浅谈对新高考的认识.docx

 新高考是一场全方位的深度改革，正在推动中国教育升级换代，同时对高中学校的教育观念、学科标准、评价机制、教与学方式及教师职业生涯等提出了严峻的挑战。围绕“学校如何进行课程管理，如何落实中国学生发展核心素养（以下简称“核心素养”），如何进行选课走班？”“学校如何针对生源状况合理地对学生进行生涯规划？”等涉及新高考带给高中教育影响的问题，我们都在思考。
       首先，核心素养和高考新政给所有教育人指向两个关键问题：
       第一，所有教育人需要深刻认识核心素养的时代价值。中国学生发展核心素养将回答三个问题：办什么样的教育？培养什么样的人？怎样培养人？这些改革必定引领学校教育发生以育人模式重构为中心的深刻变革，所以学校教育必将转型，实现由分数教育向核心素养教育转变，从塑造教育向自我教育转变，从灌输教育向创新教育转变，通过转型实现培养以“文化基础、自主发展、社会参与”为内涵的全面发展的人的目标。
       第二，所有教育人要寻找核心素养落地的路径和力量。核心素养敲定之后，我们最关心的是核心素养怎样在自己的学校落地生根，并化为学生的素质。首先，我们要夯实教师基础；其次，我们要获得全方位的支撑：课程支撑、课堂支撑、评价支撑。
                  其次，  新高考启示校长关注每个学生成长成才
            《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《关于深化教育体制机制改革的意见》对高中教育的要求是特色发展。原来把所有的人培养成一种样子的教育方式，不能再适应社会对人才的需求。高中对应的是学生未来的人生选择，所以要求高中要办特色学校，培养更多的具有个性和创造能力的人。

      再次， 新高考带来新挑战
             高考新政后，我了解到，一所学校第一年500多个学生中选择物理的达到380多人，这很正常。到第三年，选择物理的只剩下160多人，这个差异是非常大的。原来300多名学生和100多名学生各需要几个物理教师，这是显而易见的。还有一所学校，不但选班，而且允许学生开放式选教师。学校原来有三个化学教师，150名学生选化学，理论上来说，一名教师教50个学生，而现在是学生喜欢选哪个教师就选哪个教师，结果有125个学生选了同一个教师，有20多个学生选了另外一个教师，还有一个教师没学生选。这所中学的校长，他就让没有学生选的教师先歇着。这样的情况下，如果没有学生选教师，教师面临着失业的可能。
       全面建立新高考制度有两大关键点：
       一是扭转基础教育的应试教育倾向，建立多元评价体系，促进大学科学选才。为此，新高考实行文理不分科，“3+3”科目组合，旨在扩大学生的考试选择权、科目选择权、课程选择权、学校选择权及专业选择权，这是新高考改革最受瞩目的地方，也是培养创新人才、重视学生个性和兴趣发展的时代选择。
       二是促进高考公平，给所有学生平等竞争的升学环境。针对加分政策存在的造假问题，高考改革明确取消所有奖励性质加分，只保留少数照顾性质加分，以及增加使用全国统一命题的省份，缩小各地的录取率差距，取消高考录取批次，都是为推进高考公平，以满足老百姓对高考公平的期待。