《祖父的园子》教案修改.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式新授教 师何俊单 位射洪县太和一小课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。祖父的园子是人教版实验教科书五年级下册的一篇课文，节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活。文中的语言非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹。运用拟人、排比，语言整齐而优美。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。 五年级的学生已有一定的阅读能力,读文本有独特的体验.但学生的认知能力有限,生活经验和情感体验有限,因此,要唤起/补充学生的生活经验.因此要让学生收集作者的资料,引导学生阅读相关资料-呼兰河传.帮助学生走进作者的内心.,为入情入境读书打下基础.学生先谈收获,再读质疑,实现有效教学.教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。5.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读呼兰河传的愿望。教学重点:让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学难点:体会感情，领悟表达方法。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、自读课文，走进园子：、大声朗读课文，读准字音，读通读顺句子。想一想课文主要讲了什么？2、检查预习： 、（我会读）蝴蝶草帽瞎闹铲地韭菜 谷穗随意割掉抛开阴凉 锄头 倭瓜、说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。2.通过朗读课文，你觉得这是一个怎样的园子？生机勃勃、有声有色、自由自在、快乐3是呀，通过初读课文，园子给同学们留下了如此丰富的印象，这个园子里有花有鸟，有虫有蝶，一切都是那么自由、快乐。内容落点2步骤1、2、3学习方式二、赏读园中景物自由。我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。今天就让我们跟随作者一起走进这个园子。1引读第二节。出示：我家有一个大园子，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。师：读了这段，你觉得是个怎样的园子？师：这是一个多么美的园子，你来读读。 这是一个生机勃勃的园子，女生读。板书：生机勃勃师：这园子明亮的像一幅田园画，让我们一起来美美地读读。课文中还有一处描写园子的，请你快速的找出来。生：课文的第十三自然段。3、 出示：太阳在园子里是显得特别大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。师：同学们用心地去读、去感受这段文字，我相信你们读着读着就会产生一种感觉，脑海中就会浮现出一个词来形容这个园子，开始自由地读吧!师：同学们，你们的脑海中跳跃出了什么词？生：快乐生机勃勃自由无拘无束和谐、温馨乐趣无限师：你们的想法和课文中的小萧红相通了，仿佛这园子里的一切都活了。师：要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。点红这句中心句。师：（ 板书:自由 ）同学们，请你默读这段，你觉得哪些词语、哪些句式最能表现自由，请你把它圈出来，读一读，在旁边写出自己的感悟。4.交流：师：同学们，谁先来交流自己的收获。（1）“花开了，就像就像虫子在说话似的。”预设：生：我从这句话中看到了园子中充满自由。师：萧红用充满孩子气的语气写花开、鸟飞、虫叫，让我们感受到她的天真。请你读出自由来。师：作者不说花睡醒了，鸟飞上了天，虫子在说话，而是说“花开了就像花睡醒了，鸟飞了就像鸟上天了，虫子叫了就像虫子在说话。”使我们觉得这座园子是多么的神奇。点红：“就像” 再指名读这句。师：这园子多神奇啊，园子里的一切都活了引读：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（2）师：还从哪里感受到自由？生：我从“倭瓜愿意爬上架就爬上架，它若愿意长上天去，也没有人管。”感受到自由。生：我从“愿意”中感受到自由，这就显得倭瓜、黄瓜、玉米可以有自己的意愿，随便怎么样长都可以。师：同学们发现没有，萧红连用六个“愿意”，（点红六个“愿意” ）你试着自己读读，读出了什么？指名读好这句。师：萧红用了6个“愿意”告诉我们在园子里，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：同学们能不能展开联想，园子中还有哪些也是自由的？也能用：“愿意就”来说一说？例句：蝴蝶愿意飞多高就飞多高，愿意采那朵花的蜜就采哪朵花。（3）师：谁还读到了自由？生：我从“蝴蝶随意地飞，一会一会只是天空蓝悠悠的，又高又远。”感受到园子里的蝴蝶和天空也很自由，想怎么样就怎么样，想飞去哪就飞去哪。生：“一会”这个词使我觉得自由，那个蝴蝶就像是自己的主人一样。生：“蓝悠悠”也很美，我觉得天空很悠闲。师：蝴蝶和天空在园子里也是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（4）师：同学们，萧红用丰富多彩的句式写出了自由，你们发现了吗?在这段话中她一口气用了十个“就”,萧红想表达什么?