《线上线下资源整合的“新家长学校”建设与推进的实践研究》结题研究报告.docx

《线上线下资源整合的
“新家长学校”建设与推进的实践研究》结题研究报告
溧阳市新区实验幼儿园 章明鹏 张桂芳
一、课题的研究背景及意义
1.基于时代政策背景(国家层面)：教育部于 2016 年颁布《幼儿园工作规 程》(以下简称《规 程》)中明确表述：“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学 育儿指导”， “幼儿园应该充分利用家庭和社会的有利条件，丰富和拓展幼儿园 的教育资源”，“帮助家长创设良好的家庭教育环境， 共同担负教育幼儿的任务”； 幼儿园成立家长学校是贯彻《规程》，也是落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》)精神的重要举措，是家园合作的平台，是家园协力的传送 带，也是园所办学质量的呈现。
2.基于园所现实发展需要(因园制宜)：我园位于溧阳燕山新区，地处城郊 结合部， 是一所刚满岁的新园。 城郊结合会带来的问题是， 家长群体之间的差异 大， 带来的儿童与儿童之间的差异也不一样。 只有秉持着 “和家长一起办好幼儿 园的 ”理念，家园携手共育，才能深入推进各方面工作开展。
3.基于学校、儿童、教师、家长共同发展的价值取向(发展为本)：互联网 时代， 建立和谐的线上线下新家长学校是必然的趋势。 学校通过线上线下多种方 式为家长开辟了发表意见的渠道， 使他们能够畅所欲言， 家长有了参与学校民主 管理的机会， 为学校管理出谋划策； 作为学校管理者， 有了广泛听取学生家长意 见的机会，根据家长的意见，结合实际情况，不断改进完善学校管理方案，这样 形成良性循环动力系统， 才能促使学校教育质量的不断提升， 促进儿童全面可持 续发展。
二、 课题的概念与界定
1.线上线下： 线上主要指代利用互联网等虚拟媒介而实现的一系列没有发生 面对面交谈交互的情况与动作； 线下是指真实发生的、 当面的、 人与人有通过肢 体动态的一系列活动，或者是事物真实具有实体存在的。
2.新家长学校： 是指幼儿园借助于现代媒介， 为家庭成员提供家庭教育主题 相关服务， 使其获得资源与情感等方面的支持， 加求全面提开家庭成员素养的组 织。 它是在当下时代背景下出现的新生事物， 是家长学校办学方式的创新， 是现 代媒介在家庭教育领域应用引出的结果。这里所指的是以 face to face 交流结 合网络平台互动的形式，为幼儿园的家长提供家庭教育的组织机构。
3.线上线下资源整合的“新家长学校”建设与推进的实践研究： 利用线上 线下资源，扎实推进家长学校工作，对新型家长学校的内容制度、组织模式、以 及可持续发展等方面进行的研究。
三、研究的目标与内容
1.研究目标(研究的预期效能)
(1)通过文献研究，分析幼儿园现状，科学界定“线上线下新家长学校”的

内涵，从理论和实践的角度探寻幼儿园新家长学校的建设之路。
(2)探索有利于新家长学校建设的实践活动的内容、组织模式，确保家长 工作灵活、方便，家园沟通畅通。
(3)通过梳理实践案例，提升教师的家长工作能力和方法，逐步积累丰富 的家长工作经验。
2.研究内容
(1)研究线上线下新家长学校建设实践活动的内容、组织模式。
(2)研究有效提高家园沟通、建立良好家园合作关系的策略。
(3)研究促进线上线下新家长学校可持续发展策略研究。
四、主要研究过程
(一)理论学习的过程是全体卷入、明晰方向的过程。 1.深入学习，去伪存真。
开题后， 课题组成员纷纷通过各种渠道收集和与幼儿园家长学校相关的文献 资料、实践资料及积极有意义的案例研究。之后， 组长组织全体成员进行学习《国 家家庭教育指导大纲》 ) ， 在研讨中梳理了线上线下家长学校与以往的区别与联 系， 深入理解了新家长学校的概念并初步了解了有关线上线下的实践方式， 确立 了以线上+线下的模式为实践路径，使每个课题组成员理清了研究思路和方向， 推动了课题的发展。
2. 明晰理念，解读本质。
我园以“安全为首、坚守底线，服务优先、家园共育”为办园宗旨，率先提 出“和家长一起办好幼儿园”这一管理理念，并以此作为规范办园的抓手。
教师层面： 通过探究学习、沙龙研讨、头脑风暴等形式，明确家庭教育以及 家园配合的重要性。
家长层面： 通过“园长讲坛”、 调查问卷等形式， 帮助家长从“家长就是带 带娃、教育是老师的事情”向“我是孩子教育最重要的老师”实现理念的转变。
通过以上措施， 确定了本课题的研究将立足本园， 与幼儿园家长工作同时开 展的研究思路。
3.线上调查 线下梳理。
对家长进行时间、工作类型、愿意参加类型等进行全方位调研，调研的329 个家庭中，没有家长是不愿意参加到学校活动中的，愿意且有时间的家庭占 16.4%，愿意但只有偶尔有时间的占 63.8%。

