语文版七年级上册余光中《乡愁》.doc

教案：余光中《乡愁》
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教学目标
1.知识与技能：
掌握朗诵诗歌的基本方法，领会诗歌凝练含蓄的语言艺术；理解本诗精巧的构思和优美的形式，领悟诗中意象所表达的情感内涵。
2.过程与方法：
培养学生欣赏诗歌，品味语言及自学探究的能力；感悟诗歌情感，理解诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：
深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、祖国情怀；激发学生的爱家爱国的精神。
教学重点
在欣赏与诵读中，思理解诗中的情感内涵，把握主旨。
教学难点
理解意象在诗歌中的作用。
教学时间：一课时
教学过程与步骤
一、导入新课（2m）
1.创设氛围：播放歌曲《乡愁》（或《乡愁四韵》）。板书课题、作者，出示学习目标。
2.情景导入：乡愁是中国诗歌史上历久常新的主题。古往今来，许多文人墨客都曾表达过那种牵肠挂肚的思乡之情。
有人说，拿起一本中国的诗集，轻轻抖一抖，便会从中落下许多个“愁”字来。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，无边细雨还是愁，举杯消愁愁更愁，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流……
今天就让我们一起走近台湾当代诗人余光中，品味他的经典小诗——《乡愁》。
二、背景介绍(3m)
1.作者简介：
余光中，祖籍福建永春。1928年生于江苏南京。台湾著名诗人、散文家、评论家、翻译家。（余光中心灵的“四度空间”。）
1947年考入金陵大学外语系（后转入厦门大学）。
1948年随父母迁香港，1949年赴台，就读于台湾大学外文系。
1953年与人共创“蓝星”诗社。
1959年获爱荷华大学艺术硕士学位。
1974年任香港中文大学联合书院中文系主任。
1980任台湾国立师范大学英语系主任，兼英语研究所所长。
现任台湾中山大学文学院院长，兼外国语文研究所所长。
2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。1947年，余光中曾被北大录取，因战乱未能遂愿。65年后，老人终于得与北大再续前缘。　　　 　　
虽然专业是外文，但余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。而其中成就最杰出的，当属诗歌,被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。从60年代起，余光中创作了不少乡愁诗，故被称为“乡愁诗人”。
2.创作背景
对故土的眷恋，是我们共同的情感；每个人的心里，都有一个忘不掉的故乡。1949年以后，由于政治原因，台湾和大陆长期的人为隔绝。有亲不能认，有家不能回；飘流到孤岛上的千万人的思乡情怀，是以往任何时代的乡愁所不可比拟的。余光中虽身居海岛，但作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的诗具有深厚的历史感与民族感，形成思念家乡和亲人，渴望团圆的“中国情结”。
1971年的一天，余光中心潮澎湃，20年的思念，20分钟的创作，成就了一首深深感动中国人的《乡愁》, 它让网友们争相模仿，成为一种“乡愁体”，它让游子们心神一畅。因为，它拥有让我们泪流满面的力量。
写完后，诗人热泪盈眶。他说，“我的乡愁是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。” 。
随后，台湾歌手杨弦将余光中的《乡愁》等8首诗谱曲传唱，余光中说：“给《乡愁》谱曲的音乐家不下半打，80多岁的王洛宾谱曲后曾自己边舞边唱，十分感人。诗比人先回乡，该是诗人最大的安慰。”
三、品读赏析（18）
1．朗读导入（5m）
师：刚才我们了解了作者余光中的生平简历和本诗的创作背景。那么，作为一首承载作者无尽哀思和惆怅的乡愁诗，本诗应该用什么感情基调来读，才能回放出作者当时的感情呢？
……
（提示：深沉中略带哀伤的，语速缓慢的。第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。）
阅读提示：
下面请大家默读一遍这首诗，思考下面三个问题：
①全诗四节是按什么顺序安排的？从哪些词可以看出来？
（提示：四个时间序词，代表了人生的四个阶段，恰恰是诗人的整个一生）
②乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用了四个具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪几个具体事物表现乡愁？
……
2.朗读欣赏（3m）
好，大家读得非常仔细。下面，请同学们欣赏诗歌朗诵《乡愁》，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
