专利文件撰写实务高效课堂教学实践——以“分辨技术特征”为例.pdf

JULY,2023/Educational Informatization ForumGAODENGJIAOYU YANJIU高等教育研究为统筹推进知识产权强国建设，全面提升知识产权创造、运用、保护、管理和服务水平，充分发挥知识产权制度在社会主义现代化建设中的重要作用，中共中央、国务院于2021年9月印发了知识产权强国建设纲要（20212035年）。现阶段，我国急需大量知识产权实务人才1，而高等职业教育知识产权管理专业能够培养面向生产、管理、服务第一线需要的具备综合职业能力的高素质技术技能人才2。专利文件撰写实务课程作为知识产权管理专业的核心课程，主要针对专利代理师助理、知识产权律师助理、企业知识产权管理专员等岗位开设，旨在帮助学生了解专利申请的基础理论知识和操作流程，熟悉专利审查和保护的相关法律规定3。要想实现专利文件撰写实务高效课堂教学，教师应关注如何促进学生进行思考和探索、如何通过多种方式让学生互相合作学习等，以切实提高学生学习效率和质量。为打造高效课堂，践行先进的教学思想和理念，以权利要求书撰写“分辨技术特征”为例，探索专利文件撰写实务高效课堂教学改革路径。一、BOPPPS 教学模式在专利文件撰写实务课程中的适用性BOPPPS教学模式是一种高度交互的课堂教学模式，其核心思想是针对学生的基础知识、学习目标和兴趣，使学生通过充分参与、互相合作和总结反思等方式，增强学习体验和学习效果。具体来说，BOPPPS教学模式是由导入（Bridge-in）、明确学习目标（Objective/Outcome）、前测（Pre-assessment）、互动学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个教学环节构成4。BOPPPS教学模式以学生为中心，尊重学生的学习方式和需求，鼓励学生进行集体学习，共同解决问题。专利文件撰写实务课程要求学生能够掌握专利申请文件的正确撰写方法，以及能够解决专利申请、复审等实际问题，需要学生实际参与和开展实践练习，并在完成任务的过程中进行独立探究、合作探究和总结迁移。基于专利文件撰写实务课程内容与学情分析，采用BOPPPS教学模式可以有效增强学生的学习兴趣和学习效果，使学生在实践过程中不断掌握知识和技能，从而更好地帮助学生对专利文件撰写实务课程进行学习和开展综合实践。二、基于BOPPPS教学模式的课堂设计（一）以教师企业顶岗实践经历完成导入专利申请文件的撰写是一项复杂的工作，需要专利代理人员具备深厚的技术背景和专业知识，以作者简介：迟浩早田，浙江工贸职业技术学院助教，研究方向为知识产权与科技创新。专利文件撰写实务高效课堂教学实践以“分辨技术特征”为例迟浩早田（浙江工贸职业技术学院浙江温州325002）摘要：专利文件撰写实务课程是针对高等职业教育知识产权管理专业学生开设的核心课程，该课程的学习重点是实践操作和技能训练。以权利要求书撰写“分辨技术特征”为例，运用BOPPPS教学模式，从以教师企业顶岗实践经历完成导入、引导学生明确学习目标、通过简单测验聚焦学习任务、发布递进任务训练学生核心技能、通过组间互评验收学习成果、鼓励学生自我总结所学内容六个方面开展专利文件撰写实务课程教学实践，以提高学生的合作交流能力和增强学生学习效果，实现高效课堂教学目标。关键词：BOPPPS教学模式；高等职业教育；专利文件撰写实务；教学设计注：本文系市场监管职业教育教学指导委员会20222023年度研究课题“知识产权管理专业建设和人才培养的现状分析及对策建议”、温州市教育局首批市级“精品在线开放课程”立项建设项目、2022年度校级教师科技创新活动计划项目“基于失效模式与效应分析的专利预警体系研究”（S220101）研究成果。51教育信息化论坛/2023.07高等教育研究GAODENGJIAOYU YANJIU确保专利申请文件的准确性和完整性。同时，还需要专利代理人员具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力，才能撰写出高质量的专利申请文件。