动作--细节描写.doc

动作出神韵
导学案
【学习目标】
1、 体会动作描写在文章中的作用。
2、 掌握动作描写的几种技法。
【学习难点】能够运用简炼、准确、生动的语言来刻画人物动作。
【学习过程】
【探究活动一】温故知新 对比感悟：
1、描写人物的方法有哪些？
肖像（外貌）描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写……
2、朗读下面两段文字，看你喜欢哪一段？
①猪八戒到河边喝水。
②猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就“咕噜咕噜”喝起来。
我喜欢第 ② 段，因为第②段运用一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，生动传神。
3、动作描写有什么作用？
动作描写可以很细致地揭示人物的内心，显示人物个性。
【探究活动二】学习技法 揣摩仿拟：
技法一、动作要细
示例①：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步：把爆竹放在地上；伸长胳膊往前凑；手打哆嗦，扭头就跑。然后用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
练习一：试着将下列动作分解（学生口述）
炎热的夏天，你在操场刚上完下午的第一节体育课，满头大汗，口渴，想回教室喝水。
（提示：从操场到教室喝水,可以怎样分解动作呢?①从操场到教室  怎样经过操场？经过台阶？怎样走的？②到教室喝水   如何走进教室？拿矿泉水（或者饮料）？如何打开瓶子？怎样喝？喝后怎样？）
把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描述出来，对人物整个动态的过程了解的更全面。
技法二：用词要准
（多媒体展示：临死前的严监生）
他伸着两个指头，摇了摇头。
他伸着两个指头，又摇了摇头。
他伸着两个指头，还是摇了摇头。
众人见严监生时，点一点头，把头垂下，登时就没了气。
（这里仅用“伸、摇”两个动词，却活画了严监生吝啬，贪财的守财奴形象的性格特点）
小游戏：尝试在下边的动词前填上我们班上的老师或同学：
踱进教室
冲进教室
闪进教室
溜进教室
晃进教室
练习二： “天哪，要迟到啦！我忙打开被子，爬下床来，拿过衬衫，穿上鞋子，几步走进洗手间，取出牙刷，挤上牙膏，在口中胡乱刷几下，然后拿起毛巾，在脸上擦了几下，就背起书包飞快地走出屋子，往学校跑。”
学生填词：
天哪，要迟到啦。我忙（    ）被子，（   ）下床来，（  ）过衬衫，（   ）上鞋子，几步（  ）进卫生间，（   ）出牙刷，（    ）牙膏，在口中胡乱（  ）几下，然后（   ）毛巾，在脸上（   ）了几下,就（ ）起书包，飞快地（  ）出屋子，往学校跑。
比较两段文字：准确用词，可生动展现人物的个性。
技法三：描写要活（可加入肖像、神态、心理、语言等描写）
示例②：比较分析
a、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
b、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）
c、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实是忍不住了，于是怒拍桌子，用手指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋！”（添加神态、心理）
后两段文字添加神态、心理描写的词句，使人物生气发怒的形象更为鲜明、突出。
练习三：试着给下段文字加入其它细节描写
a、她接过那张“鲜血淋漓”的试卷，长叹一声，便把脸塞进书堆，趴在书桌上，对视着那不争气的分数。
b、添加后：“唉，又考砸了！”她接过那张“鲜血淋漓”的试卷，眉头紧锁，深深地长叹一声，便把沮丧的脸塞进书堆，伤心地趴在书桌上，默默地对视着那不争气的分数。
当人的活动与情感、态度、姿势、语言或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作。
【探究活动三】拓展延伸 学以致用：
回忆你生活中印象深刻的一个活动场面，运用刚学的描写方法写出一个动作描写的片段。如：一个惊险的接球动作、菜要糊了、爸爸抽烟、运动会上……

