体现学科核心素养的教学设计.doc

体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1. 理解有理数的加、减、乘、除混合运算顺序；正确熟练地进行有理数的混合运算。
2. 在观察、实践的过程中，获得有理数的四则混合运算的初步经验
3. 在正确合理地进行有理数混合运算中，培养学生解题的良好习惯

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
本节课的内容是《新人教版七年级数学》教材中的第一章第四节， “有理数的乘除法”是把“有理数乘法”和“有理数除法”的内容进行整合，在“有理数的加减混合运算”之后的一个学习内容。在本章教材的编排中，“有理数的乘法”起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的地位。有理数的运算是本章的重点，是学好后续内容的重要前提。本节课是在学习了有理数乘法的基础上进行的，是熟练进行有理数运算的必备知识，它与有理数的其它运算形成了一个完整的知识体系。整节内容渗透了从一般到特殊、化未知到已知、用已知求新知的数学思想方法。通过本节学习让学生感受数学学习的乐趣，体验数学思维的力量，发展学生自主创新的意识

学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想，感知数学知识的普遍性、相互转化性。通过生生合作，使学生体会在解决问题中与他人合作的重要性，通过积极参与教学活动，让学生充分体验问题的探索过程，培养学生的探究意识，激发学生学好数学的热情

教学重点
熟练进行有理数的除法运算

教学难点
理解有理数的除法法则

学生学情分析
因为学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘除法，对于两个正数相乘、正数与0相乘、两个正数相除、0与正数相除的情况学生已经掌握。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对负数参与运算有了一定的认识，但仍还有一定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的研究方法有了一定的了解，课堂上合作交流也做得相对较好

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一、自主学习:创设情境，导入新课：

教师解决自主学习中出现的问题

二、问题探究
阅读教材35页——37页

1. 结合例7的你能用自己的语言总结归纳乘除混合运算应注意什么？
2． 结合例8，你能说出有理数的加减乘除混合运算的法则是什么吗？
例题分析：
例9 见教材36页
解：（略）
三、巩固提高
基础演练：教材36页练习 2
教材36页练习 1——4

课堂小结：

谈谈你的收获或是有哪些困惑！

布置作业：

教材38页7 、8

1. 理解有理数的加、减、乘、除混合运算顺序
2. 正确熟练地进行有理数的混合运算。
3.让学生在学习过程中体会自主学习，合作交流的乐趣
思考

齐读

小组交流
分析问题

小组交流
分析问题

板演
成果展示

多媒体课件展示
让学生感受引入除法运算的必要性，激发学生学习的兴趣
分层作业题
有理数的除法（2）

加减乘除混合运算： 例7 例8
先乘除，后加减
例9

个人反思
这节课我自我感觉还是良好的，自我反思：　　1．引入新课：学生在小学时已熟知乘法与除法互为逆运算，而且也熟悉“除以一个数等于乘以它的倒数的运算”的法则，所以我对新课的引入就是结合小学以及初一前面所学的有理数的乘法，用乘法引出除法，这种设计既复习了前面有理数的乘法，又合理的引出有理数的除法，这点我觉得是做得比较好。　　2．在讲解例题的时候，我采用这种讲法，给出三个例题，先让学生练着解题，三个题目都解出来以后再引导学生得出解题的步骤，这不失为一种好方法，可以更好地提高学生总结的能力，这样通过自己的总结也可以印象更加深刻点。　　3．在探讨“除以一个数等于乘以这个数的倒数”这个知识点上，我通过提出两个问题来引导学生讨论从而得出。在最大程度上以学生为主体，教师起到引导的作用。