特别的作业教学设计.doc

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、特别的作业

教学设计

[教学目标]

1 在阅读中读准"抽抽噎噎、湿漉漉、坍台"等词语的字音，运用适当的 、

方法理解 "惊慌失措、荣誉、安慰"等词语的意思。

2 能正确、流利地朗读课文。了解"先概括后具体"的写作方法，并能运 、

用这种写作方法进行表达。

3 通过揣摩小莉的心理活动，感受同学之间真诚快乐的友谊，指导有感情 、

地朗读课文的重点段落。

[教学重点和难点]

1、层层深入地感悟小莉对同学真诚快乐的友谊，指导学生有感情地朗读小

莉的作业内容。

2、能够运用"先概括后具体"的写作方法进行表达。

[教具准备]

1、老师：词语若干，相应的课件。

2、学生：把课文读正确，按课后要求预习课文。

[ 时间] 教学

1.5-2 课时

[教学过程]

一、揭示课题，整体感知。

1（板书：特别）齐读。谁来说说"特别"是什么意思？那么在我们看来 、

非常平凡的作业又怎么会出乎人的意料，让人感到特别呢？今天就让我们

一起来学习《特别的作业》（补齐课题：特别的作业） 。

齐读课题

2 把书打开，自由轻声地朗读全文，朗读时注意读准字音，说说读了课文 、

后你对课题中"特别"的理解是什么？也可以边读边划出帮助你理解的

句子。

3 交流。 、

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（1 检查字词。 ）

【多媒体出示：抽抽噎噎、坍台、湿漉漉、捣蛋、惊慌失措、猛烈】

（2 交流对"特别"的理解。 ）

说明：

三年级的学生在课堂中已经尝试着借助老师所给填空的形式来概括

全文的主要内容，那么到了四年级，学生已经基本具备了概括的能力，因

此需要在三年级的基础上有所提高。这一环节的设计，让学生说说"对课题

中特别的理解是什么" 其实就是让学生围绕"特别"一词来概括全文的主要内 ，

容，虽然没有给学生一个句式，但是给学生方向，能够帮助学生概括全文。

二、读助理解，想助悟情。

1、是呀，老师布置了一份特别的作业——让大家批评马克，写出他的捣蛋

事，而小莉的作业内容也很特别，让我们一起来朗读老师所布置的作业。

2、交流所划的句子，把句子读正确。

【多媒体出示：

老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，

把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。

马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他

爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠

军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮组女同学，有一次我做手工

不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫

疼，还安慰我说'没事'¼¼】

谁来给我们读读小莉的作业？

3 读到这里你有什么疑问吗？ 、

4 交流，质疑。 、

可能存在的问题有：

马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么

小莉写出的却全是他的优点？

说明：

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三年级第二学期有一项能力训练——质疑，在这里帮助学生温故而知

新，继续提高学生的质疑能力，让学生抓住在当时那种情况下，小莉应该

很生气，而且老师让大家写出他所做的捣蛋的事情批评他，小莉为什么还

要表扬马克这一看似矛盾的地方质疑，让学生带着问题继续学习课文。

5 那么就让我们回到当时，默读课文，看看小莉当时受到了什么委屈。 、

6 交流。 、

【多媒体出示第二小节】

（1 指名读正确。 ）

（2 请你再读这段话，概括归纳小莉都受到了哪些委屈。 ）

（老师根据学生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身体受到疼痛；

滑了一跤，新衣服也脏了——自尊受到伤害¼¼）

板书：抽抽噎噎 哭

（3 ）是呀，这对于一个女孩子，而且又是班长的小莉来说是多么的委屈，

那么你认为小莉当时会怎样想呢？（对马克不满、会抱怨马克让自己出洋

相¼¼）

9【老师引读】就因为马克的调皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得 、

——( 抽抽噎噎的) ，老师气得——（眼睛冒火） 马克知道——（这玩笑开 ，

大了，只好乖乖认错） 。老师布置的作业更是让马克——（惊慌失措） 因 ，

为他知道——（小莉是班级里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一

朗读，还不把自己羞死？）马克虽然——（是个调皮大王，但要叫他当众

坍台也是受不了的） 。

提问：惊慌失措是什么意思? 为什么惊慌失措? 马克

10然而看到马克惊慌失措的样子时，小莉的想法又发生了怎样的变化呢？ 、

仔细阅读课文，联系上下文完成填空：

【多媒体出示：小莉狠狠地瞪了马克一眼，心

想： 。可是看到马克惊慌失措的样子，她又

想： 。想到这里，小莉低下头写了起

来。 】

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