我认为无论如何不能打骂.doc

我认为无论如何不能打骂，一是要看他捣蛋的目的，是故意气老师，还是想引起别人的注意；二是看他是否经常捣蛋；三是捣蛋程度是否严重影响上课。偶发且又轻的，及时制止就不予理睬，让他觉得没什么意思自已就收住了；对于那种情节严重的，可以请他暂时回避一下，也可以因势利导，如讲个与其相关的笑话和典故，既缓解了气氛，又适当的给予教育，不知这两种方法是否适用，但是暴力肯定是不能解决根本问题的，要触动他们的内心，以理服人。

面对课堂上学生的调皮怎么办？
      我身为教师，学生不管怎样都要勇敢面对，认真对待。对于调皮的学生要怎么办呢？我有这样的认为：
       一、 用心与心和他们交流。
      有些同学在课堂上总爱捣乱，扰乱课堂秩序，不能对他们说 “你真让人讨厌！”、“你再说话，出去！”。。。。等之类的话，这样只会让师生之间更难沟通，他们不但不会改，还会变本加厉，会变的越来越不听话，叛逆的心理。要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感和信任感。
      二、激励学生
      教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心和他们亲近。
       孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。即使看一点点到优点就表扬，这样，会鼓励他们进步。
      三、宽容学生 
      要理解学生年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。
     只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。
　　四、做好家校联系工作
做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。
　  总之，对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都成为你喜欢的学生，亲近老师。

——浅谈初中英语教学的后进生转化工作

                                                                          江西省新余市下村中学　吕秀连　１５８７９４７８８９４
 关键词：   特别的爱   后进生   潜力生
内容摘要：
        对学习不好的后进生，一些教师通常是置之不理。其实它们才是决定班级这个木桶盛水量的最短木块。对于后进生不仅不能漠视，在课堂上要想方设法给予特别鼓励和关爱，对他们提出特别的教学要求，课外时间给予特别辅导，用爱的力量才能推动后进生转化为真正的潜力生
我执教初中英语已有十个年头了。期间有失败的痛苦，也有成功的喜悦。执教之初我总认为教学上的成败得失都是由运气的好坏决定的。如考得好，是由于班主任对班级管得好 ，班上的学习风气好，学生好学等。考不好那是因为班主任不负责，学生调皮、不好学等。每次考完写教学总结时，从没有认真从自己身上找原因。在经历众多的失败和少许的成功之后，我想怎么我的运气总是不好啊，而别人的运气总是那么好呢？现在我终于明白了，教学上的成功和失败从根本上说由教师自身的综合素质（主观因素）决定的，而不是由运气（客观因素）决定的。主观因素也包括好多方面，如教学方法、课堂管理、师生感情等。其中很重要的方面应该是师生感情。如何培养良好的师生感情？爱是教育的本质，情是教育的手段。特别的爱，给特别的学生是培养良好的师生感情的重要方法。
        如何培养良好的师生感情呢？我总结几点成功经验，以抛砖引玉，希望广大专家学者多多指正批评！
一、教师要把爱洒向全体学生，特别的爱给特别的他，把“后进生”变成“潜力生”。