3.分节品析（10m）
师：好，下面让我们深入《乡愁》，逐节品赏。
第一节
第一节写对母亲的依恋，在这四种乡愁中是感情最轻的，只是一种轻愁。
小时候上寄宿学校，要与妈妈通信，邮票虽小，牵系绵长母子情。
抗战时期，余光中随母亲逃出南京，辗转越南到了重庆。日军轰炸重庆时，上千同胞受难，余光中幸好躲在郊区。“烽火连三月，家书抵万金”，用一枚小小的“邮票”承载自己厚重的乡愁。
来，让我们一起带着轻愁的感情集体朗读一下第一节。
第二节
结婚后，余光中赴美读书，夫妻分离。外出求学的艰辛和孤独，取代了温馨甜蜜的两厢厮守。坐轮船返台的一张张旧船票，牵动着多少难忘的回忆。作者借助船票这一意象表达了夫妻厚重的恩爱之情。
问题：我们想象一下，作者在写这一节的时候是怀着一种什么感情？我们该用什么语气朗读呢？
（提示：盼望，伤感，幸福，牵挂。）
下面，我请一个男同学为大家朗读以下第二节。
第三节
不管小时候，还是长大后，乡愁都能得到排遣。可是到后来，一方矮矮的坟墓，把作者和母亲永远地隔开了。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，
坟墓寄托着对老死母亲的思念，作者借助坟墓这一意象，抒发了巨大的生死悲痛之情。这位生他养他，战乱时带他逃亡，教育儿子的母亲，如今却已经是阴阳两隔。
子欲养而亲不待。这是人生最大悲哀啊！诗人流沙河说“我朗诵到这里，嗓子都颤抖了！”
同学们，我们感受一下，这种揪心的感觉是多残酷而又多无奈啊！这一层薄薄的黄土，是比千山万水更遥远的相隔啊，是再也无法相见的相隔啊！前者尚是生离，而这却是死别啊！
下面，我要请一位感情细腻的女生来朗诵这一节。
第四节
而现在，诗人身居孤岛，与大陆隔海相望，却被人为隔绝。海峡之水，是炎黄子孙的乡愁！是中华民族永远的伤痛。它阻断了多少亲人的团圆梦，使多少人骨肉分离。
到这里，诗人的乡愁不再拘泥于家人，而是由个人的思乡念亲的家愁升华到两岸分裂的国愁。
问题：
1.谁能说一下本节的历史背景？
2.台湾海峡本来是深深的，诗人为何说它是“浅浅的”？这个词体现出诗人什么样的感情？
提示：“浅浅”言所隔之海并不宽阔，本应畅通来往；现实的隔绝并不是海峡而是人为的原因造成的。体现了诗人盼望、悲愤等复杂的感情。
所以海峡浅浅，乡愁浓浓；诗人渴望两岸沟通，祖国统一之情，溢于字里行间。个人悲欢与祖国之爱、民族之伤痛交融在一起。正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”
我们请一位同学体味一下作者这种复杂难言的心情，朗读第四节。
4.整体赏析（4m）
1.《乡愁》的意境美：中国诗歌讲究含蓄凝练，强调借助意象来表达感情。余光中运用中国古典诗歌艺术技巧，从生活中提炼了四个和诗人人生的四个阶段息息相关的事物：邮票、船票、坟墓和海峡，巧妙地将乡愁这种抽象的情绪转化为四个可感可见的意象。随着时间的推移，从母子之情、夫妻之爱、丧母之哀，一直到升华为思乡之情，使全诗充满缠绵的凄婉和柔美的哀伤。而数量词“一枚、一张、一方、一湾”，通过突出东西的微小、简单、切实、容易逾越，来反衬乡愁的浓郁。
《乡愁》这首诗，是浅易之作。浅，不是肤浅，而是深入浅出；易，也不是容易，而是平易近人，贴近我们的内心。
（意象就是作者为了表达观点，抒发情感所借助的事物。是作者的情感载体。写景则借景抒情，咏物则托物言志，这里所写之景，所托之物即是客观之象，借景所抒之情，咏物所言之志，即为主管之意，象与意的结合就是意象）
2.《乡愁》的形式美：一表现为一表现为音乐美。
《乡愁》的结构美表现在节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，通过“重章叠句”，使《乡愁》在结构上寓变化于和谐，整齐中有参差之美。
《乡愁》的音乐美，表现在回旋往复、一唱三叹的旋律美与节奏美，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那（里）头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，也加强了全诗的音韵之美。
诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。
五、拓展延伸（10m）
1.续写诗篇：《乡愁》问世至今，已经四十年了。“浅浅的海峡”已经冰消雪融，当年余光中所惆怅的两岸隔绝的局面也不复存在。时代的进步，应当为诗歌续上新的篇章。
请大家展望未来，为《乡愁》写出第五个片段，画上一个完美的句号。(8m)
对学生的仿写进行简单评定后，出示余光中先生的续作，供学生赏析。
注：2011年4月23日，在福建泉州群山村举行“华光文化名人村”奠基仪式上，诗人余光中以第一位入村进住的世界文化大师身份致辞时，特别为39年前创作的《乡愁》续写了新篇章。在“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”四个篇章之后，今天余光中以“未来啊”续写新的第五章时，已是83岁的老人。
未来啊
乡愁是一条长长的桥梁
你去那头
我来这头

