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《自己的花是让别人看的》课例实录

新疆兵团四师一中 李娜

学习目标：
1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。
3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
学习重难点：
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学过程 ：
课前欣赏（互动）
1、同学们大家好，很高兴在这里认识大家，我姓李，来自新疆伊犁，伊犁距咱们铜仁有近2500多公里呢。李老师是个很喜欢旅游的人。初到铜仁咱们班同学有没有人能当小导游的？给李老师介绍一下我们的铜仁有哪些好玩好看的地方呢？
学生随机起来介绍。
2、介绍伊犁：伊犁位于祖国的西北边陲，那里气候宜人，降水量丰富。是中国十大宜居中小城市之一，素有“塞外江南”的美称。在我的家乡有句话是这么说的，“不到新疆不知中国之大、不到伊犁不知新疆之美”。 你们想去李老师的家乡看看吗？
播放伊犁风光欣赏课件，学生不时发出惊叹。
3、在这五彩斑斓的世界里，既有让你我都引以为荣的家乡美景，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。现在就让我们再去国外的一些地方去走一走，看一看。
播放德国风光片，师相机问：看了有什么感受？
生：美！
生：干净！花特别多!

一、谈话导入，激发学生兴趣。
1．导语：同学们，请看这里，如果你认识，就大声地说出它们的名字。出示幻灯片。荷花、一串红、梅花、牡丹。牡丹是中国的国花。郁金香。郁金香是荷兰的国花。这个呢？它是德国的国花矢车菊。我们知道，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。鲜花带给我们美的享受，愉悦的心情。今天我们就来学习一篇与花有关的课文——《自己的花是让别人看的》
2．齐读课题， 题目非常有意思，有一对反义词，找出来。再读一读。

二、介绍作者，了解写作背景，找出重点句子。
师：我们都知道德国不仅是一个守纪律、讲整洁的民族，更是一个极其爱花的民族。北京大学教授，著名文学家、教育家季羡林先生曾在1935年第一次去到德国，在德国学习、生活了十年之后回国。四五十年之后当季老再次踏上德国这片土地时，这里的景色和民族给他留下了极为深刻的印象，使他感慨万千，请同学们迅速浏览全文，找一找文中哪句话是季老先生对此由衷的感叹呢？生默读课文。
生汇报：我找的是这一句话，多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
师：找到的是相同句子的同学举起手来看看。
师：既然我们大家找的一样，那我们就一起来读读这两句话吧！注意句子中的标点符号。
三、 探究“奇丽景色”的“奇丽”之处。
师：为什么季羡林老先生要这样说呢？文中哪些语句是在描写这里景色奇丽的？请同学们用直线画出来，读一读之后再跟你的周围的小伙伴分享一下。
生自由勾画，并和同桌互相说说自己勾画的语句，教师相机巡视。
生汇报：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：为什么你画出了这一句？试着说说你是怎么感受到景色的奇丽的
生：我就觉得他们这花特别多，比我们这里多多了；而且还特别美，花朵有那么多种颜色。
师：那你喜欢这里吗？
生：喜欢！
师：让我听听你有多喜欢这奇丽的景色，读出来。
师：听了刚才这位同学读了之后，李老师也想读读，可以吗？但是我读的时候请你们闭上眼睛，想象着我们现在就在德国的街头……
师范读：我们走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：同学们，你仿佛看见了什么样的画面？
生：家家户户的窗子上都有好多花，似乎都连成一片了。
生:有好多蝴蝶在这花的海洋中翩翩起舞。
师：你仿佛能听见了什么声音？
生：小蜜蜂嗡嗡的采蜜声。
生：小鸟欢快的叫声。
师：你还似乎能闻到些什么呢？
生齐声：花香！
师：是啊，这里是花的海洋，香味扑鼻。蜜蜂嗡响，小鸟鸣唱，游人惊叹。此段文字中哪些词语让你印象深刻，使你陶醉？
生1：花团锦簇让我们印象最为深刻。
师：能告诉老师为什么吗？
生1：因为这个词让我觉得那里的花特别多，毛茸茸的一团一团的特别好看。
生2：老师，“姹紫嫣红”这个词我最喜欢，因为这个词让我明白那里花的颜色特别多。
师：那同学们知道这两个词是什么意思吗？请同学们看这里，这里花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”而这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”。同学们明白了吗？通过这两个词让我们一下就明白了，这里的花有什么特点？
生齐声：美！
师板书：花美
师问：这两个词都是用来形容花的，作者用词是不是重复了？
生：没有，因为这两次形容花时侧重不同。“花团锦簇”侧重写花的形态、样子；而“姹紫嫣红”侧重写花的颜色。
师：你真聪明，那你还知道那些形容花的词语呢？
生1：春暖花开，花开似锦。
生2：鸟语花香。
生3：花红柳绿。
师：瞧，作者用词是多么的准确啊，同学们描写花的文章还有很多，其中比较有名的有：朱自清先生的《春》节选。请同学们自己读一读吧。
①分析短文中的拟人和比喻句，并分别联想到我们刚才学过的“花团锦簇”“姹紫嫣红”。
②你能试着说几个形容花朵的比喻句或是拟人句吗？
师：那在这一自然段中还有没有让你印象深刻的词语了？
生：花的海洋，这个词也让我觉得花特别多，都连成海洋了。
师：最让老师印象深刻的是“应接不暇”这个词了，知道什么意思吗？
生自由汇报
师：“暇”空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁，不是“目”字旁，“不暇”就是——（没有空闲）。
质疑：课文中又是什么让“我”感到“应接不暇”呢？为什么“应接不暇”？
生齐声：因为花多！
师板书：花多
师：同学们，我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。想一想亲眼去目睹着美丽的景色呢？（配乐欣赏德国街头美景）
师：走在这样的街上，如果是刚刚放学回家的你，心情会怎样？
（花红柳绿的街头，层层叠叠的花海真是让我都不忍离去啊。）
师：也许您是一位疲惫的路人，走上这街头你又会有怎么样的感受呢？
（花开似锦，香气满城！那清甜的香气似乎顿时就把我们身上的疲倦一扫而光，让我们重新容光焕发起来。）
师：如果你是留学在外的季先生，心情又会怎样？
师：就像同学们所说的那样，真是“人在街上走，如在花间游。”这里是花的海洋啊，我们总也看不够。就像你们的读书声，李老师总也欣赏不够，一起来读读此段吧！

