青教版小学数学二年级上册第二单元《角的初步认识》教学设计.doc

青教版小学数学二年级上册第二单元《角的初步认识》教学设计

一、教学内容：
青教版义务教育教科书（五、四学制）二年级上册第二单元《角的初步认识信息窗1》P17—18。
二、教材简析：
角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。
三、教学目标：
1、结合生活情景认识角，通过观察、操作会从实物或平面图形中辨析角，并用自己的语言描述角的特征。
2、初步学会用直尺画角。
3、通过观察、画角、折角、比较角的大小等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
四、教学重点：
初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺正确画角。
五、教学难点：
初步感悟角有大小，会用简单的方法比较角的大小。
六、教具准备：
三角尺、小棒、活动角、多媒体课件、圆形纸片
七、教学过程：
一、创设情景，引入新课
多媒体显示：森林里草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋，如下图：

教师：小朋友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？ 兔妈妈请我们参观他们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是哪些图形组成的？哪些是我们学过的？（学生回答：三角形、长方形、正方形）
屏幕显示：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形， 然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角
引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角（板书课题：角的初步认识）
[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。]
二、实物操作，探索新知
（一）、找角
1、在情境图里找角。
教师：角不仅在我们以前学过的图形上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第17页。（出示情境图）

教师：图上有些什么？你能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！
先让学生说说那里有角，再课件演示。
2、在生活中找角。
教师：不单在我们美丽的校园里有角，在我们的生活中很多的方也有角。

学生找出角后教师小结：原来把角脱掉外衣是这样的，看来角在我们生活中无处不在。
[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。]
（二）、认识角
1、教师让学生拿出三角尺，指其中的一个角，问：这里是怎样的？（尖尖的）让学生用这尖尖的地方刺一刺手，有什么感觉？为什么疼？
教师：这里尖尖的地方我们看作一个点，给这个点起了个名字叫做角的顶点。
教师指着两条边让学生用手摸一摸这两条线，有什么感觉？（滑滑的，直直的）我们把这两条直直的线叫做角的边。
师生小结：角的顶点尖尖的，角的边直直的。
2、出示下面的图形：
边

顶点

边

教师：你能照第一个角的样子，将另外两个角的各部分名称写出来吗？
学 生独立完成后集体订正。
教师：看图，数一数，一个角有几个顶点？几条边？板书：一个角有一个顶点，两条边，并让学生在书上画出这一句话。
[设计理念：根据低年级学生的特点，让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃。通过摸一摸感受角的特征，从中学会角的组成。]
3、练习：（是角的让学生拍拍手请角进屋子，不是角的跺跺脚请那图形回去。）
[设计理念：根据学生的年龄特点，用拍拍手、跺跺角吸引学生的注意力，巩固对角的认识]
（三）、折角
教师：请拿出老师送给你们的圆纸片，摸一摸这张圆纸片有角吗？
生：没有。
教师：下面请同学们动动脑筋，看谁能用手中的纸折一个角出来。
同桌交流，然后学生汇报：张纸对折，再对折就折出一个角来）
教师：谁能折一个更小的角？
学生动手折一折后指名展示。
[设计理念：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。自己动手折角，目的是让学生用不同的方式展示自己的理解的角的形状，同时体现了图形间的转换]
（四）、画角
教师：小朋友真聪明，知道了角的许多小知识，那你想把它画下来吗？
1、让学生说说自己打算怎样画角。
2、学生举高手用手指空中画角。（教师观看学生画的角，抓住学生错误的画法进行教学画角）
3、教师黑板示范画角的三个步骤：
（1）、点上一点。
（2）、从这点起用尺子向不同方向画两条线。我们通常在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。
教师在黑板示范画两个不同的角，画时强调：“从一个点起用尺子向不同方向画两条线”。
4、让学生用笔在堂上练习本上画一个跟老师黑板上画的不同的角，后进行展评，并请学生出来说说自己的角是怎样画的，简单向学生提下，为了画出来的角好看，尽量角的两边的长度要接近。期间教师及时改正学生画角的方法，强调先要点上一点。
[设计理念：画角是本课的教学重点，我放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生的自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。]
三、巩固练习，拓展新知
1、书本第19页第2题，下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（指名学生回答，并说说第2和第3个图形为什么不是角）。
2、猜一猜，下面图形中有几个角。（用手势表示）（书本P20第4题）
3、书本P20第6题。（认识角的大小）
（1）、教师拿出课前准备的活动角拉一拉活动角的两条边，提问：
①、两条边慢慢打开，角怎样了？（角越来越大）
②、这说明角是有什么的？（角有大小）
让学生也拿出活动角拉一拉，然后与同桌比一比，看谁的角大，谁的角小。
教师：谁的角与老师的角比一比。（注：教师的活动角的两条边比学生的活动角的两条边长）
找一个学生拉的活动角比我的活动角大的学生出来比一比。
教师：老师这个角的边这么长，是不是老师的角大呢？
生：不一定。
教师：老师的角的边比这位同学的角的边长，但老师的角比这们同学的角小，这说明了什么？
引导学生总结：角的大小与边的长短没有关系
教师：那角的大小与什么有关？
让学生拉着自己的活动角，引导学生说出：角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小。
（2）、完成书本P20第8题。
先让生观察两个角的边的长短，，然后指导学生用三角板比的方法，后再让学生用三角板的角比一比。再让学生总结归纳：角的大小与角的边的长短无关。
4、用小棒摆角。
让学生用两根小棒摆一摆，看最多可以摆出多少个角？（摆法如下：）
5、寻找生活中的角。
教师：小朋友的表现真不错，让我们做个游戏轻松一下吧。
让学生在教室中同桌合作找角。（要求：在音乐声起时，同桌自由活动。在教室中找角，一人指角，另一人说出顶点和边。）
[设计理念：通过这一游戏，让学生再次将所学的新知理解、掌握、深化，并进一步感知角有大有小。]
6、欣赏生活中的角。
多媒体出示生活中的角的图片（图略），让学生感悟到生活中处处有角。
7、用角创作一幅画
①、多媒体出示用角创作的图画让学生欣赏。（如下图：）