因此，教师以专利代理人员从业要求为切入点，分享自己在企业的顶岗实践经历，使学生意识到理解技术特征是撰写专利申请文件的重中之重，并融入职业理想教育，促使学生在制定就业目标后能够坚守信念、不忘初心，弘扬敬业、乐业的精神。（二）引导学生明确学习目标教师通过PPT呈现具体学习目标，让学生带着目标学习。专利文件撰写实务课程学习目标具体包括知识、能力和素质三个方面。知识目标：熟记技术特征、必要技术特征、附加技术特征的定义。能力目标：通过阅读技术交底书，能够在技术交底书中找出技术特征；通过对比多份文件与技术交底书，能够区分独立权利要求前序部分与特征部分。素质目标：勤动脑、多思考，提高自身分析问题和解决问题的能力，增强团队意识；体会申请文件撰写的严谨性，逐渐形成精益求精、踏实负责的职业素养。（三）通过简单测验聚焦学习任务为与教学目标相呼应并温习旧知，教师在微助教课堂教学系统中布置有关技术方案、技术手段、技术特征定义的填空题，考查学生对技术方案、技术手段、技术特征之间关系的掌握程度，了解学生的学习水平和先前知识储备。同时，教师通过知识点衔接，进行简单测验，查看学生的得分，并根据学生的答题速度及准确率，了解学生的个体差异，在后续任务实践中重点跟进学生的实训进度。（四）发布递进任务训练学生核心技能第一，提取技术特征。在巩固技术特征的定义后，向学生分发客户技术交底书及技术特征范例，明确具体任务目标，即提取、罗列技术交底书中的技术特征。为贯彻落实“岗课赛证”四位一体的职教理念，案例选取对应专利代理师资格考试大纲。鉴于学生首次阅读技术交底书，因此，将实训时间设定为15分钟，并开启在线倒数计时器，意在提醒学生争分夺秒，增强学生完成实训任务的紧迫感。教师走下讲台指导学生练习，引导学生深入理解技术特征，及时帮助学生解决疑惑。师生通过“互生模式”将课堂演变成师生探究共同体，在此基础上，相互探讨、交流、分享知识，从而使学生的核心技能得到训练。第二，识别必要技术特征。在教师发布具体任务之前，学生需理解必要技术特征及附加技术特征的定义。BOPPPS 教学模式强调采用参与式学习方法，而参与式学习注重以学生为中心，旨在通过学生自主参与、探究和合作，促进学生的学习。学生之间通过“共生模式”探索新知，教师则鼓励学生积极发言、交流讨论，在课堂上逐渐形成互动和讨论的氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。教师在PPT 中利用不同颜色解构权利要求书的组成部分，加强学生对知识的记忆。教师在学生理解权利要求的组成部分后，向学生分发 对比文件 1对比文件 1 的优先权译文对比文件2及对比文件3，要求学生在上一任务罗列的技术特征中找到必要技术特征，并用规定的字体颜色标注区分前序部分与特征部分。该任务难度系数较高，对比文件内容繁杂，需要学生先静心阅读，再进行小组探究。通过在小组内共同讨论、完成任务，学生不仅能够学习他人的想法，也能够巩固自己所学的知识。（五）通过组间互评验收学习成果教师要求各小组上交任务结果，并要求不同小组彼此评价对方小组的任务完成情况，对比异同点，从而使学生在巩固所学内容的同时，及时发现和纠正自身不足。组间互评有利于促使学生更好地理解和应用课程内容，并增强学生的友好竞争意识，培养学生的批判性思维，提高学生的分析能力。教师也可通过组间互评来评估学生的学习成果，收集学生的评估数据，并在课程结束后对数据进行整理和分析，为后续教学提供反馈和改进依据。（六）鼓励学生自我总结所学内容教师引导学生以小组为单位，总结本次课程内容，每组均需派代表发言。同时，鼓励小组间抢答，总结出一点所学内容，可为小组增加一分。某一小组对学习内容进行总结后，其他小组可进行补充。最后，由教师对整个课程学习内容进行总结，强调重点、难点，突出本节课的知识点及学习目标。这可以促进学生养成可持续的自我总结习惯，以更深入的方式理解所学内容，并在以后的学习中较好地运用所学知识。三、专利文件撰写实务课程教学着力点（一）注重提升学生学习成就感明确的学习目标能够帮助学生清晰地认识到自己需要学什么、要达到什么水平，从而激发学生的学习热情。教师可以提供更多的资源和参考资料，52JULY,2023/Educational Informatization ForumGAODENGJIAOYU YANJIU高等教育研究引导学生在课前认真预习。