.请同学回忆,联想一下自己母亲双手的形状,说一说在生活中有哪些细节让你深深感到母爱的深广.
大堰河，我的保姆 第 2 课时
１、体会诗句的意境，理解诗句的含义。
2、通过朗读，分析诗歌的抒情手法。
3、认识新旧社会劳动者地位的变化，激发对新生活的热爱之情。
【学习重点】理解大堰河的性格特点。
【学习过程】
二、研读揣摩：
（1）朗读第7-10小节,讨论:你如何理解生活在忙碌,贫困的生活中的大堰河为什么总是含着笑？
（2）朗读研讨第8小节
①诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱 ？其中写大堰河的梦有什么表达作用？
②请你谈谈日常生活中你的父母是怎样表达对你的深爱的？列举1、2个生活细节。
（3）研讨第三部分
大堰河的墓是多么渺小不起眼,这表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出却是那样的多,这说明了什么 ？
（4）体会第四部分
讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的 ？
三、达标测评：
见课后练习二、三
四、评读质疑：
读了这首抒情诗后你还有哪些疑问？例如：
①② 作者塑造的大堰河是个怎样的人？
②你认为这首诗的主题是什么？
③你认为这首诗作者采用了那些表现手法？
五、拓展迁移：
讨论:①这首热烈,深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗 ？
②见课后练习四、五