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小学语文国家课程校本化实施策略研究

随着新课程改革的日渐深入，小学语文课程建设也越 来越走向科学化。但由于教材内容存在单一性和滞后性，也 使得小学语文课程建设的发展更为艰难。在这种情况下，教 师根据学校教研特色以及学生实际情况，自主地组织课程内 容，对国家课程进行再加工、再创造，实现国家课程的校本 化，就显得尤为重要。
一、注重教材内容的补充
在传统的小学语文课堂教学过程中，教师大多照本宣科， 教学模式僵化，而且普遍不重视阅读教学。这样，学生的视 野就局限在课本内，而且思维受到限制。为此，扩大学生的 阅读量，开阔学生视野就应成为小学语文课程校本化建设目 标，要使学生的语文素养在大量阅读、大量积累的语言实践 中得以提升。教师需要为学生提供相应的阅读材料，或列举 相关阅读书单，让学生在阅读中，实现对教材内容的有效补 充。比如可以让他们阅读国学经典《论语》 《弟子规》等， 同时也可以根据教学内容来进行阅读材料的补充；除了这些 之外，教师还可以将自身读过的好文章、中外经典著作推介 给学生，并适当对学生进行讲解，充分开阔他们的视野，调 动他们学习语文的积极性。在补充读物时，教师应注意阅读 内容的新鲜性、生动性，坚持与时俱进的原则，及时弥补教

材存在的滞后性不足。
二、注重教材内容的拓展
要想让小学语文国家课程校本化取得实效，首先就要吃 透教材，要注重对教材内容的拓展。因此，教师在实际教学 中，在完成课程教学内容之后，需要对课程教学内容进行拓 展和延伸，加深学生对课本内容的认识和情感体验。例如， 《小河与青草》一文，讲述了小河、青草二者之间相互帮助 的故事，整篇课文都是传达人和人之间要互相帮助、学会了 解别人长处的理念。教师在实际的教学中，可以充分挖掘课 文内涵，鼓励学生采取角色扮演的方式，让学生扮演小草、 小河，通过自己的亲身演绎和感受，更深入地理解文章的主 旨。学生进而能将互助理念延伸到日常生活之中，在别人遇 到困难时就会主动伸出援助之手，这就实现了语文学习与生 活的对接。
三、注重教学方式的灵活性
在小学语文国家课程校本化过程中，教师需要转变传统 的教学理念和方式，注重教学方式的灵活性。例如，在教学 《卧薪尝胆》一文时，教师可以根据教学内容灵活设计情境 导入，以吸引学生注意力，提升文章的感染力。这样，学生 在课堂上会更加投入。在精讲课文之后，教师可以让学生自 己复述这个故事，并鼓励学生积极进行想象，让学生更深入 地了解勾践这个人物，体会他胸怀大志、不畏困苦的精神。

通过教学情境的创设，可以激发学生的参与欲望，让学生自 主地投入到学习之中，主动地理解文本核心内容，掌握文章 的重点。这样就大大提升了学生的阅读理解能力。
此外，小学语文国家课程校本化还应注重加入想象元素。 教师在进行阅读教学时可以引导学生进行充分的想象，通过 想象与阅读内容的结合，来引导学生深入理解教材内容，生 发更多感悟。例如，教学《石榴》一文时，教师可以带领学 生在对内容深入分析后，引导学生进行想象，并用自己的语 言描绘，更自然、轻松地体味文章内涵，增强语感，提升阅 读能力。
四、实现教材内容的有效整合
小学《语文》教材内容通常是围绕一个主题来进行单元 设计的，这种编辑架构要求教师要深入研究和发掘，实现教 学内容和教学过程的有效整合。只有这样才能有效展开教学 活动。在这一整合过程中，教师要注重贴合实际，还要注重 多个学科之间的内容整合，丰富语文教学内容，以提升课堂 教学效率与效果。
小学语文教材中包含了非常多的作品，涉及面也很广。 因此，在校本化实际教学过程中，教师需要注重教学方式的 灵活性，注重培养学生作品阅读能力，提升学生耐心，坚持 训练方式上的科学性，充分发挥潜移默化的作用，每一位小 学语文教师都要加倍努力助推小学语文国家课程校本化建

设进程。
(作者单位：江西省鄱阳县银宝湖中心学校) 责任编辑：万永勇