四、 探究“奇特民族”的“奇特”之处。
师：同学们，德国这片神奇的土地上不仅花美、景美，人更美！季老先生不仅赞叹这里的景色是那样的奇丽，他还赞叹道：这里的民族也是那样的奇特，为什么这么说呢？
课件出示：自学提示二：找出文中描写民族奇特的词语和句子，并用波浪线画出来。
1、 小组交流意见，说想法。
2、 组长汇报，组员补充。
3、 出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
① 学习“脊” ：正音、书空。
② 对比中外，突显奇丽：
师：我们是爱花的人才养花，他们是——（生接）家家户户都在养花。
师：我们是把花养在屋子里，他们是——（生接）把花都栽种在临街窗户的外面。
师：我们是花朵都朝向自己，看见争奇斗艳的花朵，他们是——（生接）花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
③练习读句子。注意加点字，三个“都”。
师：从这句话，我们能体会到这里花的什么特点？
生齐声：花奇！
师板书：花奇
4、师问：面对季先生的吃惊，女房东却——（生接）莞尔一笑说：“正是这样。”
师当作者，抽生扮演女房东，情境再现，让学生感知。
师：“正是这样”指什么样？（自己养花是给别人看的）
师“莞尔一笑”什么意思（觉得给别人看自己养的花这件事再正常不过了。）
5、师介绍“莞”字读音。
①在“莞尔一笑”一词中，两个三声字相连成词，后一个字变音为二声。正音。
②莞是多音字，另一音可读“guǎn”（东莞）

6问：仅仅是女房东一家这样养花吗？（不是）仅仅是女房东一家这样做吗？（不是，而是每一家都是这样。）找出来那句话读一读。（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 ）
过渡：同学们，之所以这样，是因为每一个德国人内心都有一个崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的—（生接）：人人为我，我为人人
板书：人人为我，我为人人
五、体会“人人为我，我为人人”的精神境界
师：人人为我，我为人人！这种境界意味深长，值得我们仔细去体味。请同学们联系课文内容说说，德国人是怎么样体现“人人为我，我为人人”的呢？
生：德国人自己种花是为了给别人看，自己在街上也欣赏了别人养的花。
师：让我们重新回到德国人养花、赏花的与众不同中细细体会。我为人人，他们奉献美，自己的花是让别人看的————生接句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。人人为我，他们收获美，自己又看到了别人的花————生接句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户 的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个 花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
六、探究“不变的美丽”有哪些？
过渡：四五十年后，斗转星移，物是人非，季老故地重游，主人问及季老先生有什么变化没有？季老先生说——出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化）
1、 请同学们想一想，那没有改变的美丽又是什么？用书上词语填
2、 家家户户依然—— 养着花
临街的窗户依然—— 花团锦簇 ，姹紫嫣红
迎接我们的女主人依然—— 莞尔一笑
这境界依然—— 没有改变
这境界就是—— 人人为我，我为人人

