教学设计《父亲、树林和鸟》.doc

《父亲、树林和鸟》教学设计

执教人：田建凤

　　教学目标
　　1）运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
　　2）通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　3）能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
　　教学重难点
　　本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
　　教学准备
　　教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。
　　学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。
　　课时安排
　　　1~2课时。
　　教学过程
　　一、揭示课题，激情引入
　　　1）读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）
　　　2）试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
　　　师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。
　　二、初读课文，自主识字
　　　1）自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
　　　2）分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。
　　　如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写 可以老师范写一下。
　　　师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。
　　　3）指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。
　　　4）说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。
　　　5）师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
　　三、细读探究，体会情感
　　　1）按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
　　　2）再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
　　　3）分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。
　　　4）全班交流。师生、生生与文本间互动。
　　　引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。
　　　联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。
　　　词语：上上下下、望了又望、宁神静气。
　　　句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。
　　“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）
　　“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
　　　父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
　　　引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？
　　　5）分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。
　　　6)讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。
　　　教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
　　　再反复朗读体会这句话。
　　四、朗读品味
　　　1)师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。
　　　2)分角色朗读全文。
　　五、总结
　　学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？
　　六、拓展延伸
　　搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　父亲、树林和鸟
　　　　　　　　　　　父亲　最喜欢幽深的树林
　　　　　　　　　　　　　　快活的小鸟看到鸟多
　　　　　　　　　　　　　　闻到鸟味
　　　　　　　　　　　　　　听到鸟唱　　热爱大自然　保护环境