青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的笔算》教学设计.doc

青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的笔算》教学设计
教学内容：青岛版四年级上册教科书：37页
教学目标：
    1、从学生已有的知识经验出发，让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。
    2、引领学生在探索计算方法的过程中体会知识的迁移，获得运用已有的知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
    3、注意把数学思考的效益最大化，在学生展现各种算法的同时，使口算、估算、笔算有效的结合，使学生体会到估算的价值，总结计算的方法，帮助学生建模，积累基本的数学活动经验，体验解决问题策略的多样性。
    4、引领学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣，树立学习数学的自信心。
过程与方法：      
    1、选择什么样的教学情境贯穿课堂始终，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。
    2、怎样引导学生在自主探索计算方法的过程中，实现算理和算法的有效结合，更好的掌握三位数乘两位数的笔算方法，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。
    3、在学生展现出各种算法的同时，怎样更好地把口算、估算、笔算有效的结合，使学生在探索计算方法的过程中体会到估算的价值及知识的迁移，体验笔算的必要性。进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
教学重点：
让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。
教学难点：
让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。
教学过程：
一：创设情境提出问题：
师：出示信息窗（课件）

请学生仔细观察找出有关的数学信息。
生：村长植树的情况。村长植树造林，计划种15行，每行种213棵。
师：根据数学信息能提出什么问题？
生：一共要知多少棵树？
二、合作探究 解决问题
（一）一共要种多少棵树？（播放课件）
师：要求一共要种多少棵树，怎样列式？
（学生列出算式：213×15或15×213）
师：为什么这样列算式？怎么想的？
生说明理由：当求几个相同的加数的和是多少的时候，为了简便，用乘法。
师：请观察我们写出的算式，和你以前学习的乘法有什么不同？
生：以前学的是两位数成两位数的，今天是三位数乘两位数。
师：是呀！你们的眼力可真高。今天我们就来学习由你们自己命名的三位数乘两位数的笔算（板书课题）
（二）自主选择计算方法，解决问题
1．你们能先来估一估一共要种多少棵树吗？
生：把213看成200，15不变，200×15＝3000
师：根据他的估算方法，你们有问题问他吗？
生：你为什么这样估？
生：解释
师：那你们觉得这样估出来的结果比实际值大了还是小了？
生：比实际值小，因为把213看做200，小了，而15没变，所以估出来的值比实际值小。
师：那你们感觉实际值最大不会超过多少？
生：4000
师：还要小
生：3500
师：你为什么说3500？
生：猜的。
师：光猜不行，凡事都要有依有据。大家观察，我们把213看做200后，少估了哪部分？
生：少估了13个15是多少。
师：哎呀！你真是个天才。那实际值最大不会超过多少呢？
生：同桌合作探究，汇报结果。
生1：200×15=3000,20×15=300,3000+300=3300。
生2: 200×15=3000,13×20=260,3000+260=3260。
师：你们更同意哪个数呢？
生：第二种
师：你们都很厉害，想法差不多。请看课件：（课件展示估算的过程）
播放课件：使学生充分体会到估算的价值，更进一步掌握估算的方法。

2.自主探究，创造三位数乘两位数的笔算的笔算竖式
师：那你们能计算出正确的结果吗？
生：独立思考（有的同学跃跃欲试）
师：巡视
全班交流：师叫在巡视中发现的具有代表性的作品展示
生1：我是把15拆开成10和5,213×10=2130,213×5=1065，然后2130+1065=3195.
生2：我把213拆开成200和13,200×15=3000,13×15=195，然后3000+195=3195.
生3：我把15拆成3和5,213×3=639,639×5=3195
师：请同学们来看一下这三位同学解决问题的方法，谁来评价一下？
生：我感觉他们都很厉害，都是把我们没学过的知识变成了我们以前学过的知识来解决的。我敬佩他们。
师：的确是这样，他们都是把三位数乘两位数转化成了我们前面学习的知识来解决的。这种思想就是以前我们经常提到的“转化思想”。你们真的很了不起。
师：还有一位同学是这样做的。展示该同学的作品。竖式计算。并请该生讲解。
师：借助课件展现该生的思维。（课件播放）
（点击课件，笔算的多媒体画面，使学生在探索计算方法的过程中体会到估算的价值及知识的迁移，体验笔算的必要性，掌握计算的方法，正确进行计算。进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力，帮助学生建模，积累基本的数学活动经验。）

（在课件播放的同时，问学生：你们有问题想问该同学吗？如果学生答不上来，师举例问。例如：213×5的积的末尾为什么要冲在个位上？）
生：解释：
生：为什么213和15中的1相乘的积要冲在十位上，而不冲在个位上呢？
生：解释：因为1在这里表示的是1个“十”所以1和3相乘以后的3表示3个“十”所以要冲在十位上。
师：请同学们总结一下三位数乘两位数的笔算方法。
生：简述三位数乘两位数笔算的过程。
师：追问三位数乘三位数呢？四位数乘两位数呢？（课堂延伸，帮助学生建模，为多位数乘多位数的笔算划上圆满的句号。）
三、巩固提高（课件出示）
四、汇报收获 总结提升
1、本节课你收获了什么？
2、给你留下深刻印象的是什么？