七、 拓展练习：是啊！不管多长时间，这种美丽都不会改变，因为“人人为我，我为人人”的境界早已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德。（简笔画：将板书连成一盆花）同学们，不只在德国，在我们的身边也有许多这样的事例。
1、试着说说你对“人人为我，我为人人”的理解。
生1：每个同学都是这样，把书拿到教室里，自己的书是让别人看的；阅读课时，自己又看了别人的书。
生2：献血的时候，自己是为了挽救别人的生命；自己生病时，又输了别人的血。
2、 欣赏小诗《给予》第一小节：老师读单句，生读双句。第二小节生齐读。

小结：今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这样一份心灵的充盈，让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大名族的敬重，再一次齐读课题（注意“自己”“别人”）。

授课反思：本人很荣幸能参加全国第二届“教育艺术杯”课堂教学大赛，有机会和大家一起学习和交流。很感谢四师教研室彭主任对我执教本节课的精心指导，很感谢我校各位老师对我的悉心帮助，是他们一路陪我走来，给我帮助，促我思考，让我在反复磨课中不断雕琢自己的课堂艺术。也很感谢铜仁市八小五（3）班的孩子们，当我用真情感染孩子们的心灵时，他们也在用真挚的心声感动着我，我们共同沉醉在美丽的异国风光中，沉浸在崇高的人生境界里。是孩子们在课堂上的精彩表现，才让我执教的本节课《自己的花是让别人看的》走向成熟，并获得本次比赛的一等奖。回顾自己备课、上课的经历，主要做到了以下几点：
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
依据课程标准和本年段教学要求，以及本单元教学的目标，再结合本课特点和学生实际情况，本课的教学目标确定如下：(1)知识与技能： 学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解德国风景与民俗的特点。 (2)过程与方法：通过课前预习，课堂朗读，课后搜集资料等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 (3)情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的思想境界。 其中教学重、难点确定为：了解德国的风景和民俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
识字写字是阅读和写作的基础，对五年级学生来说虽不是教学重点，但也不能忽视字词的读音、书写和理解的指导。对易读错的字连同词语，如“脊梁、莞尔一笑、应接不暇”等，我让学生反复认读准确；特别是对词语的教学，我更是根据情况采用多种方式引导学生理解和运用。教学“莞尔一笑”时，让女同学用“莞尔一笑”做动作，从而了解这个词的意思是 “多指女性轻轻一笑”；而对“花团锦簇、 姹紫嫣红”的理解出示鲜花盛开的图片让学生直观去感受。还让学生通过联想你还知道哪些形容花的词语，学生交流到：万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态等。这样既对词语加深理解，又丰富了学生词语。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言”是本课的教学目标之一，而通过各种形式的朗读来“了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从而受到人文教育”又是本课的教学重难点。在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。并教给多种读书方法，如：自由读把握主要内容、默读思考、快速浏览提取重要的信息、品读理解感悟、有感情地朗读。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正调动学生的朗读激情，真正让学生进入文本。比如，在教学重点段第三自然段时，当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……应接不暇”后，用课件出示这几个句子，我设计了以下环节进行朗读指导训练：（1）学生自由读这些句子，看看那些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？（2）教师点击学生抓住的重点词语，使之变成红色再让学生体会读；（3）学生汇报交流读出的感受；（4）让学生听教师配乐朗读展开想象:你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了怎样？（5）让学生在品读的基础上尝试背诵。这样几个来回，让学生对文本的理解一步步到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以深华，使课堂达到高潮，让学生与作者、与文本产生共鸣。同时，通过朗读学习语言、积累语言、培养语感。
老师的高度决定了课堂的深度、广度，如何提高自己的教学水平，正如苏霍姆林斯基所说：“优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。”在课堂教学中我还有很多不足：对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少。为了课堂的完整性，学生还在老师的调控中亦步亦趋地探索；为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习空间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解等。总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为这些遗憾，才让我们每一位教师总是在不断的探索中追求完美，走向成熟。