体现学科核心素养的教学设计 (4).doc

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1、 通过“魔术盒”游戏，幼儿在生动的游戏中进一步巩固（圆形、长方形、正方形、梯形、三角形）等图形的特征，能区分这几种图形。2、 让幼儿分组设计心目中“未来的幼儿园”的样子，幼儿根据自己的想象、创意，大胆拼摆。通过拼摆图形，发展幼儿空间想象能力和创造能力。3、能用各种图形拼搭出不同的图案造型，体验操作的快乐，培养幼儿积极参加数学活动的兴趣。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：教师要利用幼儿身边感兴趣的事物与现象作为科学探究的对象。在平时活动区游戏时，我发现中班幼儿很喜欢玩图形的拼摆，对图形会产生浓厚的兴趣，对它们的变化也有着强烈的好奇心和求知欲。只是由于孩子的实践经验不足，完成的不够完美，这是一个非常好的教育契机。因此，我设计了会变的图形。本次活动我通过图形的变化和拼摆不同的造形，促进幼儿创新思维能力和动手操作能力的发展，并激发他们学习数学的兴趣。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养数学学科素养：动手操作，自主探索，团结合作，创新发展。教学重点能够根据平面图形的特征，辨别组合图中的图形，增进对图形的认识。教学难点能用各种图形拼搭出不同的幼儿园环境造型，发展幼儿空间想象能力和创造能力。学生学情分析在平时活动区游戏时，我发现中班幼儿很喜欢玩图形的拼摆，对图形会产生浓厚的兴趣，对它们的变化也有着强烈的好奇心和求知欲。只是由于孩子的实践经验不足，完成的不够完美，这是一个非常好的教育契机。因此，我设计了会变的图形。本次活动我通过图形的变化和拼摆不同的造形，促进幼儿创新思维能力和动手操作能力的发展，并激发他们学习数学的兴趣。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明（一）、游戏：“魔术盒”摸图形 (二)、图形宝宝“变魔术”（三）、看照片寻找图形宝宝（四)、游戏“小小设计师”1、复习巩固（圆形、长方形、正方形、梯形、三角形）等图形的特征，能区分这几种图形。2、能用各种图形拼搭出不同的图案造型，发展幼儿空间想象能力和创造能力。3、体验操作的快乐，培养幼儿积极参加数学活动的兴趣。（一）、游戏：“魔术盒”摸图形 师：今天，张老师给你们带来了一份神奇的礼物，瞧，是什么？（魔术盒）你们想不想知道盒子里有什么？（想）让我们一起来看一看。 1、师念儿歌：魔术盒里东西多，让我先来摸一摸，看看里面有什么？ 师摸出圆形，问：咦，这是什么？它像什么呢？（幼儿畅所欲言） 2、再念儿歌“魔术盒里东西多，请xx来摸一摸，看看里面有什么？”幼儿摸出图形后，让他们说出图形的名称和特征，并说说日常生活中什么东西是这种形状？（幼儿自由发言）3、游戏反复进行，幼儿再分别摸出其他的图形宝宝，并说出它们分别像什么?4、让幼儿分别叫出摸出的这几种图形宝宝（圆形、长方形、正方形、梯形、三角形）的名字。 (二)、图形宝宝“变魔术” 师：小朋友们喜欢看变魔术吗？这些图形宝宝会变魔术呢，让我们一起来看它们精彩的表演吧！ 1、课件出示“魔术盒”，师念:图形宝宝变变变，变出图形宝宝拼成的“机器人”，问：图形宝宝变成了什么？（机器人）“机器人”是由哪些图形拼成的？（幼儿自由发言） 2、师再“变魔术”，分别变出图形宝宝拼成的“小船”、“小鱼”“小狗”，问：图形宝宝又变成了什么？（小船、小鱼、小狗）让幼儿分别说出“小船”“鱼儿”“小狗”是由哪些图形拼成的？（幼儿自由回答） （三）、看照片寻找图形宝宝 师：图形宝宝不但是个魔术师，而且还喜欢捉迷藏呢？在我们生活的美丽的世界里，到处都藏着图形宝宝，让我们一起来找找吧。 师出示拍摄的幼儿园照片，让幼儿寻找里面藏着的图形宝宝。 （四)、游戏“小小设计师” 师：我们的幼儿园漂亮吗?(漂亮)张老师还想让我们的幼儿园更加漂亮，请小朋友帮老师设计一下你心目中“未来的幼儿园”的样子，好不好？师播放轻音乐，幼儿分组用积木或彩色卡纸设计心目中“未来的幼儿园”的样子。（幼儿分组操作，教师巡回观察指导）新纲要指出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。在教学中，我借助有趣的游戏，形象直观的图片，生动的多媒体课件及丰富的实践操作来吸引幼儿的主动参与，启发幼儿的积极思维，点燃幼儿学习的热情。在教学活动中，我充当幼儿的支持者、合作者、和引导者，根据中班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，运用了游戏法、启发联想法、操作体验法、提问法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。分层作业题分组用自己喜欢的材料设计出：心目中未来的幼儿园的样子？个人反思 图形变变变是中班的一个数学内容，通过本次活动幼儿能选择合适的图形进行拼图，并探索用多个图形拼出不同的造型，能认真倾听同伴的发言，学会相互合作，激发幼儿思维能力和探索的兴趣。通过活动，让幼儿懂得图形不同的摆法可以创造性地摆出各种不同的造型，发展幼儿空间想象能力和创造能力。在活动中让幼儿体验了操作的快乐，并能够积极参加到数学活动中。 在教学中，我先以“魔术盒”摸图形的游戏开始，吸引了孩子们的眼球，充分调动了孩子的学习兴趣。并让幼儿边摸边辨认图形，从而巩固图形的特征。接着通过游戏图形宝宝“变魔术”，让幼儿在形象的课件中，欣赏到用不同图形拼成的画。幼儿在精美的图形拼摆的图案中找出图形，达到辨认图形的目的，进一步掌握图形的特征，从而激发幼儿思维能力和探索的兴趣。然后让幼儿“看照片寻找图形宝宝”，幼儿通过观察、交流找到我们周围环境中图形，加深对圆形、正方形、三角形、梯形等图形的认知。最后让幼儿分组设计心目中“未来的幼儿园”的样子，让幼儿根据自己的想象、创意，大胆拼摆。通过拼摆图形，体验图形组合变化的乐趣，促进幼儿创新思维能力和动手操作能力的发展，并激发他们学习数学的兴趣。 整节课程，思路清晰，设计新颖，气氛活跃。教学中我为幼儿提供观察、思考、探索、发现、表达的机会。幼儿在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展。整个教学活动体现了师生互动，生生互动的教学、学习方式，使幼儿在乐中学，学中乐！