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鱼游到了纸上
第一课时
学习目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 认识4个生字，会写11个生字。
3、 初步感受“游”的味道。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、导入，揭示课题。
板书课题，鱼游到了纸上。
1、齐读课题
师：第一次读课文题目，尤其是读到这个“游”字，你最大的感觉是什么？用一个词来说，带着这些感觉再读题目。
二、出示目标 1、2、3
指名读。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫清生字词）
1、 指名读课文，要求字音准确、语速适中、声音响亮。其他同学认真听，纠正错误。教师板书容易读错的字。
2、 指名读、齐读易错的字。（如：观 杆 港 徽 澈 苟 缸）
四、 第二次“先学后教”
出示自学指导（一）
快速浏览，找出课文中带“游”的句子，把这些带“游”的句子划下来，然后给它们标上序号。
汇报交流：
1、交流时，从朗读的字正腔圆、语气、语调等方面进行评价，引导学生读通顺、读流利。
过渡：整整7个带“游”的句子，从文章的开头一直游到文章的结尾。
2、自由练读这7个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。
3、师生合作读，教师读旁白，学生接着教师的旁白读出每个带“游”的句子。要求尽量读出句子的味道。
过渡：他笑了，笑的那么甜，他为什么笑了？
重点交流：
出示句子：有一个小女孩惊奇地叫出来：“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”
指导读，指导读出惊奇，全班齐读。
创设情景：假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？我请同学读这句话，你们作出第一反应。你们被吸引过来，是什么吸引了你们？
出示句子：“呦，金鱼画到了他的纸上来啦！”对比感受，还是这样的喊声，此时还会如此强烈的吸引你吗？引导学生感受“游”句，读这个“游”句，我们仿佛听到了这样的赞叹——这一声声赞叹，汇成了这样一句话——齐读“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”
青年高超的画技让人惊叹，相信同学们写的字也一定让人折服。
五、第二次“先学后教”（学会写字）
先学：学生观察生字后，自由练习写字。
要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。
后教：交流学生所写生字，指出不足，评议后再进行练习。
六、当堂检测：
听写生词：叫后进生上台板演生词，其他人在本子上听写。（花港 清澈 鱼缸 绣花 挥笔 厂徽 聋哑 赏心悦目 一丝不苟）
当堂批改、纠错。（黑板上的老师批改、纠错后、其他人同桌批改、纠错。）

第二课时
教学目标
1、 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
2、 抓住关键语句体会青年看鱼、爱鱼到了忘我的境界。
3、 明白故事所蕴含的意境、道理。
教具准备
小黑板
教学过程
一、板书课题
师：这节课我们继续学习27课-- 鱼游到了纸上（板书）
请齐读课题。
二、 出示目标
小黑板出示学习目标：1、2、3
师：我相信通过努力我们班学生一定可以完成目标。
三、 第一次“先学后教”（感受宁静）
师：能把鱼画在纸上游动，这该具备怎样的画技呢？
出示自学指导（一）：默读课文，用笔画出青年是怎样画鱼的？再看看什么地方给你留下的印象最深。
汇报交流：（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
引导学生抓“静静”，什么叫静静地画。（表面理解）
（深层想象）教师范读这句话，引导学生想象，青年画面的场景
及金鱼的动态。
在汇报时，引导学生将想到的金鱼的动态词插到金鱼的后面，改读这个句子。
促使学生感受到不论是画怎样动态的鱼。青年都不需要再走到鱼缸前看金鱼（感受到心里有鱼，胸有成竹）这才是“静”呀！胸有成竹的“静”，配音读这句。
而如此高超的画技聋哑青年又是怎样练就的？
四：第二次“先学后教”（比照感悟“静”）
出示自学提示（二）青年人怎样练就了如此高超的画技？细细读书，静静思考：课文的哪些字里行间透露了秘诀，找到一处标上一个记序号。
重点研读：秘诀(一)：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从不说一句话。
什么叫静静地看？（表层理解）
（深层对照）假如你也去公园看鱼，跟眼前这位看鱼的青年有什么不一样？
对比感受，再读这句话，青年这样地看，就是怎样的看？（一丝不苟、仔细地看。全神贯注地看）……
究竟看了多久？（说明理由）
研读秘诀（二）
出示句子：（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
引导：真的是这样吗？我们一起去看看
师述：这是一个春光明媚的星期天，你来到玉泉边，你发现——（齐读:他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
师述：这是一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉边，你又发现——（齐读他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
师述：一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉边，你还发现——（学生读他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
师述：一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉边，你仍然发现——（学生读“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
师小结：是的，他没有缺席，从春天到了夏天，从夏天到了秋天，从秋天到了冬天，就这样深深地看着，就这样静静地看着，他放弃过、中断过、动摇过吗？这又是怎样的看呀？（废寝忘食、持之以恒、坚持不懈）
就是这样呆呆地看着忘了 忘了 也忘了 他爱鱼爱到了 。
五回归课题，明晰意蕴
有了这样的意境，才有了这样的功夫——齐读课题。
有了这样的意境，才有了这样的惊叹——齐读课题。
请问游到纸上的还仅仅是鱼吗？
是的，这一切的一切概括成了一个字 ，那就是青年的——心（板书心）
同学们，青年画鱼的故事告诉我，只有静下心来，才能练成这样的功夫——（出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）齐读
只有静下心来，才能享受这样的境界 （出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从不说一句话。）齐读
因为只有静下心来，才能 全神贯注。
因为只有静下心来，才能 持之以恒。
因为只有静下心来，才能才能进入“鱼在心上，心在鱼上”的——忘我境界。
六、作业
小练笔：围观的人越来越多，他们纷纷议论着、赞美着。他们可能会说些什么？把他们的话写下来。
板书设计

鱼游到了纸上

全神贯注
静下心来 持之以恒
忘我境界