学后反思：

导学设计
【导学目标】
1、体会动作描写在文章中的作用。
2、掌握动作描写的几种技法。
【导学难点】能够运用简炼、准确、生动的语言来刻画人物动作。
【导学过程】
【导学一】温故知新 对比感悟（8分钟）
1、导入：观看视频《千手观音》
（过渡语：这一段由中国残疾人艺术团的21位聋哑人共同演出的舞蹈，以其巧妙的构思，整齐划一的动作成为了当年春晚最受欢迎的节目，好的舞蹈能成就一台晚会，一段精彩的动作更能成就一篇文章，今天这节课就请大家和我一起走进——动作出神韵。）（教师板书）
2、大家还记得描写人物的方法有哪些吗？
肖像（外貌）描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写……
（过渡语：我们一起来看看下面的两个例子，大家看完后做一做裁判，判断一下哪个句子更好。）
3、对比感悟：
a、 学法指导：比较哪组句子对猪八戒的描写的更仔细更生动。
b、请两位同学分别将这两组句子读出来。
c、学生独立思考，教师提名学生回答，师生点评归纳：
我喜欢第 ② 段，因为第②段运用一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，生动传神。
（感悟：动词可以将描写的对象描绘的生动传神）
4、动作描写有什么作用？
 （过渡语：动词可以将描写的对象描绘的生动传神，那么动作描写在我们文章中能起到什么作用？）
动作描写作用：揭示人物的内心，显示人物个性。
【导学二】学习技法 揣摩仿拟：（27分钟）
（过渡语：高尔基曾说，写人物要多行动少说话。既然动作描写的作用这么大，究竟我们应该怎样进行描写动作呢？）
技法一、动作要细
（过渡语：有些同学认为人物动作难写，原因就是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。）
a、学法指导：细致的动作就是把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作。
b、学生齐读示例①；
c、学生独立思考，这一连串动作可以分为几步？把动作分解细致有什么好处？
d、教师点评：动作描写的越细致，读者对人物动作过程了解才能更全面。
练习一：（学生口述）
（明确：用慢镜头的方式将人物动作一一描述出来，才能看得更清楚，对人物整个动态的过程也了解的更全面。）
技法二、用词要准
（多媒体展示：临死前的严监生）
学生讨论回答：看完视频后，你的感受是什么？
（明确：这里仅用“伸、摇”两个动词，却活画了严监生吝啬，贪财的守财奴形象的性格特点）
小游戏：
a、学法指导：准确的用词就是要选最能体现人物个性特征的动词。
b、小组内讨论后学生抢答。
c、教师点评：真是一词一性格啊，下边这段文字动词用得不够准确，它们应该怎样改才更适合呢？
练习二：天啊!快迟到啦。我忙（ 蹬开  ）被子，（翻  ）下床来，（ 拉）过衬衫，（  套 ）上鞋子，几步（  跨）进卫生间，（ 抽  ）出牙刷，（涂 上）牙膏，在口中胡乱（捅 ）了几下，然后（ 扯  ）过毛巾，在脸上（ 抹  ）了几把，就（抓）起书包，飞快地（冲 ）出屋子去。
追问：和原文相比，用词准确的好处是什么？
明确：比较两段文字，准确用词，可生动展现人物的个性。
技法三：描写要活
a、学法指导：灵活的描写就是在描写动作时适当加入肖像、神态、心理等其它细节描写。
b、提名三个学生分别读这三组句子。（三名学生表演）
C、小组内讨论后学生展示：b组和c组在a组的基础上多了什么？你更喜欢哪一组，为什么？
d、教师点评：后两段文字添加了神态、心理描写的词句，使人物生气发怒的形象更加鲜明、突出。
练习三：
添加后：“唉，又考砸了！”她接过那张“鲜血淋漓”的试卷，眉头紧锁，深深地长叹一声，便把沮丧的脸塞进书堆，伤心地趴在书桌上，默默地对视着那不争气的分数。
（过渡语：这段文字通过运用一系列的动词和多种描写方法相结合，刻画出一个因考试失败而伤心的女学生的形象。所以，不管是一个动词还是一系列人物描写方法，都是为提示人物的内心世界，表现出人物特有的个性。）
明确：当人的活动与情感、态度、姿势、语言或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作。
【导学三】拓展延伸 学以致用（10分钟）
回忆你生活中印象深刻的一个活动场面，运用刚学的描写方法写出一个动作描写的片段。如：一个惊险的接球动作、菜要糊了、爸爸抽烟、运动会上……

课堂小结：美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。动作描写在文章起着重要的作用，它可以使被描写的人物形象栩栩如生、真实可感，一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。

【板书设计】
作用：揭示心理，显示性格
方法：
1、动作要细；
2、用词要准；
3、描写要活

教后反思：

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