《制作团花》.docx

指导思想：
新课程理念下的劳动技术课程，倡导以技术内容为载体，通过设计学习、操作学习，提高学生的技术素养、促进学生的个性发展。
理论依据：
通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些纸工的基本知识和基本技能，明确设计、操作的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对纸工的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

教学背景分析
教学内容分析：
纵观小学阶段的劳动技术课程，主要分为这几个领域。从教材的结构上分为技术基础与技术实践两部分内容。而纸工只安排在三、四年级，根据难易程度由浅入深、从平面到立体安排了这些实践内容，纸链重点训练用裁纸刀裁纸，对称图形和团花重点训练用剪刀剪纸。以后要学习的剪纸重点是训练用刻刀刻纸，利用折和粘的技术制作纸夹。而后面的这些内容则是剪、刻、折、粘等基本技法的一个综合，灵活应用。因而，剪纸，是学习纸工的一个重要基础。
本册教材是新版教材，共安排了这四部分内容，通过与旧版教材对比发现，纸工单元有以下几个特点，内容更丰富，富有童趣，新增了学生喜欢的内容——衍纸。知识更明确，便于操作，给出了单边与折边的概念。形式更多样，利于探究，借助这样的看一看、说一说。试一试、做一做，你发现了什么？更有利于指导学生进行实践操作，也就是方法性、指导性更强了。新版教材把《制作团花》作为一个独立的技术实践内容，其实教材写的是窗花，我认为，窗花的范围更广范，贴在窗户上的剪纸都可以叫窗花。教材中呈现的作品都是团花，考虑到教学的严谨，我就将上课内容改成《制作团花》。之前掌握了剪刀的使用，会剪对称图形。根据教材要求，这一单元至少要5-6课时，后面的泥工、十字绣、小养殖也都是必须要掌握的基本技能与技法，按照我区对于三年级劳动技术两周才1课时的安排，很难完成教学内容。其实这一单元在技术方面的训练点就是裁纸和剪纸。我便活用教材，对教材进行有效整合准备用三课时完成。第一课时学习裁纸刀的使用，把教材中与其配合制作的内容进行了不同处理，课上完成简单的《纸链》，《衍纸》的制作方法和相关知识作为课上知识拓展，小动物的编制方法与本课技术点无关，可以安排感兴趣的同学作为课后实践。本单元重点技术训练点是剪纸，用两课时完成。第二课时掌握剪刀的使用方法，课上掌握剪轴对称图形和连续对称图形的方法，把《剪喜字》作为课后实践。本节课是第三课时的内容。把《装饰链》中的内容融在了后面的两课时中。
学生情况分析：
初上三年级的学生，刚接触劳动技术这门课程，对于裁纸刀和剪刀的使用还比较笨拙，设计、操作的思想和方法才刚刚起步。他们通过本学科此前两节课的学习，知道了剪单边与折边的不同，折叠边不能完全剪掉，懂得了以折边为对称轴，画半个图形既可以剪出对称图形，两手的协调性也有所提高。他们在二年级的美术课学习过百变团花，知道可以用不同的花纹来设计图案，对于制作团花的方法和规律不清楚。通过数学课的学习，认识平角，熟悉三角尺各角的度数，但不知道在本课中如何使用。

3.教学方式
依据指导思想的教学理念与劳动技术学科的特点，本课将采用体验、探究、总结等教学方式引导学生学习，完成本课的学习任务。
通过探究式教学引导学生探究制作团花的发法，总结折叠团花的一般规律，并通过创新操作，提高学生的实践操作能力。
4.教学手段
利用课件和实物投影教学手段引导学生交流、学习，掌握知识与技能。
5.技术准备
ppt演示文稿、实物投影、团花作品、剪刀、正方形彩纸。

教学目标(内容框架)
1.了解中国传统剪纸文化，会制作简单的团花。
2.借助观察、分析、交流、画图、评价的活动，经历团花的设计制作过程，掌握制作团花的方法和一般规律。
3.经历作品评价，懂得客观评价自己和他人作品，培养学生的审美和创新意识。
教学重点：掌握制作团花的一般方法。
教学难点：探究折叠团花的一般规律。
教学方法：观察、尝试、探究制作。
教学流程

对比观察
发现特点

自主探究明确方法

合作探究
总结规律
运用规律创新制作

欣赏评价拓展延伸

教学过程(表格描述)
教学
阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术
应用
时间
安排

对比
观察
发现
特点

1.出示对称剪纸作品：
一把剪刀，一张彩纸不仅可以剪出漂亮的对称图形，也可以剪出这样的连续对称图形，还可以剪出这样的团花作品。
2.对比观察，发现特点：
(1)团花作品与连续对称图形有什么异同？
(2)这种有中心点，图案从中心向四周呈放射状展开的剪纸作品叫做团花。
3. 板书课题：制作团花

欣赏教师出示的作品。

观察、思考汇报:
对称图形和团花作品的排列方式不同。

利用漂亮的团花作品，调动学生学习制作团花的兴趣。

借助迁移沟通新旧知识间的联系, 这样有助于使学生形成表象，抽象概括出团花概念，也为学生探究新知打好基础。

实
物
投
影

’