(二)实践探索的过程是审视经验、发散思维的过程。 1.强化管理，健全体系，让幼儿园家长学校良性运行。 —— 内容与组织模式 (1)建构线上线下新家长学校。
①2017 年 10 月，线下我园组建成立了园级、 班级各级家委会和膳食委员会， 由家委会全权负责床上用品招标、 餐饮监管、 收费监督等各项园务管理， 面向全 体家长定期举办家长开放日、家长会、亲子活动、家长助教等活动、护园爸爸、 义工妈妈、 种植爷爷、 养殖奶奶等家长岗位成为了我园一道亮丽的风景。 线上我 园组建了“新幼家园彩虹桥”微信群， 全园家长和教师约 300 多人共同加入， 该群 一方面极大方便了家长与园方的快捷沟通，另一方面通过 “快乐餐点晒”、 “宝贝 精彩晒”、 “小王医生说天气”、 “爸妈晚课堂”等项目发布，向家长在线上开放课 堂、 开放食堂， 让家长零距离了解幼儿在园的一日生活、 及时了解我园办园新动
态。
②第一次视频家长会： 2018 年第一学期召开了第一次全体小班新生线上视 频家长会， 这样的形式打破了传统的家长会形式， 让教师家长双方感受到了家园 交流的便捷性， 同时有效地缓解了幼儿园人多场地少的问题， 为幼儿园的部分工 作提供了新的借鉴策略。
视频家长会让全体课题组成员感受到了线上资源的实效， 也为课题的后续研 究奠定基础。
③基于问卷星平台的家长工作开展，内容涉及线上选师、家长接送交通工 具调研、 家长对于幼儿园环境认识的调研等等， 真正意义实现让每为家长参与学 校的决策、更方便快捷，为线上家长工作奠定基础。
(2)加强组织领导，做到五个落实。
①组织落实： 健全组织机构， 建立家长委员会， 请家长委员会组长担任家长 学校的管理人员。
②时间落实： “家长学校”上课学习时间，分线上和线下，线下课全年完成 2 次学习，每次上课 2 个课时(每学期安排 1－2 次)。小、中、大年级开班，每 次授课可集中进行， 也可分班进行， 每次课后， 都安排班主任与家长见面交换意 见， 交流教育子女的信息， 使学校教育与家庭教育同步协调。 线上则通过班级微 信群、群或全体家长微信群、幼儿园官网、视频会议等平台开展学习和讨论，全 年完成 4 次以上，班级可以根据需要即时开展。
③教员落实： 家长学校聘请幼儿教育、教学及管理经验丰富的老师担任教员， 聘请家长教育方面的有关专家，作家长学校顾问，并作理论报告。
④内容落实： 内容按小、中、大不同时期的每个阶段安排具体的教学内容， 做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。
⑤形式落实： 以线下家长会、电话个别指导，线上微信或平台讨论、交流、 校园网学习、 视频座谈会等型式， 通过线上线下的资源整合， 使家长工作更灵活、 更高效。
(3)健全制度，规范管理。
①建立健全各项工作职责，使每个工作人员明确自己的义务。

