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浅谈英语课堂有效提问
柳沟中学：杨莉
[摘要]课堂提问是英语课堂上最常使用的教学策略之一，有效的提问不仅能活跃课堂气氛，增进师生情感，而且能提高初中生学习英语的热情 ,发展他们的思维能力及语言运用能力。 因此, 在新课标背景下，有效提问是提高课堂效率的必要方法之一。 

[关键词] 课堂提问；积极思考；相互交流；策略；语言运用

课堂提问是教学过程中教师帮助学生理解教材，鼓励学生积极思考的最重要手段。在英语课堂中，有效的提问不仅能活跃课堂气氛，增进师生情感，而且能提高初中生学习英语的热情 ,发展他们的思维的能力， 因此,有效提问对建构有效教学和有效课堂具有重要的价值。 “发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨”。从某种程度上看，课堂教学的有效也正是课堂提问的有效。有效课堂提问应突出问题情境的创设、提问目的的明确性、提问的技巧及评价四个关键。
一、重情激趣
课堂提问，重要的是要能激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性，将原本抑制的状态变得激奋起来，产生一触即发的效应。因此，在中学英语课堂教学中，教师要尽可能地创设贴近学生生活实际的问题情境，唤起他们的求知欲。例如教学Where’s the post office?时，教师可以事先将教室布置成街道，划分出hospital、school、post office 、cinema、zoo等，然后提问全班同学：If you are hungry, where should you go?学生会很快回答, 继续问How can I get to the…?学生们争先恐后地回答，有的用预习到的句型，有的中英文交错，每个人都积极参与讨论，这样就很快掌握了问路与指路方法。
对于中学生来说，平淡的问题很难引起他们开口的欲望。这时，教师不妨变换一下提问的角度，设计多种提问类型，如判断、选择，或者改错、简答等。提问内容也要从“一枝独秀”向“全面开花”转变，不要拘泥于教师问，学生答。教师在groupwork和pairwork时应灵活采用同桌问答、小组问答的形式。这样，学生的脑子都会动起来，他们思维活跃，学习热情不言而喻。
二、明确目的
课堂提问，可分为“因人施问”和“因材施问”。在提问之前，教师首先要明确向“谁”提，从“哪”提。“因人施问”是关注年龄特征、已有知识积累和接受能力，以此来确定问题的难易程度，从而做到面向全体，适当兼顾“两头”。如在教学Don’t eat in class.这一单元时，教师可以为每个合作小组准备一个信封，里面装着需要回答的问题。为学困生设计的是Does Wang Bing have any good habits等只要认真阅读后就能回答的信息型问题；针对中等生设计的是What does he do first when he got up等理解型问题；而尖子生的是Do you have any advices for Liu Tao等评价性问题。这样，各层次的学生都能参与到课堂问答中来，最后组内整合，完成对section A部分内容的梳理。
“因材施问”要求提问服从英语教学的目标，考虑本课时要求学生学到什么，形成何种能力。教师要抓住教材关键，于重难点处设问。当课堂提问的时机一旦迎合了英语教学的需要，并与教学视角相吻合时，其促进作用便愈发显而易见。
三、关注技巧
1.表述清晰。在提问时，教师语言一定要明了，没有歧义；要一遍到位，不重复，以免让学生养成不注意倾听的坏习惯。
2.停顿适当。适当的停顿，可以留给学生足够的思考时间，提高回答的正确率，增强信心。而教师可以通过停顿的这段时间，观察学生反馈讯息：举手或抬头微笑的，表明对问题较有把握，希望老师叫他回答；嘴巴微张、身体前倾，是思考成熟，但不愿或不敢回答的；而低头或遇教师目光频频躲闪的可能还不太会，害怕被点名……
3.顺序井然。按照教材和学生认知发展的顺序，由表及里，由浅入深，环环紧扣地设计阶梯式问题。也就是先提几个检查回忆旧知的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的问题。
四、注重提问反馈
在英语课堂提问过程中认真倾听学生的回答，评价注重表扬鼓励，但要及时反馈并进行知识牵引。当学生回答问题不够全面或错误时，教师不应指责或直接说You’re wrong . Who else can answer it? 初中生自尊心较强，教师的指责会让他们觉得很没面子，对自己也失去信心，从拒绝回答案教师的提问，渐渐地班级会形成一种问而不答的风气。教师要善于发现他答案中的积极因素闪光点，并给予充分肯定表扬，再指出其不足之处，也可请其余学生帮忙补充或改正，最后教师再进行总结。因此，正确的反馈保证了提问的有效性。 教师态度要和蔼，要以尊重的姿态评判学生的回答。合理反馈和评价学生的回答，尽可能地发现学生答案中的闪光点，并给予充分肯定，再指出其不足之处。还应允许学生对问题的答案有不同的见解，不轻易下结论,即使课堂没有时间深入探究，课后也应该对学生有所交代。
课堂提问是一门创造性艺术，是学生思维的向导和风向标，其最终目标是有效地促进学生的发展。中学英语教师应心中有“纲”（英语新课标）、胸中有“本”（学生英语水平），借助有效设问提高学生语言运用能力。
总而言之，课堂提问是一种艺术，是所有英语教师应该具备的一项技能。每个教师都应该注重话语质量，根据学生的实际水平及不同的教学内容精心设计课堂提问，有效地去教，才能让学生学得有效。

参考文献

人教新目标《Go for it!》
《义务教育英语课程标准》2011版[M]
《学英语》（初中教师版）2011年第31期
张强. 2007. 初中英语任务型课堂中教师话语功能特征的分析[J]. 中小学外语教学(中学篇)