资源描述
磁 村 中 学 导 学 案
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学科
语文
课题
《爱莲说》
主备人
崔艳清
主备日期
(甲)
水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之 , ,中通外直,不蔓不枝,香远益清, ,
。
予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》)
(乙)
兰之味,非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间,纯以情韵胜。氲氲无所②,故称瑞③耳。体彩④,而不极于色,令人览之有馀,而名之不可;即善绘者以意取似,莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒,不可得而亲,不可得而疏者耶?
(选自张大复《梅花草堂集》)
[注释]①取:这里是嗅取(兰的香味)。②氲氲(yūnyūn)无所:弥漫飘忽,没有一定的地方。③瑞:吉,善。④兼彩:兼有各种颜色。
1.解释下面句中加点的词。(4分)
①亭亭净植 ②陶后鲜有闻
③而名之不可 ④莫能肖也
2.用现代汉语翻译下面句子。(2分)
出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
3.同为花中君子,莲与兰有相通之处,请从文中找出相应的句子填在下面空格里。(2分)
香味:莲—— ; 兰——氲氲无所。
品位:莲——可远观而不可亵玩; 兰—— 。
4.(甲)文以莲为托物言志的对象,表现了作者 的生活态度;(乙)文将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”,让我们领悟到兰 的品性。(2分)
四.情境创设
王教授快要退休了,但依然两袖清风。他的学生前去探望他,经过长时间的促膝谈心,临走时学生决定用“出淤泥而不染”这句话表达自己的心愿和对老师崇高品质的赞美。一个学生在书写时把“出”误写成了“入”了,结果成了“入淤泥而不染”。王教授看后,翘起大拇指赞叹。亲爱的同学们,试想一下:王教授为什么会翘起大拇指赞叹?请简要分析。
学生独立完成,教师巡视
指导
小组交流讨论
课型
复习
课时
1课时
教案序号
修改日期
复 习
目 标
1.识记文中重点词句解释、翻译
2.能准确默写描写莲花美好形象的句子
3.领略作者的情怀,理解对比、衬托手法
重 点
难 点
1.识记文中重点词句解释、翻译
2.理解文章主题及写作意图。
内 容 设 计 区
导学设计、错题更正区
一. 展示目标(见学习目标)(1分钟)。
二. 朗读课文,熟读成诵。(3分钟)
名句默写:予独爱莲之 , 。
三. 知识梳理(3—5分钟)
(一).作者: ,字茂叔, 代哲学家,有 先生之称。本文选自《 》。
(二).文体:说
(三).主旨:本文是周敦颐托物言志的名文。文章通过描绘和赞美莲花的美好形象,表达了作者不慕名利、洁身自好的高尚情操,婉曲的批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。
(四).莲的形象
生长环境:出淤泥而不染———————————高洁
濯清涟而不妖———————————质朴
体态香气:中通外直,不蔓不枝————————正直
香远益清—————————————芳香
风度: 亭亭净植,可远观而不可亵玩焉———清高
(五).牢记几个注释:② ③ ④ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑾ ⒁ ⒄ ⒅ ⒆ 鲜
(六).本文题为“爱莲”,为何还要写“菊”、“牡丹”?
(七).理解“噫”这个感叹词的深层含
(八).“牡丹之爱,宜乎众矣”为何放在文末?
三.训练题组:
学生朗读学习目标
依照知识提纲复习,强化记忆
教师点拨
学后总结
审阅签字:
上课时间
导学结合 , 沟通你我
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