②线下制度，线上体现。
建立意见反馈制度：制定征求家长意见表，定期发给家长，然后回收反馈， 并建立家园联系制度。
③建立家教档案管理制度。 有关家长学校的各种文件、信件，有关讲话稿、 会议记录、教员的备课资料、各项制度、记载等都严格分类加以整理保管存档。
2.拓展资源，丰富形式，让幼儿园家长学校效益满满。 ——策略研究
(1)大决策、全参与，家长监督从单一到双面。
我们认为家委会的重要职责第一当然是监督学校老师的工作， 但同时， 也有
监督家长的责任。所以幼儿园中的相关重大决策，家长全部参与。
①专家指导 化解矛盾。
2018 年暑假小升中班，面对着幼儿人数翻倍增长和教室数量不够的压力， 如何化解升班矛盾， 成为所有课题组成员的困惑。 我们向燕湖小学周丽萍主任请 教，利用“问卷星”平台，推出了家长线上选师，

每位家长可以为孩子选择心仪的导师，即“一份选择 一分成长”线下家委 会全程监督参与， 视频与全体家长沟通现场播报； 招生现场， 邀请家长志愿者对 家长进行监督和宣传。家长学校既是家园沟通的桥梁，也是家与家沟通的纽带。
本次选师充分利用线上线下资源， 综合化解家了校矛盾， 促进家园合作深度发展。
②基于微信平台，线上线下解决家长困惑。
2019 年 11 月，为了促进幼儿向更高水平游戏发展，新区实幼开展了户外 混班尝试。
家长矛盾： 为什么要混班， 早上来了孩子不知道送到哪里， 孩子找不到自己 的班级老师怎么办？
解决问题：
班级群及时回应，缓解家长情绪。：在听到家长的困惑后，首先教师利用家 长群对什么是混班游戏，混班游戏的价值进行知识普及。
园级层面，家长课堂——户外混龄篇拉开序幕。
第一阶段： 进一步普及户外混班游戏的价值和意义， 将已经打造的户外游戏 场以图片形式向家长展示， 同时对准家长最担心的 “安全问题”提供了详细的解

决方案，并对一些需要家长配合的地方提出配合事项。

第二阶段： 家长课堂又双叒叕， 视频开课。 继上一次的线上课堂向大家普及 了新区实幼“户外自由时光”的内容， 接下来是跟随我们捕捉的镜头一起走进燕 湖园区的户外自由时光，看一看宝贝们户外混班自主游戏中游戏的真实状态吧！ 通过真实的视频游戏状态，家长从开始的不理解，逐渐慢慢接受。
第三阶段：家长亲身参与，家长课堂再次开课。

邀请部分家长亲身参与学校的户外活动， 将家长和老师共同捕捉的精彩游戏 镜头， 再一次制作成视频并线上发布。 经过三期的家长课堂， 家长从慢慢接受到 大力支持，并有家长亲自发信息向园长感慨“孩子们太幸福啦”。
此次矛盾事件， 让课题组全体认识到家长学校的核心工作一定要回到孩子的 发展，线上线下家长课堂的确是家庭和学校沟通的重要纽带。

