郭云霞课堂教学设计表.doc

课程教学设计表

设计者：郭云霞 单位（学校）：安阳县六中

课程名称
《白杨礼赞》
授课班级
八年级2班
教材分析
《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作。写于1941年3月，那时处于抗日战争的相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是他满怀激情的写下了此文。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。由于当时没有言论的自由，所以采用了含蓄的象征的手法。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论，通过学习此文，应让学生了解坚持抗战的北方军民朴质、坚强、力求上进的精神，体会作者对他们的崇敬和赞美之情。
《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元第二课，属于重点教材，与第一篇《海燕》相比，由国外转入国内，更贴近我们的生活，更具有感染力。他用象征手法托物抒情，学好此文，能为下文的《石榴》和《紫藤萝瀑布》的学习打下坚实的基础，起到指导的作用。

依据标准
课程标准要求：重视学生的实践活动，重视学生思维方式和合作意识的培养。课程标准指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，重视学生的积累、感悟和熏陶，重视创新精神的培养。阅读方面能用普通话正确、流利、有感情的朗读。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，能正确使用常用的标点符号；口语交际 ：1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

教
学
目
标

1、理解作者以“白杨树是不平凡的”为线索来组织文章的写法。

2、明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈。力求上进的精神。

3、品味本文正确、优雅、富有感情的语言。
教学重点和难点
1、 引导学生理解作者用四个反问句构成一组逐层加深的揭示白杨礼赞象征意义的写法，体会反问句和排比句的作用。
2、 揣摩语言，品味语言特点。
3、理解景物描写的作用。

教法和学法
《语文课程标准》指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，重视学生的积累，感悟和熏陶，重视创新精神的培养。这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
《课程标准》要求：重视学生的实践活动，重视学生思维方式和合作意识的培养。据此，我预备对以下学习方法加以指导：（一）阅读感知学习方法；（二）圈点、勾画、批注法；（三）小组讨论学习法。
具体作法：
1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解。
2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习。
3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手。

学情分析
本文语言优雅，意味深长，轻易调动学生能够的学习积极性，这为本文的学习创造了良好的条件，但八年级的学生，生活阅历浅，对作者写这篇文章的背景不太了解，对象征手法的理解有一定的难度。
媒体资源选择
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
对学生自主学习活动的建议
活动主题
学习模式（策略）
资源（情境）
培养学生进行课外阅读的兴趣
兴趣培养的探究性自主学习
网络、电视节目、音像教材、书籍、广播等
作者生平的知识及作者的一些小故事
探究性自主学习
网络、图书、磁带

分析独特的语言风格
小组讨论的探究性自主学习
教材

教学流程

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。
第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。
第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。
第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。
第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。
第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。
第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。
第八步，课后拓展，搭建知识平台。

板
书
设
计

白杨礼赞

茅盾
（雄壮伟大 ） 生长环境 农民（质朴、严肃、坚强）
（力争上游）外部形象 白杨树—（象征）—人 哨兵 （傲然挺立 ）
（倔强挺立）内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、上进）

课堂教学过程结构的设计
激趣导入
听背景音乐，欣赏图片，导入课文：同学们，大自然的许多植物其本身的自然特征往往使人类产生丰富的联想，从而激发人类由衷的赞美之情。如默默无闻的小草，傲雪盛开的腊梅…我国现在著名作家茅盾先生也写过一篇优美的散文，他赞美的是西北高原上的白杨树 。
预习展示
大毡子（zhan1） 开垦（ken3） 外壳（qiao4）
主宰（zai3）    坦荡如砥（di3）  潜滋暗长(qian2)
无边无垠(yin2)   诸如（zhu1） 倦怠（dai4） 婆娑（suo1）
恹恹欲睡（yan1）  丫枝（ya1） 晕圈 （yun4）
虬枝（qiu2） 参天(can1) 初融（rong2）   秀颀（qi2）   
词语积累
（1）视野：视力所及的范围。   
（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交错在一起。   
（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”   
（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。   
（5）倔强：（性情）刚强不屈。   
（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。   
（7）楠木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。   
（8）秀颀：美而高。颀，高。
课堂交流
1、作家作品简介：茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文化围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼赞〉等。 
2．什么是象征手法？  
  在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，
（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。  
3．“贵族化的楠木”象征什么？  
  茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。    

课堂教学过程结构的设计
整体感知
听朗读录音，请同学们伴随朗读，插上想象的翅膀，漫游西北高原，领略白杨树的风姿。
1、 听了朗读，你觉得作者对白杨树充满了一种怎样的感情?
（1） 请你找出文中直接对白杨树赞美的语句。
（2） 引导学生理解作者以白杨树的不平凡为线索组织文章的特点。
（3） 引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第一段的“赞美”到第九段的“高声赞美”说明什么？
明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
（4） 小结：崇敬和赞美，就叫做礼赞。这篇文章就表达了作者对白杨树的赞美和崇敬的感情。
2、 作者为什么要反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。
4、作者写这篇文章真正的目的是为了借赞美白杨树来表达北方的抗日军民的崇敬和赞美之情，那他为什么不直接赞美北方的抗日军民呢？
5、教师补充介绍课文写作的时代背景，使学生了解作者使用象征手法的意图。
合作交流与探究
课文7、8自然段集中体现了白杨树的象征意义。小组合作讨论以下问题：
（1） 第七段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（请在文中划出重点词语）？这是一种怎样的写作手法？
（2） 白杨树的象征意义是如何一步一步揭示的？文章是如何展开联想，由树及人的？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
（3） 将四个反问句改为陈述句，读读并体会一下两种语气的区别。
（4） 第八自然段于第七自然段相比有何区别？
思考质疑
思考全文的线索是什么？为什么说白杨树是“极普通的”然而实在是不平凡的树？
（1） 从表达方式上来看….（抒情）
（2） 从在文中结构上起的作用来看？（线索作用）
（3） 从句式上来看……(肯定是判断句与否定判断句)
（4） 怎样理解“普通”与“不平凡”？矛盾吗？普通是什么？不平凡的又是什么？。 作者赞美白杨树的原因是什么？
知识拓展
思考下列形象可以象征什么？
梅花，蜡烛，太阳，鹰，孔雀，落叶，楠木，荷花，热水瓶，翠竹。

活动延伸
1、积累描写树的诗句三句以上。
• 2、有感情地朗诵第七小节并背诵。
• 3、推荐阅读《美丽的白桦林》《西风胡杨》。

课堂教学设计课题
《白杨礼赞》

作者：郭云霞
单位：安阳县六中