同时，教师在课堂中也可以预留一定时间，指定学生分享自己的学习心得和方法，帮助其他学生更好地学习。及时的反馈机制可以帮助学生了解自己的学习进展情况，增强其对学习的信心和成就感。针对有严重畏难心理的学生，教师需提供更多的支持和鼓励。采取参与式学习、小组合作学习等方法，能够营造积极向上的学习氛围，提高学生学习效率。教师可以通过设计有趣和具有挑战性的学习任务、鼓励学生发表自己的见解等方式，在学生取得进步或完成任务时及时表扬、给予奖励。教师的肯定不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以培养学生对学习的信心。（二）素养提升需循序渐进在专利文件撰写实务课程教学过程中，发现部分学生在撰写专利申请文件时，容易忽视细节，态度不够严谨。基于此，教师应摒弃“一次性”课程思政教学，将课程思政目标分层并逐阶深化，重构能够实现相同思政目标的不同教学内容，按照由易到难的顺序在知识点中渗透思政教育。对学生开展思政教育可使学生体会到专利申请文件撰写的严谨性，并逐渐养成精益求精、踏实负责的职业素养。（三）课程思政教学需可评可测为了使课程思政教学更加有效、深入，在今后的教学实践过程中应探索形成一套考核与激励相结合，并且适合专利文件撰写实务课程的思政教学评价体系，以培养学生的核心素养。教师应注重对学生学习反馈相关数据的收集、整理，在此基础上，灵活调整教学评价的主体与方式方法，以较好地挖掘课程思政育人元素，在反馈中不断修正、优化课程教学内容。教师可将专利文件撰写实务课程知识点与思政育人元素全面融合，形成专利文件撰写实务课程思政教学案例集，以为后续微课建设、教材编写提供有力支撑。科学、规范、高效的课程思政教学能够加强学生对知识产权管理专业的了解，使学生不断学习新理论、新技术、新方法，为国家知识产权强国建设贡献青年力量。（四）关注课堂细节及学生成长有爱才有责任，以人格魅力呵护学生心灵，以学术造诣开启学生智慧5。教师要不断提高自身道德修养，以示范行为影响和带动学生。知识产权管理专业的专任教师从学生入学伴随其至毕业，对每一名学生的性格特质、学习习惯都应了然于心。教师在专利文件撰写实务课程教学中，应密切关注学生的情绪和表现，可以赞扬学生的进步，给学生的学习提供支持和鼓励，帮助学生克服在学习过程中面临的挑战。教师只有不断拉近自身与学生之间的距离，之后才可言传身教，提高学生个人品德修养，使学生在感受到教师的关注后增强自身学习动力。综上所述，在基于BOPPPS模式的专利文件撰写实务高效课堂教学设计中，首先，对学生的知识背景和学习特点进行了深入分析，明确了教学目标和学生的期望目标。其次，为激发学生的学习兴趣和提高学生的课堂参与度，采用多样化的教学方法，包括实践操作、小组讨论等，来帮助学生更具体地了解和掌握专利申请文件撰写的相关知识和技能。在教学过程中，注重引导学生进行思考和探究，通过互动和合作学习，在师生之间和生生之间形成积极互动的氛围。采用任务分解的方法帮助学生将大任务拆解成小任务，任务发布由简入难，对学生的实践操作进行严格要求，培养学生严谨认真的学习态度、精益求精的精神。最后，要求学生总结学习收获和成效，帮助学生更好地理解所学知识和技能，为学生开展进一步学习和探索提供指引。整个教学过程不仅较好地引导了学生了解如何撰写专利申请文件，还实现了专业知识点与思政育人元素的显性融合，推动了学生知识、技能和素养的全方位提升，在遵循BOPPPS教学模式的基础上充分考虑了学生定位和教学实践的实际需求，取得了良好的教学效果。参考文献：1中共中央、国务院印发 知识产权强国建设纲要(20212035年)J.中国对外经济贸易文告,2021(63):3-7.2李建伟.国有企业知识产权体系建设和管理水平提升J.中国高新科技,2022(13):84-85.3赵斌,罗俊凌,刘益嘉,等.数字电力知识产权交易管理平台设计与研究J.信息通信技术与政策,2023(3):18-23.4桂跃宇.基于BOPPPS的一节数学课堂教学模式探索J.科教导刊,2021(22):134-136,146.5习近平在中国人民大学考察时强调:坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路 王沪宁陪同考察J.党建,2022(5):4-6.53