5

尝试
探究
明确
方法

（一）学习四瓣团花的制作方法：
1.自学课本18页上的流程图，尝试折一折。
2.观察折叠好的作品回答：
有几条折边？有几条单边？中心点在哪？
3.打开作品，观察折痕，是否每条折痕都相交于中心点？
4.出示正确的与错误的折法。
5.借助错例，引导学生明确，每次折叠都是折边与折边重合。
6.回忆一下，剪轴对称图形应该注意什么？
7.强调：不管怎样剪，折叠边是不能完全剪断的。

8.总结折法，整理板书。

9.尝试八瓣团花的折法。
指导：
把四瓣团花再次对折。

（二）合作探究，总结规律：
1.思考：
怎样折叠出三瓣团花？
2.小组合作，探究折叠方法。
（1）不断调试。
（2）用三角板的60度角比着折叠。
3.回忆八瓣团花的折法，你能快速的折出六瓣团花吗？
4.出示四瓣、八瓣和三瓣团花的折痕图观察：
在我们刚才折叠的时候，你发现了什么规律？
5.小结：看来，我们要折叠几瓣团花，在对折一次的折边上找到中心点，把180度角平均分成几等份，剪出的图案就是几瓣团花。

自学，独立尝试折叠方法。

借助作品，全班汇报。

观察折痕，思考问题出在了哪？

对比观察。

汇报。

复习，回忆剪单边与折边的不同。

介绍折边全部剪断，会出现的情况。

四瓣团花就是将180度平均分成了4等份

独立尝试，指名介绍折叠方法。

思考、交流。

动手尝试。

展示汇报。

再次尝试，介绍方法。

观察、思考、试着总结规律。

要折几瓣团花，就将180度角平均分成几等份。

唤起学生的原有认知，同时也是对学生视图能力的培养。

复习单边与折边。

引导学生观察折痕，借助折痕形成多个交点的错例，发现每次折叠始终是折边与折边重合，
有助于学生掌握制作4瓣团花的方法。
借助旧知识的迁移，懂得要想让团花的边缘发生变化，就要在单边上加工，想要让团花的内部出现镂空的图案，就要在折边上加工。
为下一步总结折叠团花的一般方法和规律奠定基础。
理解将折好的四瓣团花再次对折，就是八瓣团花，懂得三瓣团花也可以快速的折出六瓣来。

引导学生借助三角尺中60度的角解决操作时遇到的问题，这也是渗透学习方法，可以借助工具来解决遇到的问题。

引导学生由浅入深，由具体到抽象，循序渐进地抽象概况出折叠团花的一般方法和规律，不仅加深了学生对知识的理解，也减少了学生在实践中的失误。
用折叠4瓣团花的方法迁移到折叠多瓣团花的方法。

实
物
投影

演示
文稿

演示文稿

20

运用
规律
创新
制作

1.能根据我们刚才发现的规律，比一比，看谁折出不同瓣数的团花最多？
实践操作，是验证想法最有效的方法。
2.把折叠好的作品，用剪四瓣团花的方法剪一剪。
3.打开观察：
看看剪出的作品与自己的设计是否一致。
4.先剪完的，可以进行修改。

再次尝试折叠不同瓣数的团花。

在单边和折边上剪出不同的图案。

打开验证。

一是用作品验证前面的规律。二是培养学生的创新意识，让学生根据自己的喜好，剪出不同瓣数的团花。给不同水平的学生提供创新制作的平台。

演示
文稿

10’

欣赏
评价
拓展
延伸

（一）展示评价：
1.展示作品。
2.根据评价标准，填写表格。
3.进行改进。
（二）拓展延伸：
1.让学生谈谈这节课的收获。
2.教师小结。
3.展示代表不同寓意的团花作品，调动学生再次制作的欲望。

针对展示的作品，师生进行评价。

学生谈你收获。

观看代表不同寓意的团花作品。

通过评价引领学生发现作品的优点和不足，在交流过程中，学会取长补短。
通过设计不同的评价内容，就是让每个学生都有所收获，让不同学生得到不同的发展。

了解我国的剪纸文化以及团花作品在生活中的应用，进而激发学生进一步探究制作的愿望。

5
板书
设计

制作团花

步骤： 对折 将180度角平均分成几份 剪 展开
要求： 齐平 均匀 齐 完整

学习效果评价设计
评价方式：自评、互评、师评、总体评价.

评价量规：
评价内容
自评
他评
教师评
能剪出团花作品

愿意尝试与众不同的剪法

在活动中愿意与他人合作

在活动中注意了安全

评价量规表：

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

巧用迁移引导学生探究制作团花的一般方法是本课的亮点。
以往教学，只是让学生按照书中的流程图进行制作，学生的学习处于简单的模仿状态。最终，只会制作一两种团花的制作方法，而且很快就遗忘了。
而在这节课的教学中，始终利迁移，不断引导学生观察、分析和总结。首先是本学科知识间的迁移：用剪对称图形方法迁移到剪团花作品；用折叠4瓣团花的方法迁移到折叠多瓣团花的方法。其次是学科间的有机联系：折叠3瓣团花对于学生来说，有一定的困难，我便引导学生借助三角尺中60度的角解决操作时遇到的问题，这也是渗透学习方法，可以借助工具来解决遇到的问题。