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广西南宁市邕宁区朝阳中学李玉玫

与 朱 元 思 书
教学目标
1．理解本文景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．熟练地背诵课文。
教学重点
1．理解课文的思想内容。
2．疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备
1．借助注释和工具书认知生字：湍 轩邈 泠 嘤 鸢 窥 柯
2．熟读课文，了解大意。
3．阅读《三峡》，准备比较阅读。
课时安排：二课时
教学设计
一、导入
吴均，字叔庠，吴兴故障人，南朝梁代文学家，史学家。 他的文章善于写景，尤其擅长小品书信，文辞清拔有古气，人称“吴均体”。今天我们一起学习他的文章【与朱元思书】。
二、检查预习，识记生字
1.全班朗读课文。
2.请学生上黑板给加点字注音：缥（piǎo）   湍（tuān）   轩（xuān）   邈（miǎo）   泠（líng）  嘤（yīng）   鸢（yuān）   窥（kuī）    柯（kē）
三、朗读课文，疏通文意
1．朗读课文
2．疏通文意 （先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问学生，逐句翻译，训练学生的口头翻译能力。
补充注释：
风烟俱净：全，都。 任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。 好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
一百许里：余。 天下独绝：极顶。 急湍甚箭：湍，急流
甚，胜过，超过。 泉水激石：冲击，冲刷。 在昼犹昏：犹如，如同。
四、理解课文内容
通过学习，我们疏通了文意，对课文有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
（教师引导学生将提出的问题集中归纳，通过合作探究，做出解答，最后统 一认识）
1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
2．划分本文结构，概括段落大意。
3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
5．本文在语言上有什么特点？
（明确） 1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山 异水，天下独绝”。
2．第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。
3．主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。
4．流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。
5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。
五、探究景物描写的特点
教师提示：
1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。
2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）； 急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……
4．详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
六、拓展延伸，比较阅读
教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。
1．相同之处：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和 热爱之情。
写水都提到了水大浪急。
都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2．不同之处：
写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。
在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。
在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。
（七、教师小结
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
八、作业
1．完成课后练习。
2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

板书设计 与朱元思书

吴均

视觉：水皆缥碧 游鱼细石 高山寒树 横柯疏条
听觉：泉水激石 好鸟相鸣 蝉转不穷 猿叫无绝
奇山异水，天下独绝
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