附录三--修辞简表.doc

“附录三‘修辞简表’”课堂教学设计
【目标引领】
1.辨析四种常见修辞手法
2.四种修辞手法表达效果领会与理解
【学程引领】
教学重点难点：四种常见修辞手法判断与运用
【学法引领】
指导法、讨论法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
调整与反思
一、温故知新
（一）激趣导入：1.谜语竞猜：“红关公、白刘备、黑张飞，三结义”——打一水果名（火龙果）。
2.修辞手法名称竞举。
3.修辞手法辨别。
（1）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）
（2）青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。（拟人）
（3）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代）
（4）爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比、比喻）
（5）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）
（6）横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶）
（7）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复）
（8）我是这个学校的学生吗？是的，我是。（设问）
（9）难道我们不应该好好学习吗？（反问）
自主与合作。

二、新课研讨
（一）走近“对偶”
1.案例呈现：“4月23日是世界读书日，通城某中学拟举行了一次“阅读伴我成长”的活动，请你为此次活动写一句宣传口号（必须运用对偶句）”（阅读伴我成长，书香浸润生活 ；阅读助力成长，经典滋润人生。 ）
2.学生自主完成。
3.师生讨论正误，联系名句 “将军百战死，壮士十年归”和“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”归纳对偶的基本要求及作用（形式：整齐匀称，节奏感强，有音乐美；内容：高度概括等。）。
（二）走近“反复”
1.学会比较：请品味 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了” 和“我高兴地高兴地看着他。”两句的表达效果。
2. 比较“反复”与“重复”的异同，体味“反复”的作用。（加强语气，加强语言的节奏感，借以抒发强烈的感情，表达深刻的思想。）
3. 联系《白杨礼赞》、《周总理，你在哪里》和《有点人》等文，明了反复的种类。
（三）走近“设问”
联系《花儿为什么这样红》和《我们的知识是有限的》（见“课本”），分析设问的种类、归纳设问的作用。（能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构严谨；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，增强表达效果，使文章起波澜，有变化。）
（四）走近“反问”
1.你能读懂下文吗？
（1）林则徐是中国近代史上第一位民族英雄和爱国者，他一生清正廉洁，不置恒产。有一次，他的同僚劝他多积些钱财，使子孙将来生活不致困苦。林则徐坚定地说：“子孙若如我，留钱做什么？子孙不如我，留钱做什么？”（以肯定的形式表示否定的意思）
（2）刘吉是国务院稽查特派员、部长、中国国情调查研究中心主任。一次，他给某大学青年朋友作演讲之后，有人问刘吉：“你认为研究思想政治工作也是一门专业吗？ ”刘吉运用反问来回答：“研究牛、马、羊和鱼、鸟、虫等，都称之为专业，为什么研究高等动物——人的思想政治工作不能成为专业呢？人的思想变化不是比动物的行为更丰富更复杂吗？”（以否定的形式表示肯定的意思）
2.归纳反问的作用。（反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。）
3．比较“反问”、“设问”和“疑问句”的异同。
学生自主学习、小组合作交流。
三、巩固拓展
1.某校举办“爱鸟周”系列活动，请你拟一个对偶句，突出“爱鸟护鸟”的主题。
2.2017年5月14日是母亲节，某班举行“妈妈，谢谢您”主题班会，请你联系“鸦反哺、羊跪乳”的寓言，请分别用一句设问和反问表达对某些人不懂得感恩母亲的愤激之情。
自主学习、小组讨论交流发言。
板书设计
修辞简表
对偶
反复
设问
反问