(2)一对一、面对面，增强家园沟通的有效性。
“我与宝爸宝妈有约”是新区实幼家园沟通系列的品牌活动之一。时间大概 在每学期的放假之前， 班级内的三位老师与家长面对面、 一对一地交流汇报孩子 一学期的发展情况和存在问题，同时，家长也可对孩子的未来提出建议和希望， (教师会一一记录) ， 此活动让教师家长双方都进一步了解孩子， 此活动也受到 了双方的一致好评。
(3)分群体、多层面，提高家园沟通的针对性。
幼儿园家长学校应该跳出狭义的家长框架， 而是提高家庭教育的针对性， 比 如可以根据幼儿的年龄分为大班幼儿家长学校、 中班幼儿家长学校以及小班幼儿 家长学校等， 针对不同的家长进行具有针对性的特殊指导。 根据不同的家长群体 的特点和所面临的主要问题进行分门别类的家庭教育， 进而为幼儿家庭教育提供 更加专业的指导。 有效解决家长所面临的实际问题， 对于初入幼儿园的家长应该 开设如何缓解孩子入园的焦虑的家长座谈会， 对于大班下学期的家长应该以进行 幼小衔接主题家长讲座，真正解决家长教育过程中所面临的实际问题。
(三)总结提炼的过程是反思实践、提升效益的过程。
契合需要， 贴近实际， 让幼儿园家长学校热情高涨—— 促进家长学校可持续 发展的策略研究。
1.立足问题，满足需求，家长从被动转为主动。
每个班级 都有家园联系栏，除了以往固有的栏目，特意增加“家教乐园”。 孩子之间存在个体差异性， 家长之间亦是如此。 以往家长只能通过家长会、 或与 老师单独交流反馈等形式，效果总是差强人意。 “家教乐园”给每一个家长参与 班级管理的机会， 每周轮流， 内容自选， 如：教育问题， 教育心得， 教育期望..... 教师层面也会根据家长提出的意见，对幼儿进行观察，在周五与家长进行沟通， 针对性更强，效果更加明显。
2.信任放权，增进理解，家长课堂从碎片化到整体化。
以往的家长进课堂仅仅是请家长来上一节课， 很多家长都可以讲个故事、 做 个手工， 对教师工作的了解仅此而已。 如今， 我们的课程审议有时也会邀请家长， 孩子的发展不是老师说了算， 课程的审议者不仅仅只是老师。 比如主题 “亲亲热 热一家人”，我们邀请了家长一起审议。从审议到助教再到主题结束后的反馈， 家长对教师工作的理解不再片面化，促进家长进一步理解幼儿教师的专业性。
3. 加强宣传，落实激励，激发家长的参与动力。
部分家长对于专题讲座和互动研讨的形式是非常喜爱的， 但如果只有讲座对 于家长的吸引是远远不够的。今年的三八妇女节，以“暖新幼 美生活 爱溧阳” 为主题的活动， 秉承着“和家长一起办好幼儿园”的理念， 家长们积极主动参与 幼儿园的各项活动。 在“三八节”这个特别的日子， 集团工会邀请了家长委员会 的代表们来园共渡节日。 家长代表和教师代表一起为砂锅鱼头汤开封。 第一锅鱼 汤先请家长代表们享用，感谢家长们一直以来对幼儿园工作的全力支持。
4. 把握本质，多元合力，构建可持续发展动力系统。
幼儿的发展是家长学校可持续发展的基石， 也是其本周自。 这也意味着与幼 儿发展密切相关的活动家长是十分在意的。

分享环节——家园幼三方联动，激发幼儿互动表述。
一人一本，家长教师双向见证孩子的点滴成长。
看见儿童，让亲子记录合理过渡。
今年的大班组， 尝试了每个孩子都有一本属于自己的记
录本。 每天都用画画的方式记录自己身上发生的事。 在活动
开展初期， 老师为每一个孩子文字记录， 这无疑也占据了一
天中较长的时间， 孩子们却很喜欢， 对自己的记录有表述的
欲望与需求，而且老师也在每一个孩子的记录中进行回应，
好的坚持也让幼儿养成了讲述的好习惯。 这样的习惯在坚持了一个月后， 我们正
式将记录的任务交接给了家长—— “记录下孩子的语言”。 孩子们的讲述也慢慢
的从最初的几个字、一句话，变成了几句话、甚至一段话。看到孩子一个月来的 点滴， 会更加信任教师， 因为在这一本一本的背后， 是每天孩子都与老师交流的
情感时间。在感受到“一人一本”的效益，家长也自愿成为记录人，与教师共同
记录孩子的成长。同时，也推动着家庭教育观的转变。每天 5 分钟的亲子记录，
不仅增进了亲子关系，也为家园合作奠定了基础。
新家长学校从孩子出发，孩子发展，教师、家长、学校就会获得源源不断的
动力，彼此形成正向回路，构建成了一个可持续发展的动力系统。
五、课题的研究效果：
(一)理论成果
1.线上线下新家长学校建设实践活动的内容、组织模式。
(1)基于微信平台的家长课堂
(2)基于幼教 365 平台的亲子家庭课堂
(3)园长讲坛
(4)视频会议
(5)基于问卷星平台的选师平台与数据调研
(6)常规提醒，如“宝贝精彩晒”、 “小王医生说天气”等
2.有效提高家园沟通、建立良好家园合作关系的策略。
(1)大决策、全参与，家长监督从单一到双面。
①专家指导 化解矛盾
②基于微信平台，线上线下解决家长困惑。
(2)一对一、面对面，增强家园沟通的有效性。
(3)分群体 多层面，提高家园沟通的针对性。
3.促进线上线下新家长学校可持续发展策略。

