谈骨气和论证方法及作用.doc

《谈骨气》延伸论证方法及作用
教学设计
一、教材分析
《谈骨气》是冀大版第三单元第15课的一篇文章。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为以后进一步学习议论文的知识打下基础。
二、教学目标
（一）、知识与技能
    1．理清课文的说理层次，学习本文的论证方法及作用。
    2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。
3. 掌握议论文的基本知识
（二）过程与方法
    运用类比、举例等方法加深对本文的学习。
（三）情感态度与价值观
    通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。
三、教学重、难点
    学习本文采用的“讲道理，摆事实” 的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。
四、教学方法
采用导读与探究相结合的方法。先由学生自读、质疑，然后组织全班讨论，加深学生对“我们中国人是有骨气的”这一论断的理解。再采用知识迁移法，选取两篇课外阅读进行训练。
五、教具：多媒体课件
六、教学过程
（一）白板出示字词，课前字词检测
白板展示《谈骨气》课文中的字词，学生一条龙读字词，读完后订正导学案，订正完成后，齐读两遍。
（二）导课：
几天的学习，我们已经对议论文的相关知识有所了解。今天我们就以教材中的《谈骨气》和课外的两篇阅读为例，训练一下如何正确把握论证方法及其作用。
（三）白板示标，生齐读。
1.通读课文，掌握作者针对所议论话题所持的看法及主张；
2.了解论证方法，学习分析、运用论证的方法及其作用。
（四）旧识回顾
1、师提问议论文三要素；
2、白板打出四种论证方法的答题模板。生齐读白板内容。
（五）第一步：1.课内内容讲解《谈骨气》，生读课文，找中心论点
2.白板出示—“我们中国人是有骨气的”
3.生再一次细读课文，找出论证方法并分析其作用
4.举例论证，道理论证分别在5.7.9段，2.9段
师点拨：注意第5段引用文天祥的话不是道理论证。

（六） 第二步：课外延伸《读书，是一种心灵修复》，《说勤》
1.学生展示导学案上错的最多的题：《读书，是一种心灵修复》， 第三题.文中第③段运用了哪种论证方法？有何作用？第五题.文中第⑤段运用了哪种论证方法？有何作用？《说勤》本文运用了哪些论证方法？使用这些论证方法有什么效果？
2.学生点评：指出错误点，用红色粉笔修改，打分，找其他同学查漏补缺。
3.师点评：注意议论方法作用的效果词
（七） 第三部：小组讨论解决没有展示的题。
（八） 课堂小练笔
请你结合我们的学习和生活，为第二篇阅读《说勤》补充一个论据。