《我要的是葫芦-》---------教学设计.doc

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标
1．认写本课生字，积累优美词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。
4.分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重难点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学准备
课件等。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、揭题导入
1．孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示：葫芦），它是——（出示：葫芦图，后面有生字、音节）
咦，小葫芦怎么不高兴啦？原来有些同学把它的名字读错了，它叫——葫芦（学生答）。
2．读题
有一个人非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说“我要的是葫芦”
二、初读感知，认识字词
1.让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，自己读读这个故事吧，注意读准字音，读通句子。
2.种葫芦的人说要和生字娃娃打个招呼，咱们才能进葫芦园里，赶快和这些生字娃娃打个招呼吧！（课件出示生字词）
（1）小老师教读。（师相机强调“葫” 、“芦” 、“赛” 、“治” 、“盯”的读音，）。
（2）齐读。
（3）调皮的汉字娃娃摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？（去掉拼音比赛读。）
（4）抢读。
3.生字娃娃们跑到课文里去了，你还认识它们吗？赶快打开书，用你最喜欢的方式读一读课文吧。
三、朗读感悟，细读课文
1．孩子们，我们一起走进葫芦园去看看吧。（课件：葫芦图。生观察葫芦）这就是那个人种的葫芦，仔细观察，这是一棵怎样的葫芦？
2.你能把它补充完整吗？
（课件出示：葫芦藤上开着 小花，挂着 小葫芦，长满了 叶子）
3.是啊！望着这棵葫芦，老师也情不自禁地想赞叹：多么可爱的小葫芦哇！课文哪些句子写了葫芦的样子可爱？（生回答）（课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）
4.让我们带着心中的喜爱美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根。
5.这是怎样的葫芦藤？你知道细长的什么藤？葫芦藤上挂着怎样的小葫芦？开出怎样的小花？是啊，多么可爱的小葫芦啊！让我们带着这种喜爱再读一读这些句子。
6.从孩子们高兴的神情中老师已经感受到了你们对小葫芦的喜爱。
7.（课件出示：藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）有两个形近字朋友还藏在这两个句子里呢，你找到了吗？仔细观察，你发现了什么？你知道它们还有哪些形近字朋友吗？（课件出示：挂、哇）
8.我们都这么喜欢小葫芦，比我们更喜欢小葫芦的是谁呢？从哪些地方可以看出那个人很喜欢小葫芦？请你默读课文的第一、二自然段，用横线勾出文中的句子，读一读。（生勾画）
9.把你勾出的句子读给大家听一听吧!
（1）那个人每天都要去看几次。
反问：几天？每天！看一次？看几次！
强调：对！是每天都要去看几次！
孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是，他看的是——小葫芦，他的眼中只有——小葫芦，他要的是——葫芦。
（2）孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？（他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）
（3）（联系上下文理解“自言自语”）通过联系上下文我们知道那个人在对谁说话？对小葫芦说吗？对别人说吗？他在对——自己——说，像这样自己对自己说话就叫——自言自语。
（4）如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
（5）孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（指导有感情地朗读）
10.是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，一件意想不到的事情发生了，小葫芦怎么样了呢，为什么会这样？下节课咱们再一起去看看吧！