资源描述
《蚂蚁做操》教学设计
——两三位数乘一位数(不进位)的竖式计算
学情分析:
学生已经学习过乘法的意义、两位数乘一位数的口算。这节课是与学生共同探索两三位数乘一位数(不进位)的竖式计算。这是学生第一次学习乘法的竖式计算,需要学生理解竖式中每一步的含义,为后面学习两位数乘一位数的进位乘法及多位数乘法打好基础。
教学目标:
1.掌握两三位数乘一位数(不进位)的竖式并能正确计算。
2.经历探索两三位数乘一位数(不进位)的竖式计算过程,理解乘法竖式每一步的含义。
3.在交流各自算法的过程中,学会表达自己的想法,逐步养成认真倾听、善于思考的习惯。
教学重点:理解并掌握两三位数乘一位数的竖式计算。
教学难点:理解两三位数乘一位数(不进位)的竖式计算的算理。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1.PPT出示谜面,让学生猜谜底,激发学生的学习兴趣。
谜面:排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。(打一动物)
2.根据谜底引出情境图——蚂蚁做操,学生观察情境图发现数学信息,提出数学问题。
师:从图中你发现了哪些数学信息,能提出什么数学问题?
预设 生:每行12只,有4行,一共有多少只蚂蚁?
二、解决问题,探究算法,理解算理。
(一)探究两位数乘一位数竖式计算
1.列式计算一共有多少只蚂蚁。
师:能说说这样列式的理由吗?
预设 生:每行有12只,有4行,就是求4个12相加的和是多少,所以是12×4。
2.探究计算12×4的方法。
预设 生1:利用乘法的意义。12×4表示4个12是多少,所以12+12+12+12=48。
生2:表格法。
×
10
2
4
40
8
40+8=48
生3:点子图。把一行里的12个点子分成10个和2个,把每行的前10个圈在一起,再把每行剩下的2个圈在一起。10×4=40,2×4=8,40+8=48。
生4:列竖式。
3. 研究两位数乘一位数竖式计算。
预设 生:先用4去乘个位上的2得到8,把8写在个位上,再用4去乘十位上的1,得到40,把4写在十位上,答案就是48。
或
师:为什么4要写在十位上呢?
生:因为“1”在十位上,表示1个十,1乘4得4,表示4个十 ,所以4要写在十位上。
师:同学们说得很好,我们一起把竖式在黑板上写一写。12×4,尺子画横线,先用4去乘个位上的2,得到8写在个位上,再用4去乘十位上的1,得到40,把4写在十位上。
师:个位上的8表示什么?十位上的4表示什么?
生:个位上的8表示4×2,十位上的4表示10×4。
4. 借助点子图、表格等方法理解竖式算理。
预设 生:个位上的8,表示点子图的8个点,表格中的4×2的积。十位上的4,表示点子图的40个点,表格中的10×4的积。
(二)三位数乘一位数竖式计算
师:试着算一算213×3,并想一想每一步的意思。
预设 生:先用3去乘个位上的3,得9写在个位上,再用3去乘十位上的1,得30,3写在十位上 ,最后用3去乘百位上的2,得600,6写在百位上。
(三)两三位数乘一位数竖式计算小结
师:两位数或三位数乘一位数的竖式,计算时我们用一位数依次去乘两三位数的每一位,与哪一位上的数相乘,积就写在对应的数位下面。
三、巩固练习,拓展应用。
1. 算一算,并说一说竖式每一步的意思。
2.用竖式计算下面各题。
23×2= 213×3= 4×21=
3. 有21块蛋糕,2只蚂蚁搬一块蛋糕,一共需要多少只蚂蚁?
4. 有214只蚂蚁,每只蚂蚁吃2颗糖,500颗糖够吗?
四、回顾反思,内化提升。
任选一句话,跟大家分享一下你的想法。
这节课,我学到了……
这节课,我想说……
这节课,我还有疑问……
这节课,我还想知道……
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