(1)立足问题，满足需求，家长从被动转为主动。
(2)信任放权，增进理解，家长课堂从碎片化到整体化。
(3)加强宣传，落实激励，激发家长的参与动力 .
(4)把握本质，多元合力，形成可持续发展动力系统。 家长层面： 1.家长主动参与学校管理的积极性越来越高。 2.家长对幼儿教师的了解更加全面。
3.家长掌握了一定的家园沟通方法和技巧，有效性明显增强。
(二)实践成果
成立新家长学校近三年以来， 在园领导的高度重视下和家长委员会、膳食 委员会的协同配合下，我园各项工作已见成效。
1.双翼齐飞
以线上宣传、 线下资源为两翼， 重视与家长同步频同目标的合作教育； 加 大宣传力度，提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努 力使幼儿园与家庭教育体化。
2.社会满意
园所对家长敞开心扉，收获了满满芬芳。学期末的家长问卷调查满意率达 99% 以上， 微信公众号推送的家长学校系列活动报道在社会上引起了巨大的反响， 学 校也深得各界人士的肯定和好评。
3.多项荣誉
园级层面： 2017 年，我园被中央电教馆列入全国“家园共育”首批百所示 范幼儿园； 2018 年 11 月，我园被评为“江苏省优秀家长学校”。
教师层面：亲子游戏案例获国家级二等奖；与课题高度相关的论文发表 3 篇；省市级以上论文发表 10 余篇； 1 位老师被评为江苏省教海探航年度十大新 人； 溧阳市优秀教育工作者 2 人， 常州市教玩具比赛二等奖 1 人、 常州市科学教 育活动评比二等奖，开设溧阳市讲座 4 人次，常州市公开课 1 人次， 1 人在教育 局年度考核获得优秀等。
名 称
《家园共育课程资源对策研 究》
《田园教育理念下班级管理 “软着陆”》
《线上线下资源整合额新家
刊物名称或出版社、时间

《文科爱好者》

《幼教 365 》

《速读》
获奖情况

2019 第 30 期

2018 1

2019.11
成果形式

发表

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长学校建设》
借力创生 合力攻坚——浅 谈幼儿园课程开发实践与思 考》
田园教育理念下的课程游戏 化实践
《数据视角下的幼儿户外混 龄游戏计划》
《把握教育本质 让环境成为 有张力的课程》
《自由散步 妙趣横生》

《数据视野下幼儿需要怎样 的 环 境 — — 儿 童 教 师 家 长 》
《浅谈班级管理中的实践与 策略》
《立足园本培训的教师发展 共同体建设》
《家长资源的开发与利用》

《小脚丫走出大高铁》

《简单的事重复做好， 重复的 事坚持做优》
《 基 于 儿 童 视 角 下 的 幼 儿 STEM 学习》


发表

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获奖

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获奖

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获奖

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《江苏教育报》

《新智慧》

江苏省教海探航

江苏省教育学会

江苏省学前教育学会

江苏省教海探航

江苏省教育学会

江苏省学前教育学会

常州市教育学会

江苏省教海探航

溧阳市

溧阳市


2018 年 10 月 第十期

2018 年 12 月

一等奖
201811
一等奖
201911
二等奖
201909
三等奖
201911
二等奖
201712
二等奖
201909
一等奖
201712
二等奖
201811
一等奖
201712
三等奖
201712

困惑与不足：
(1) 以上所总结的方法与策略仅来源于我园的实践经验，是否具有科学性和 可推广性？
(2)对于资源分类整合运用的策略研究不足。

研究无止境，我们将继续探索，让家长学校发挥实效。