杨氏之子课堂实录.doc

《杨氏之子》课堂实录
郧西县香口乡中心小学 李晓霞
学习目标
1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
学习重难点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。
学情分析
这是小学阶段学生第一次接触文言文，难免会读不通顺句子，读不懂意思，所以读与理解是教学本课的重难点所在。所以我先让学生多读，读出韵味，逐句理解，并从中习得学习方法。在通过假想什么性怎样回答感悟到杨氏子的聪慧。在编写故事与词语积累和拓展阅读中学生结束学习。算是授之以渔吧。
学习过程
一、谈话导入、初步感知文言体裁并揭示课题
1、同学们今天我们班来了这么多听课老师，你们高兴吗？和他们打个招呼吧。你们这种高兴的心情，古人用一句话总结出来，就是——课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎？” 生读
2、这话是孔子说的。其实我们还学过他的其他名言，如“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也”“三人行必有我师焉”等。像这样的语言叫文言，用文言写成的文章叫文言文，也叫古文。它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天一起来走进刘义庆的《世说新语》，来学习一篇文言文。板书：杨氏之子 齐读一遍。
3、题目是什么意思？谁来说说。
生：杨氏之子意思是姓杨人家的孩子。“之”的意思是“的”。子，孩子，儿子。
师：是的，姓什么就叫什么氏，在古代你就是-----之子（女），你的同桌就是----之（子）女
二、初读课文，读通课文
1、试读 预习过文章的同学请举手？读过几遍？来，告诉大家，读的时候有什么感受？
预设：与我们学过的文章不同，难读、难懂
师：是的，很多人都觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍其义自见”，读是学习文言文的秘诀。 板书：读
师：有没有敢来试读一下的？
2、指导断句 如“孔指以示儿曰”“为设果”“未闻孔雀是夫子家禽”。
3、读出节奏 读文言文不仅要读正确、读流利、还要读出它的节奏来，这样才有韵味。课件出示画出节奏线的课文内容。师范读，学生练读，再指名读，并评议。
生读，师正音 （师注意引导学生读准“为”和“应”的读音，另外注意引导学生把对话读准确，并解释为什么这样读。）
4、赛读 预设：个人赛读、小组读、男女生对读，师生接读等
三、教授方法，并理解古文意思。
1、自主理解课文 把课文都读通了，想知道这篇文章是什么意思吗？小组合作互相说一说。
2、交流展示
（1）：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
生预设：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”
师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？
生：是“甚”的意思。
师：你怎么知道的？
生：我是看了课文下方的注释。
师：很好，你在不经意间已经把掌握了一种理解文言文的最常用的方法“看注释”，你很会学习。（板书：参考注释）
师：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说―― 生齐：甚聪明。
师：（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！ 生齐：甚漂亮。
师：刚才这个同学课文读得非常棒！ 生齐：甚棒！
小结：看来大家真的是读懂了这句话，一起读
（2）：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
师：同意吗？ 生：同意。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有两三个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你才算能读懂。孔君平拜访他的父亲，
父亲不在家，就叫他的儿子出来。这里省略了许多内容。
我们推想一下，可能是谁开门？又是谁把他的儿子叫出来的？
生：我觉得可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。
师：现在我是孔君平，现在你是杨氏儿的妈妈，我们能重现下
2000多年前的这段对话吗？
请问：杨夫人，你家老爷在家吗？不在呀？太可惜了！
生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。
师：噢，这是一种可能。妈妈还可能会说——
生：哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。
师：还可能谁来开门？
生：可能是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。
师：我会说：“哎！那你家少爷在家吗？我就喜欢那小孩。”
生：“在，在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”
小结：看来大家今天的这种自信不是信口开河，确实有真本事。
（3）： “为设果，果有杨梅。”
谁为谁设果呀？你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。
（板书：联系上下文）
师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，而作者只用了几个字来表达，再读。
（4）：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。” 生读
师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。
师：这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，比如说我们的闻校长在古代可以叫——，你的爸爸呢？我呢？ “夫子”在古代专指有修养的男子，不能说女的。现在谁来完整地说说这句话的意思？
（5）把这个故事用自己的话通畅地讲出来。
（6）了解了这篇文章的意思，再读会更有味道。生再读
四、在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点。
1、你认为杨氏之子是个什么样的孩子？在文章中找到理由。
预设一、聪明；二热情好客；三，反应快，有礼貌
2、进一步体会杨氏之子的聪慧
（1）想象 如果孔君平这样跟你开玩笑，你怎样回答？
（2）这样回答与杨氏子比有什么不同呢？
（3）拓展 假如来访的客人姓李、姓黄、姓高、姓何------他会怎样回答呢？
3、小结 杨氏子说的这句话妙就妙在――（板书：会说）
师：如此精妙的回答实在让人为之赞叹，这么聪慧的孩子人人喜欢，再读课文，读出你的喜欢。（多媒体出示读）
五、拓展
你知道哪些词语是形容人善于言辞的呢，说一说。学生说后课件出示一些词语让学生读一读，记一记。
六、写作练习，故事新编。
1、分组编故事
一、二两组同学，把第一句话，改写成一段话。杨氏子九岁了他长得什么模样？想象一下？比如说外貌、穿戴等
三、四、五组同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象，这个是重点。六七八九组同学，从“孔指以示儿曰”到结束，杨氏子拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。利用5分钟时间构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故事新编”！
2、生写，师巡视指导
3、汇报
4、师总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
七、拓展阅读《世说新语》中的《徐氏之子》，读读，试着说说意思。
八、检测
1、写出下列字的意思
甚聪惠（ ） 乃呼儿出（ ）诣其父（ ）以示儿曰（ ）（ ）
2、写出下列句子在文中的意思。
（1）为设果，果有杨梅。
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
（3）儿应声答曰：“未闻孔雀我是夫子家禽。”
板书：
10、杨氏之子 文言文
读
参考注释
联系上下文
反应快
甚聪惠
会听
会说