《14、我要的是葫芦》教学设计.doc

14、我要的是葫芦教学设计教学目标: 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学重难点 重点：看懂图意，理解课文内容。 难点：知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的。教学时间：二课时（这节课讲的是第二课时）教学准备：制作课件教学过程：一、复入导入。1、看，老师给大家带来一位我们的老朋友（因为第一课时已经出示过葫芦）。它是小葫芦（生答）今天，我们继续学习第十四课我要的是葫芦，齐读“我要的是葫芦”； 抓住重音再读课题。2、 复习词语。二、指导看图 1、出示课文的两幅插图，仔细观察，找找两幅图有什么不同的地方？ 图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）（垂头丧气，后悔极了） （1）葫芦的叶子一样吗？（一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，还有被虫吃过的小孔） （2）葫芦一样吗？（一是挂在藤上，一是掉在地上） （3）人的表情一样吗？（一是面带微笑，一是满脸惊讶） 2、过渡：看了这两幅图，同学们想一想，为什么叶子变黄了？葫芦落下来了？那个人为什么变化了？现在我们就从课文中找答案。三、朗读课文，理解感悟 （一）、学习第一自然段。第一幅图对应的是哪一自然段？1、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。2、指名读自己找到的句子。（课件出示描写葫芦可爱的句子）生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？ 生：再读。师：哪些词句写出了小葫芦的可爱？师生交流。预设：细长、雪白、长满，多么可爱的小葫芦哇 !老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。大家都喜欢这些小葫芦，种葫芦的这个人它喜欢这些葫芦吗？ 师：重读哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了？师：对，强调每天、看几次。生再读。这个人当时想什么？（快长大） （板书：长满绿叶 小葫芦可爱）3、来，我们把心中的喜爱读出来。4、完成“我会填”细长的（） 雪白的（ ） 可爱的（ ）（二）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是，告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！ 生：我心里很难受。2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。 没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。四、品读感悟，学习第二、三自然段。 1、我们学到这儿，你一定特别想知道，可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢？答案就在课文的二、三自然段中。2、默读课文的二、三自然段，思考：看见叶子上爬了蚜虫，那个人心里是怎么想的？他是怎么说的？邻居看见了是怎么对他说的？他是怎么回答的？用“”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“”勾出邻居所说的话，好好读一读。师：看见叶子上生了虫子，那个人的想法是：怕什么！不用治！比较句子： 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫子不用治。 （语气不同，意思一样） 3、分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。4、结果种葫芦的人收到葫芦了吗？种葫芦的人错在哪里？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）五、 这个故事告诉我们什么？（1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。（2） 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。六、快乐阅读：1、读124页羊妈妈收菜。问题：小羊从羊妈妈那儿学到什么？2、读126页堤溃于蚁穴。问题：这个故事说明什么道理？ 七、 写话练习：种葫芦的人葫芦没有种成功，第二年继续种葫芦，请以续种葫芦为题目，完成下面的写话练习。大胆想象这次他是怎么做的。 续种葫芦第二年春天，种葫芦的人又在地里种了一棵葫芦。夏天到了，细长的_！可不久，叶子上长了蚜虫。种葫芦的人 _。到了秋天，葫芦架上_,那个人_。板书设计： 14、 我要的是葫芦 绿叶 生了蚜虫 虫更多了 花 不用治 小葫芦 变黄，都落了