在纸浮雕教授教化中有哪些教授教化方法.doc

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纸浮雕是基础艺术教学的一种手段,它集平面构成、立体构成及材料美学为一体,对培养学生立体思维能力,创造意识及创新能力的作用有着重要的作用。对学生在视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力，等方面有开拓作用。
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在纸浮雕教学中有哪些教学方法？  
纸浮雕是基础艺术教学的一种手段,它集平面构成、立体构成及材料美学为一体,对培养学生立体思维能力,创造意识及创新能力的作用有着重要的作用。对学生在视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力，等方面有开拓作用。
在教学方法上采用开放式授课,充分利用电脑技术,培养学生收集、处理信息的能力,激发其创造意识,从而提高学习兴趣。在这里就构成教学中的立体构成中,有关纸浮雕教学的内容,谈一些探索和体会。一、纸材——掌握纸材特征,尝试使用各种不同的纸材和方法中学生最适于用纸来制作,因为纸在性质上不同于金属、玻璃、塑料、木材等,它轻薄并有适度的韧性,透光性、吸湿性和吸油性,加上成本低,易购买,加工方便等特点而备受欢迎。
纸浮雕选用板纸为主要材料,它有自己的思维系统、审美要求和工艺技巧,既有二维空间的平面构成的基本元素、图形的变化与夸张的艺术形式,又有三维空间的构成形体,同时还能感受到制作的工艺美和材料美。风格各异的纸材需要学生不断地观察、触摸、洞悉其内在美的最佳表现效果,并让学生用这些材料进行造型训练,将不同质感的纸材,如细腻的、粗糙的、薄的、硬的、软的等材质加以运用。

(教育研究课题的选择)作业
教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者具有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。教育工作者必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用方法。
    1．问题筛选
这是教育工作者常用的方法。
2．经验提炼
这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方法。
    3．资料寻疑
    古人云：“尽信书不如无书”，资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。
    4．现状分析
    即通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。
    5．意向转化
教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。这种意向如不能及时揪住的话则可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。
 教育科研课题选题中应注意的问题
(一)课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主
初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。但若进行较小课题的研究，如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试“怯场”心理研究等，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。
(二)选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工作
在教育科学研究中，无论是基础理论研究还是应用研究，宏观研究还是微观研究，都是必要的。但对于工作在教育实践第一线的广大教师来说，一方面是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这是优势，但另一方面也存在着不利之处，即教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事科研。这就需要扬长避短，选择那些与实践联系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。当然，若有条件者，也可以选择理论研究或宏观研究方面的课题。
（三）处理好“课题”与“项目”的关系
所谓课题，是人们从事研究前人或同时代的人还未认识或解决的问题，它具有较为单一而又独立的特征。例如，“两种不同教学方法对提高学生学习能力的效果比较”、“克服中学生学习焦虑情绪的实验”、“教师素质与岗位培训相关研究”等等。
所谓项目，是指事物分成的门类，或者说是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。例如，“学校教育综合改革实验研究”就应称为科研项目，而不应称为课题。它可以包含以下一些课题：综合改革实验的目标、评价研究，幼小、小中衔接研究，课程、教材，教法综合改革研究，德育、美育、体育综合管理研究，以及学校与家庭社会教育的沟通和联系研究等。
    课题与项目既有区别又有联系。一方面，课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目。另一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。对某一个研究者或研究群体来说，也可以从单个的课题入手，不断深入，形成系列的课题，从而组成项目。或者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得较大的突破。
    （四）注意不断提高科研素质
    要提高选题水平，除了应加强马克思主义理论学习、注重科研道德修养等之外，很重要的一点就在于提高自身的科研素质。科研素质是指：必要的基础理论和专业知识，探索、创新精神；科研技能和技巧。这些可以从以下四个方面去培养：
     1. 不断丰富自己的科学知识。除了本专业和将要研究的课题范围的直接有关知识外，还应具备其它邻近学科的知识。因此，在进行教育科研前，系统学习教育学、教育心理学，教育科学研究方法学与教育统计知识等是非常必要的。
    2．要有探索、创新的精神。敢于提出问题，敢于发表不同见解，勇于与困难、挫折甚至失败作斗争，能以百折不挠的精神与坚强的毅力去推动教育科研的进展。
    3．及时了解与掌握科研动态，尤其是与课题有关的情报资料，经常深入教育实践开展调查研究。
    4．既要努力培养独立思考与独立 工作的能力，又要善于跟其它研究者合作与共事，在选择课题与进行研究的全过程中，互相学习，取长补短。
    千里之行，始于足下。选题是进行教育科研的第一步，也是关键的一步。因此，必须对选题予以充分重视，不断提高自己的选题水平，使教育科研不断地在新的起点上发展。

结合案例评析谈谈你对校园文化建设的理解
从内涵上讲，校园文化包含物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四个不同的结构层次。
在校园文化建设中，物质文化是浅层的文化，是学校校园文化的“硬件”，是指校园文化中集思想、情感、艺术为一体的物质转化形式、环境、规章制度，是校园文化建设的前提和载体．从形态上分环境设施文化和规章制度文化，包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、生活设施、以及学校的园林、草地、花坛、道路；还包括人们创造的各种校园文化设施，如名人、伟人挂像、雕塑等人文景点以及阅报栏、宣传栏、图书角、外语角、知识长廊、学校制定的各项规章制度等。
制度文化在根本上是人们长期以来形成的对制度的价值判断和对待制度的方式。文本中的制度可能相同，但对待制度的态度和方式却可能截然不同：觉得制度没什么用，校长说了算，计划赶不上变化；制度是给傻子定的；制度是经过大家讨论的，因而一旦制定就会被大家自觉遵守……对待制度的态度和方式使学校制度的执行状态大相径庭。
精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂，是校园文化的“软件”，是学校长期形成的一种特定的精神环境和文化氛围，是较高层次的校园文化，包括学校的价值观念、办学理念指导下的行为规范、群体目标及各种思想意识、氛围等等。精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成过程。一个学校的真实的道德与精神状态是不能在学校的某句口号、某篇文章中去寻找的，而必须在学校成员的做事方式与状态中去寻找。
行为文化是校园的“活文化”，是校园文化的晴雨表，是所有文化的总折射。它是师生员工在学校学习、工作和生活的各种行为中所表现出的精神状态、行为、规模和文化品位，它是学校精神、价值观和办学理念的动态反映。教风、学风、作风是学校教师、学生和管理工作者行为的集中表现。教师的行为规范具有主导校园行为文化的重要作用。
总之，校园文化是在学校范围内促进学生德、智、体、美、劳全面发展的文化，建设高品位的校园文化的目的是为了促进学生的全面发展创造最有利的学习和生活条件，促进学生全面发展是素质教育的宗旨，故校园文化建设的目的应为全面实施素质教育服务，只有明确了这个目的，校园文化建设才不会偏离方向。

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纸浮雕是基础艺术教学的一种手段,它集平面构成、立体构成及材料美学为一体,对培养学生立体思维能力,创造意识及创新能力的作用有着重要的作用。对学生在视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力，等方面有开拓作用。
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