教学手法的创新设计.doc

教学手法的创新设计 余映潮一 这是杜甫的旅夜抒怀：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。下面是旅夜抒怀的教学设想：1.教师提供这首诗的背景资料。2.指导朗读吟诵。3.请同学们对课文进行“艺术性改写”： 可从翻译古诗的角度写，可从“诗联赏析”的角度写，可从“唐诗素描”的角度写，可从诗人内心独白的角度写，可从电影镜头转换的角度来写，可从对诗人说话的角度写将这个设想变为教学过程，学生会有一点畅想，会有一点创造，会有一点浪漫，文言诗文的课堂教学将改换那种平静、严肃的脸孔。这里面，教学手法的变化起了至关重要的作用“讲析”手法变成了“创编”手法。二 教学手法，就是教学的方法、手段、技巧。其内含非常丰富。从课标理念下的开放式教学手法来看，就有话题式手法：用设置若干“话题”的方式引导学生进入文本，探究内容，表达感受。说读式手法：用边读边说、读读说说、说说读读的方式理解、品读课文。学法式手法：以课文为学法实践的载体，训练一定的学习方法。创编式手法：从读写结合的角度运用与处理课文，读中有写，写中要读。情境式手法：创设一定的教学情境，让学生在一种虚拟的情境中进入“角色”，开展活动。联读式手法：从某篇诗文扩展开去，把若干具有相同因素的课内或课外的诗文联起来，或扩读，或比读，或专题研讨，或集中感受某位作者，或重点了解某种文化知识。 助读式手法：用浅近的生动的精短的课文分析文章引导、辅导学生的课堂阅读。这是一种多快好省的教学手法。赏析式手法：用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等等进行自主的合作的阅读欣赏活动。以上这一切教学设计手法的基本出发点，就是让学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。离开了这一点，就无所谓创新设计。三请欣赏白雪歌送武判官归京的教学设计。1.教学创意：用“联读”的手法组织教学。2.教学内容：品读白雪歌送武判官归京，联读欣赏凉州词、登鹳雀楼、使至塞上、出塞等边塞诗。3.主要教学过程：(1)听读王翰的凉州词，初步感受边塞诗的风格，韵味。(2)介绍边塞诗的特点。 边塞诗是盛唐时代写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描叙了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。(3)进入联读欣赏：听、读王之涣的登鹳雀楼(白日依山尽)，感受视野的辽阔；听、读王之涣凉州词(黄河远上白云间)，感受景物的荒寒；读、听王维的使至塞上(单车欲问边)，感受风光的奇丽；读、听王昌龄的出塞(秦时明月汉时关)，感受征战的悲壮。(4)进入岑参白雪歌送武判官归京的教学。诵读，品析，研讨，感受战友的情怀。主问题：从这首诗的字里行间你体味到了什么?提示：可以从整体的角度说诗的美妙之处可以从诗句的角度品析其表达作用可以从字词的角度揣摩其中的意味你可以进行品味，也可以展开想象(5)再进入联读欣赏：再欣赏王翰的凉州词(葡萄美酒夜光杯)，读出奔放的情感，感受沙场的豪壮。(6)教师进行课堂小结。这样的课宏阔大气，内容丰厚，活动充分，情境动人。