2.双语读诗：余光中的《乡愁》一诗，虽意蕴深刻，却毫不艰涩。作为翻译家的余光中，他的《乡愁》英文版，仍然也是那么浅显易懂吗？请看：(5m)
MY HOMESICKNESS
When I was young,
my homesickness was a small stamp.
I was here,
my mother was there.

After growing up,
my homesickness was a narrow ticket.
I was here, my bride was there.

Later,
my homesickness was a little tomb.
I was outside,
my mother was inside.

And now,
my homesickness is a shallow strait.
I am here,
the mainland is there.
六、作业布置（1m）
1.课后熟读成诵本诗（时间空余，则让学生当堂成诵）。
2.课后搜集有关思念家乡的诗词名句。
3.课后对比阅读余光中的其它乡愁诗，如《乡愁四韵》等，进一步体会作者的乡愁情感。
七、结束语：好了，让我们在歌声（或朗诵）中，再次领略《乡愁》，结束本课的学习……
八、板书设计
乡愁
余光中
意象…………托物寄情
时段 意象 愁绪 背景
小时候——邮票（小小）----相依---少年求学---母子分离之情
家愁 长大后——船票（窄窄）----相思---青年留学---夫妻别离之念          
后 来——坟墓（矮矮）----哀痛---中年丧母---母子死别之哀
国愁-现 在——海峡（浅浅）----乡愁---老年思国---两岸隔离之痛         
附：中国古代关于乡愁的诗词名句
1．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰——唐.贺知章《回乡偶书》 　　
2．露从今夜白，月是故乡明——唐.杜甫《月夜忆舍弟》
3. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——北宋.王安石《泊船瓜洲》 　　
4．剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味在心头——李煜《相见欢》 　　
5．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》　 　　
6．门外若无南北路,人间应免别离愁——唐.杜牧《赠别》 　　　
7．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——唐.崔颢《黄鹤楼》
8．君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未? ——唐.王维《杂诗三首》
9．床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》
10．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》
乡愁
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头

长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头

后来啊 （“啊”轻声）
乡愁/是一方//矮矮的坟墓
我/在外头 （语调稍微提高）
母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖音）

而/现在 （语气转平和）
乡愁/是一湾浅浅的//海峡
我/在这头
大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

未来啊
乡愁是一条长长的桥梁
你去那头
我来这头
注意：“这”和“那”都是多音字。在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”。（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）
附注：2011年4月23日，在福建泉州群山村举行“华光文化名人村”奠基仪式上，诗人余光中以第一位入村进住的世界文化大师身份致辞时，特别为39年前创作的《乡愁》续写了新篇章。在“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”四个篇章之后，今天余光中以“未来啊”续写新的第五章时，已是83岁的老人。

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