建构新型阅读教学模式.doc

建构新型阅读教学模式 培养创新思维和实
践能力
作者：重庆市巴蜀小学"四结合"课题组

在科技信息技术发展日新月异的今天，学 校怎么推进素质教育，培养造就 21 世纪的
优秀人才？江泽民总书记在全国教育工作
会议上的一段重要讲话为我们教育工作者
指明了方向： "面对世界科技飞速发展的挑 战，我们必须把增强民族创新能力提高到关 系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在 培育民族创新精神和培养创造性人才方面，
肩负着特殊的使命。 "创造力是一个民族兴 旺发达的灵魂。显然，以培养具有创新思维 和实践能力的人才为目标的创新教育才是 素质教育的归宿。小学语文是义务教育阶段 的一门基础学科，也是培养民族素质这项伟 大工程中的一项奠基工程，无疑要承担创新 教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立 新，在语文教学中培养学生创新思维和实践
能力尤为重要。

一、传统阅读教学之我见
课堂教学是语文基本功的主要训练场。阅 读教学课时最多。深化语文教学改革，最要 紧的和第一位的是加大阅读教学改革的力 度，大力提高阅读教学的效率。有不少教育
专家都认为： "目前，高效率的语文课很少。 "
要提高阅读教学效率，我们就应对传统阅读 教学加以认真分析和研究，以便破除传统阅
读教学的弊端，努力改革阅读教学。
传统阅读教学是从 50 年代起就在前苏联
的教育学家凯落夫和叶希波夫的教育理论
影响下形成的。记得 60 年代我刚走上小语
讲台时，就接受了"组（组织教学）——复
（复习旧知）—一新（传授新知）——巩固
（巩固练习） "这一阅读教学模式。当时， 四川省传授经验的优秀语文教师用非常形 象的语言（谐音）把这种模式概括为"祖
（组） 父（复） 心（新） 口痛（巩固）"
、 、 、 。
（即祖父心口痛） 至今已 30 多年，仍记忆 ，
犹新，可说是根深蒂固了。在这课堂教学模
式的这四个环节中， "传授新知"是中心环

节，教师要讲深讲透，字词句段篇要面面俱
到， "组织教学"和"复习旧知"也为这一
环节做准备， "巩固练习"即让生作业，巩 固掌握所学的新知。我认为，这种传统教学 模式之所以用了几十年，因它是经过多年来 众多语文教师、专家在教学实践中总结出来 的，并有大量的专著和教材问世，曾推动了 我国的语文教学。它具备的优点是：能充分 发挥老师的主导作用，强调学科的性质和文
章的价值，注重字、词、句、段、篇的讲读、 理解，重视复习旧知，巩固新知，低、中、 高各年级的学生可在规定的时间里掌握该 学科的知识。教法简单，易操作，也实用于 应试教育。但是，这种以教师为中心的阅读 教学模式已不适应当代教育形势发展的需 要，不适应素质教育的需要。正如北京师范 大学现代教育技术研究所何克抗教授指出： "传统教学设计有许多优点，但也存在一个 较大的弊病，以教师为中心，只强调教师的
'教'而忽视学生的'学' 全部教学设计 ，
理论都是围绕如何'教'而展开，很少涉及 学生如何'学'的问题。按这样的理论设计