《君仁臣忠》教学设计.doc

《君仁臣忠》教学设计
【教材分析】
   “君仁臣忠”是传统的五伦关系之宝，是安邦定国之宝。何谓君仁？仁者，爱人、克己复礼，行己有耻，心存敬畏，公平正义，不伤害社会，不背叛国家。有人说，现在没有君主，也就没有了君臣关系。这样的理解未免狭隘。当今社会，每位国人，都应是国家的主人，对国家、社会、他人更应克守仁义。是以“君仁臣忠”思想不应淡化，而应赋以“改革创新”的新时代精神，加以诠释、坚守并弘扬。
【学情分析】
四年级的学生，在阅读理解上有一定的基础，能在注释或工具书的帮助下理解简单的句子的含义。但对古文接触很少，而“君仁臣忠”作为《朱熹家训》的第一篇，与现代文的距离更大，学生在理解上的困难也更大。如何在教学中唤起学生学习的积极性、自觉性，则是教学设计中需要着重思考和把握的难点。
【教学目标】
１、读通读熟古文原句，能背诵。
２、理解“君”“仁”“臣”“忠”等词的含义。
３、通过学习，使学生初步认识到做人要有爱心，对国家要忠诚，有责任感、使命感的思想意识。
【教学重点】：学习忠于祖国，热爱人民的思想。
【教学难点】：对自己作为一个国家主人的认识。
【教学过程】
一、故事导入
１、教师讲婺源人朱弁出使金国的故事。
【设计意图：通过讲故事，凸显热爱祖国的民族情感，抓住学生的心。而讲婺源人的故事，又使同是婺源人的学生听起来有了一种自豪感。利于学生的思想凝聚到教学内容中来，并尽快地参与到课堂学习的氛围当中。】
２、教师引导：听完故事后，对于我们的老乡，婺源人朱弁有什么感想呢？
对于学生的发言，教师引导出一点：朱弁很热爱祖国，忠于祖国。
【设计意图：让学生说，使学生作为学习的主体主动地参与，而学生的理解是多元的，没有边际的，教师适当的引导，使学生的学习回归正途。在有限的时间内提高学习的效率。】
３、揭题。君仁臣忠
二、学习原句
１、出示原句“君之所贵者，仁也。臣之所贵者，忠也”，师范读，生跟读。
２、生诵读，教师注意学生对“君（jūn）仁（rén）臣（chén）”的正确认读，要求学生反复读，试背诵，默写。
３、联系注释、译文，说说读了这篇课文后，你知道了“君仁臣忠”讲了什么道理？
教师在学生的充分发言后，引导得出：
帝王，最重要的，是对人民有爱心。
臣子，最重要的，是对国家要忠诚。
【设计意图：小学生对于古典文化的接触，应该是熟读熟记重于理解。因古文言简意赅，重于说理，学生的生活经验难以企及。况课堂时间有限，学生能在熟记的基础上做到字面上的印象认识就达到初步要求了。】
三、展开讨论，深化理解：
有人说“仁爱”“尽忠”是对当大官的人说的，你觉得这个说法正确吗？
引导：1、同学们之间没有当大官的人，是不是不需要“仁爱”，可否谈一谈你得到同学“仁爱”的细节。
     2、爱国除了为国战斗，还有没有其它的体现？你得到了哪些人物的爱国故事？
【设计意图：在学生对“仁爱”“尽忠”进行讨论之前，进行联系生活实际的引导，对思考方向可以有效地指引。对学生学习本课中的重点部分适当地渐进式分解，便于难点问题的有效突破。】
归纳：作为一个普通的中国人，同样也需要“仁爱”精神，正如歌中所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”而且，我们每一个人都应当热爱祖国，忠于祖国，为祖国的发展强大作出贡献。这样，我们中国人才会得到外国人的尊重，中华民族才能傲立于世界民族之林。
四、小结
1、背诵“君仁臣忠”原句。
2、说说“君仁臣忠”在新时代的含义。
每一个中国人，都要有一颗“仁爱”之心，每一个中国人，都要忠于自己的祖国。
【设计意图：通过对原句的背诵，加深对“君仁臣忠”的记忆，通过对“君仁臣忠”新时代含义的表述，加强对古典文化的内化吸收，巩固本课所学。】
五、课后拓展延伸
查找古今中外“仁爱百姓，忠爱祖国”的故事，并在同学们之间相互交流。
【设计意图：课堂学习只是一种开始，一种导引，一种浅尝辄止的接触，一种探索新知的激励。真正的学习在于生活，在于实践，在于生命的内秀过程。所以安排一个必要的课外延伸题。】

【板书设计】：

君 仁：君之所贵者，仁也。（仁爱百姓）   
臣 忠：臣之所贵者，忠也。（忠爱祖国）

段莘乡裔村小学   汪埝辉