       很多老师提到成绩好的学生，总是赞不绝口；说到差的学生，总是责责有声。在课堂上，眼睛只盯着那些读书好的，对学习好的“优等生”总是关爱有加，提问、鼓励、表扬的对象总是他们。而对差生置若罔闻，课堂点名提问也对他们有意越过，心想问了也是白问，还浪费时间，批评、惩罚的对象总是“差等生”。很多老师认为要提高教学成绩，不可能靠这些“后进生”，只能靠那些“优等生”。以前，我也是这样的老师。后来，我变了。我认为这样做是完全错误的。事实上决定一个班级的总体成绩高低的不是“优等生”，而往往是那些“后进生”。因为“后进生”是一个班级这个木桶的“最短的木板”，而决定班级这个木桶盛水量多少的却是“最短的木板”的“后进生”。所以，把爱洒向“后进生”，提高“最短的木板”的高度，是提高班级这个木桶盛水量的关键。如何把“后进生”变成“潜力生”？其实后进生需要的不是惩罚，他们更需要的是鼓励。在课堂上差生时不时弄出一点动静来，目的就是要引起你的关注，希望得到你的关爱。可是，这时得到的不是关爱，而是一顿大骂。在老师的批评声中，学生的自尊心一点一点丢失了。他就会破罐子破摔，丢下自尊和你对着干。可想而知，不但他的成绩下降，而且把班上的学习风气带坏了。所以正确的做法应该是，把他当成班里不可或缺的一员，与其他学生平等相待。上课时要给予他平等的权利和机会，甚至要特别关爱。比如，课堂提问，可以把相对难点的问题留给优等生，而把一些简单的问题留给差等生，这样每个学生都得到了回答问题的机会。如果他们答对了，就有一种成就感，觉得自己还是很棒的，并且得到老师的表扬和鼓励，上课就更加认真了，学习积极性就激活了。这样差等生也不调皮捣蛋了，即使违反了纪律，也不要严厉批评，而要好言提醒，以各种方式把他拉回课堂学习中。这样，他们知道老师没有放弃他们，而是在关心和尊重他们，自然对老师也会给予相应的关心和尊敬。更重要的是差等生得到了公平待遇和特别的爱，就提高了他们的自尊心和自信心，就知道如何做人了。所以课堂上在差等生身上“浪费一点时间”是很值得的，这点时间就是爱，虽然短促而细微，学生不但提高了成绩，而且也知道怎么做人了。“后进生”就变成名副其实的“潜力生”。
 二　、教师要把爱洒向全体学生，不同的爱给不同的学生，调动全体学生的学习主动性。
         每个学生在学习能力和方法上都有各自的特点，教师在设置教学目标的时候，应针对不同类型的学生提高出不同的学习要求。根据学生的基础和能力，全班学生大致可分为三类：优等生、中等生和潜力生。学习目标具体怎么确定呢？这就要求做到因材施教。比如说潜力生，因为他们基础差，学习主动性差，教师不能对他们提出太高的要求，但可以对他们提出一些基本的要求。例如，一个单元，有好多新生词汇，不要求他们每个都掌握，只要把那些常用的重要的词汇能记下和写下就行，其余的只要能掌握它的意义，每次听写能及格就行。而对于句型，只要求会读能懂就行。课文能够基本看懂就行。而对于中等生，因为他们的基础较好，学习能力较强，学习要求就高点。在单词方面，要求大部分单词都要做到“三会”，会读、会拼、会意。除此之外，有些重要单词还要会用。对于句型，除了能读懂，还要会说会答会用。对于课文，除了能够熟练朗读，对于其中的重要句型结构和用法也要了如指掌。而对于优等生，除了要达到中等生的要求之外，还要有更高的要求，句型能灵活使用，课文要倒背如流，还要懂得课文结构和句型结构等。除了这些方面要做到因材施教外，听力、阅读理解和写作方面，都可以对他们提出不同要求。只有这样，潜力生才不会因学习要求过高而主动放弃，经过自己的努力，也能成功，也会有成就感，学习兴趣就培养出来，才能成为真正的潜力生。优等生也不会因要求太低导致容易满足而缺乏挑战和动力。这样每个学生都有力所能及的学习目标，就都会朝着自己的目标前进。只要学生在学习上主动了，教师就要轻松多了。如果教师没有注意到这点，在学习目标上“一视同仁”，总是要求所有的学生达到最高目标，他的课即使上得再好，也难调动全体学生的学习积极性。所以教师要把爱洒向全体学生，对不同的学生提出不同的要求，不同的爱给不同的学生，调动全体学生的学习主动性。
 三、充分利用课外时间，特别的学生，给特别的关怀。
          以前课外时间我很少学生跟打交道，所有的问题都放在课堂上解决。比如，课堂上某个学生扰乱了教学秩序，我会当场严厉批评，下课也不再追究。以为给了他一个下马威，以后再也不敢捣蛋了。可是到下一堂课，他还是捣乱，只能再批评，经过数次的严厉批评，他可能就成为你的仇人。如果课堂上的仇人过多，教师就无法掌控课堂了。
其实不是所有问题都能在课堂上解决的，对于学生调皮捣乱的问题，在课外解决也许效果会更好。如果上课出现学生捣乱情况，现在我会先停下我的课，叫这个捣乱的学生回答或复述我刚讲过的问题，若答不出，证明他肯定没听课，那就及时指出捣乱的危害性。一般好面子的学生就再也不犯了。但是也有不要面子的学生，如果碰到这样的学生，教师可以这样说， “课堂上我先不跟你计较，下课到办公室一起商量。”学生再有不满也只能等着下课了，这样老师既给了面子，又维护了课堂纪律。课后再利用几分钟时间，私下里跟他把道理讲清楚，让他明白是非。课外解决的效果比你在课堂上解决的效果好得多，学生因你顾及他的感受和面子而由衷地佩服你，以后再也不会上课捣乱了。
        其实除了以上情况，课堂还会出现许多其他问题，如一些重要知识点反复讲了几遍，但还有少部分学生没弄懂。这时利用课外时间，单独对那些不懂的学生讲解，直到他们弄懂。而不是在课堂上大发脾气，甚至说“怎么这么简单的问题都听不懂”等之类打击他们积极性的话。再如个别学生做作业犯了严重错误，也不应该在课堂上点名批评，应该课后问清原因，特别辅导。对于这些特别的学生，课外时间特别关怀，教师可能会牺牲点休息时间，但这些特别的关爱会感动学生，会提高学生的学习积极性和主动性，甚至因你的关爱而改变一个学生的命运。
        没有爱的教育是没有生命力的教育，深入到学生的心里的爱才是真正的爱。培养良好的师生情感，不同的教师可能有不同的方法。但不同的方法都要贯穿一个字，那就是“爱”。因为，爱就是不放弃，爱就是维护自尊，爱就是激励，爱就在课外的几分几秒的交流中……只要老师对学生付出了爱，爱的种子就会在学生心中生根发芽，结出累累硕果。