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广西南宁市邕宁区朝阳中学李玉玫
与 朱 元 思 书
教学目标
1．理解本文景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．熟练地背诵课文。
教学重点
1．理解课文的思想内容。
2．疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备
1．借助注释和工具书认知生字：湍 轩邈 泠 嘤 鸢 窥 柯
2．熟读课文，了解大意。
3．阅读《三峡》，准备比较阅读。
课时安排：二课时
教学设计
一、导入
吴均，字叔庠，吴兴故障人，南朝梁代文学家，史学家。 他的文章善于写景，尤其擅长小品书信，文辞清拔有古气，
2、人称“吴均体”。今天我们一起学习他的文章【与朱元思书】。
二、检查预习，识记生字
1.全班朗读课文。
2.请学生上黑板给加点字注音：缥（piǎo） 湍（tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng） 嘤（yīng） 鸢（yuān） 窥（kuī） 柯（kē）
三、朗读课文，疏通文意
1．朗读课文
2．疏通文意 （先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问学生，逐句翻译，训练学生的口头翻译能力。
补充注释：
风烟俱净：全，都。 任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。 好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
一百许里：余。
3、 天下独绝：极顶。 急湍甚箭：湍，急流
甚，胜过，超过。 泉水激石：冲击，冲刷。 在昼犹昏：犹如，如同。
四、理解课文内容
通过学习，我们疏通了文意，对课文有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
（教师引导学生将提出的问题集中归纳，通过合作探究，做出解答，最后统 一认识）
1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
2．划分本文结构，概括段落大意。
3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以
4、看得出来？
5．本文在语言上有什么特点？
（明确） 1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山 异水，天下独绝”。
2．第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。
3．主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。
4．流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。
5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。
5、
五、探究景物描写的特点
教师提示：
1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。
2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）； 急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……
4．详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
六、拓展延伸，比较阅读
教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。
1．相同
6、之处：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和 热爱之情。
写水都提到了水大浪急。
都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2．不同之处：
写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。
在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。
在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。
（七、教师小结
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文
7、的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
八、作业
1．完成课后练习。
2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
板书设计 与朱元思书
吴均
视觉：水皆缥碧 游鱼细石 高山寒树 横柯疏条
听觉：泉水激石 好鸟相鸣 蝉转不穷 猿叫无绝
奇山异水，天下独绝
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