正负数(一)cngam.doc

授课人:
课 题
正负数(一)
课型
新授
课时2-1
授课时间：07年11月27 日
教 学
目 标
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。

重 点
难 点
关 键
理解正负数的意义，知道正负数可以互相抵消。
理解正负数的意义。
教具准备
课件、
学情
分析
学生是四年级时认识的正负数,现在相隔的时间有些长了,可能会有遗忘.
板 书
设 计
正负数
抵消
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
教师活动
二次备课
一、 创设情境，提出问题：
生活中你曾经在哪见过正负数？
刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

生活中有更多的有关正负数知识等着同学们去探索、发现，只要同学们细心观察，一定会用我们所学的知识发现问题、解决问题！
今天我们接着来研究有关“正负数”的知识。
二、建立模型，解决问题
1. 活动演示

前进5步,后退5步,
前进5步,后退4步
前进5步,后退10步

练一练:
书上74页的例题.
2. 正负数在我们的生活中运用广泛，为了检查某味精厂袋装味精的净含量是否合格，检查员抽查了5袋，并用正负数记录在下表中。

三、应用与拓展
完成试一试第二题和练一练1、2题，独立完成，教师根据学生完成的情况进行反馈

四、全课总结

学生回忆并发言。

讨论：风速怎么会有负的呢？
学生演示.

回答规则.
在本上用正负数表示前面演示同学的行动.

独立完成，集体交流

集体思考.个别回答.

提供现实生活情境，使学生体会到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣. 出示刘翔有关比赛的照片引导学生分析-0.4米的含义。

创设情境，知道正负数可以相互抵消的几种情形。
提出问题促使学生思考.
1. 他离起点几步?为什么?
2. +5与-5之间差了几步?

引导学生看表感受正负相抵消的情况.

教师巡视，辅导。
培养学生独立思考问题、解决问题的能力。在这一过程中，学生和老师都能及时的发现不懂的，理解不好的问题，便于及时处理。

引导学生说出解决问题的思路。

1

1

课
后
反
思