《燃烧与灭火（一）》教案.doc

课题：燃烧与灭火

一．教学设计思想：
本课内容是沪教版第4章《认识化学变化》第1节常见的化学反应-----燃烧的重要组成部分，该内容与学生的实际生活紧密相连。本课设计是通过一明一暗两条的途径来启发学生探究燃烧本质，理解燃烧的条件。明线是通过讲述随着人类社会的进步，人们对于燃烧本质的理解更加科学，从而启发学生通过实验事实揭示燃烧的本质和条件。暗线是“课标”教育，在理解燃烧意义和条件的同时，感受火带给人类的文明，通过讨论灭火的方法加强学生消防安全的意识，渗透对生命的珍爱（更多是在第2课时中体现）。让学生通过学习体验“化学源于生活，服务于生活”的学科价值。
二．教学目标
知识与技能：
理解燃烧的定义，掌握燃烧的条件及其关系，初步学会简单的灭火方法和逃生方法。
过程与方法：
通过对燃烧的定义的初步认识和修正，体验对知识内涵的理解，不断完善的 过程。进一步学习控制变量和对比实验的学习方法。
情感、态度与价值观：
体验事物的两面性，初步感受通过认识物质的变化规律。认识生命的重要性，体验“绿色化学”的内涵，形成消防安全意识。
三．教学重难点
重点：燃烧的定义，燃烧的条件及其关系的探究
难点：体验“绿色化学”的内涵，感受生命价值，感悟学科价值。

四．教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

情境引入，明确任务

情境引入：钻木取火、火在现代社会的应用、火灾场景 (照片)

讨论、思考
通过讨论燃烧的功与过，激发学习的兴趣，明确学习任务感悟：燃烧对人类发展的意义，燃烧带来的火灾造成严重的损失
教师演示

魔术：烧不坏的神奇手帕

观察、思考
激发学生强烈的求知欲
回忆旧知，初步形成概念
讨论：我们学习了一些单质在氧气中的燃烧，这些燃烧有什么共同点？
归纳：燃烧的定义

回忆

归纳
再现旧知，为新课的学习做知识铺垫
通过比较、归纳初步形成概念
实验探究燃烧的条件及其关系

探究二：燃烧的条件及关系怎样呢？
讨论：如何热水中的白磷燃烧
实验：热水中白磷的燃烧
改进实验：实验方案的改进设计及实验

讨论、思考
学生实验
讨论、分析

应用
体验探究的过程，感受探究的重要性
解决认知冲突，感受化学的神奇
体验“绿色化学”的内涵

提出问题
产生认知冲突

实验：镁带在二氧化碳中的燃烧
视频实验：①钠在氯气中的燃烧

观察
学习如何发现问题，通过认知冲突，再次激发学习兴趣
拓展视野，为建构广义的“燃烧”概念提供知识储备
修正概念

思考：燃烧应该如何定义
比较、概括
建构广义的燃烧，体会新知识不断生成的学习过程
迁移应用

过渡：燃烧不当引起火灾，那该如何灭火呢？
经验再现：实验室、生活中常见的灭火方法
讨论归纳：灭火的原理
实践：用多种方法熄灭蜡烛
思考、分析
实践应用
利用燃烧条件的知识迁移到灭火的原理，培养迁移应用的能力
利用所学知识解释常见灭火方法所蕴含的化学原理，进一步促使学生的思维从经验型提升为理论型。
小结、反馈

用燃烧和灭火的知识解释有关燃烧的成语与典故(机动)

检测掌握程度，通过学以致用再次体验化学的学科价值
课后练习

完成PPT上四道练习题

五.教学反思与评价
1.对教材作了重组和改编，从知火—起火—灭火，更符合学生的认知规律.
2.重视思维训练，问题基本上是抛给学生去解决的。
3.重视控制变量的思想的培养。
4.问题教学，培养学生自主学习的能力。
5.有拓展提升环节，燃烧概念教学拓展了，为学生高中阶段的学习打下了基础。
6.准备上有点怆促，上周四设计好的课，想找个班试一下时间，结果这几天重感冒，讲不了话，所以今天的课堂各上环节上时间安排有点不合理（有可能没有完成任务）
7.没有用到热点图片新闻，视频引入，起到振憾学生的视觉，引起强烈的学习欲望。