我要的是葫芦-教学设计.doc

我要的是葫芦
教学目标：
　　　1、认识11个生字，会写8个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
　　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
　教学重点：
　　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
　教学难点：
　　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
　课前准备：
　　　教师：课件
　　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料
　教学过程：一、激趣导入
　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）
　　（课件：葫芦跳出）
　　2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）
　　原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu （生答）　相机指导芦的读音
　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）
　　4、齐读“我要的是葫芦”； 大声地读 “我要的是葫芦”； 小声读 “我要的是葫芦”边读边想；你想到些什么问题？
　　生：“我”是谁？
　　生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？
　　生：那要到葫芦了吗？……
　　二、初读感知，认读生字。
　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
　　2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们用开小火车的方式来摘葫芦吧。
　　（课件）hu lu teng xie zhi
　　葫芦藤花谢了治一治
　　ya ding sai lin
　　　2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
　　 3、词语宝宝也等不及了，想要和大家打招呼，我们男生扮演打老虎，女生扮演小花猫来和词语宝宝打招呼吧！课件出示
三、图文结合，自读感悟。
　　（一）、学习第一自然段。
　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！
　　听课文朗读（板书：画葫芦图）
　　2.喜欢吗？你特别喜欢哪一句？找出你喜欢的句子读一读。
　　（课件出示第一自然段）
　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。强调看几次。生再读
　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
　6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
　　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
　　（二）、学习第四自然段。
　　1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？
　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
　　（三）、学习第二、三自然段。
　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）
2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。课件出示：
　　招聘启示
　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？
　　招聘要求：
　　（1）、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。
　　（2）、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。
　　（3）、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
　　欢迎同学们踊跃报名参加。
　　“葫芦剧团”
　　2004-11-4
　　3、为了当上演员，我们一起努力吧！
　　4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。
　　（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。
　　（2）看看你勾对了吗？师引读。
　　（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？
“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　师：恭喜大家通过了第一关。
　　（3）第二关：谁会说
　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：
　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。
　　A 有几只虫子怕什么？
　　师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：
　　B “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？
　　C “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）
　　“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。
　　“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）
　　板书：　葫芦和叶子之间有联系
　　（4）恭喜大家通过第二关，我们进入第三关　我会演
为了演好，先排练排练吧。排练的时候……
抽同学上台表演。　师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。　　
　　　生表演。（两组表演）　　

师：“小糊涂”你知道自己错了吗？
　　生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）
　　师：“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。
　　生：他错在只顾葫芦，不管叶子。
　　生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）
　　生：他还不听邻居的劝告……
　　师：“小糊涂”明白了吗？
　　生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告……
　　师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。
　　师小结。
四、想象拓展。
　 “小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……（课件出示故事模板）同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　联系
　　　　　　　　葫芦----------------------------------- 葫芦叶