生：我觉得她想说在园子里很自由。生：想做什么就做什么，没有限制。师：萧红的文字很普通，甚至是在不停地重复，可一到她的笔下就带上了她当时当境的心情，让我们觉得直扑眼睛，情趣盎然，充满童真童趣，字里行间都洋溢着两个字，那就是自由。师：真是言为心声，言为情声。让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）（5）为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）师：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。板书：借物抒情 师：作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。三、品读童年生活自由快乐。1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们继续漫步于园中，自由读读课文312自然段，看看我在园子里做了些什么事？ 2、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）3萧红在园子里做了这么多事情，她是在辛勤劳动吗？萧红自己说，她在瞎闹。什么叫“瞎闹”？（胡闹，没有目的的做事）她是怎样“闹”的？现在我们就把目光聚焦到这几个场景，把你认为闹得最有趣、最好笑的地方圈画下来，抓住关键的词句，在空白处写写你的体会。3交流，品析，指导朗读。师：我们交流时，先读出书上的文字，再抓关键词，说说你的体会，同学们一边读书一边想象画面会理解的更深刻哦。【当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。】学生交流体会，朗读（1）我是怎么“瞎闹”的？从哪看出我是瞎闹的？顺便理解：溜平？(下了种，一般性是用脚把土窝抹光滑，抹平整，将土盖住菜种；)可这里呢？我是怎么瞎闹的？（2）怎么会“溜不准”的？ “东一脚，西一脚的瞎闹”，结果就把菜种踢飞了。多么淘气的孩子呀！指名读，读出调皮淘气（3）帮到祖父了吗？点红“哪里反而” 全班读。学生交流感受，朗读（1）你觉得铲地时她哪里闹得有趣的？（乱勾）怎样铲的？铲掉了什么？（2）你关注到了哪个字？点红“爬” 透过这个“爬”字，你仿佛看到了一个怎样的小孩子？齐读【玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”】学生交流感受，朗读（1）浇水的时候她是怎么“闹”的？学生交流 （点红 乱闹）（2）你浇过菜吗？你浇过花吗？一般是怎么浇的？而小萧红是怎么浇的？是呀，不是拿而是一抢；不是轻轻慢慢地浇在菜上，而是拼尽力气往天上一扬；不仅如此，还放开喉咙大喊，谁来试一试，指名读。师：把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？（开心）把你内心的自由畅快读出来。指名读师：这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！师：多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。 板书：快乐4.师：小萧红还会在园子中瞎闹些什么？她是怎么闹的？你能想象一下用自己的话说一说么？小结写法：（出示三段文字）如果说前面两个片段是抓住了萧红随心所欲的动作来写的，那么第三个片段不仅有萧红的动作，还有萧红充满童真童趣的语言。就是这样眉飞色舞，就是这样无拘无束，就是这样的自由快乐！愿意读的一起来吧。齐读师小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，我想怎么样，就，想做什么，就我完全是。四、感悟自由的源泉。1当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？ 请同学们再默读3-12小节，找一找描写祖父的词句，从中你读出了一个怎样的祖父？（1） 学生读出语句，说说读出了一个怎样的祖父？出示：【祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。】（2）同学们发现没有，这些语句中你关注到了一个细节吗？那就是祖父的“笑 ”师：仅仅是一次笑吗？面对我的闹，祖父只是笑，这笑声中，你读出了什么？（祖父的慈祥、宽容、纵容）师：对啊，当我把狗尾巴草当谷穗留着，祖父是慈爱的笑；你们能像想到别的爷爷，或你自己的爷爷会怎么做吗？当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑，永远留在了我的心底。自由地读一读，体会体会，特别是关注这个“笑”中蕴含的情感。（3）小结：一顶小草帽，一个锄头，一声嘱咐，一个表情，这些细小的地方汇聚起来，让祖父的形象渐渐清晰。（4）有人说：一个爱你的人，他会给你造一座天堂。对于萧红来说，天堂就是（圈出课题中的“园子”一词）。原来这座园子不仅美丽，不仅快乐、自由，还是一个（ ）的园子。（充满温暖 充满爱） 祖父就用他的宽容、呵护，无限的疼爱为小萧红营造了这样一个自由、快乐的天堂。板书：充满爱2祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在萧红的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（齐读描写祖父的句子）内容落点3步骤1、2、3学习方式五、拓展延伸。1正是因为有了祖父的疼爱和呵护，“我”才觉得自己的心是自由的。想一想，当萧红成年以后再次回忆这个园子的情景时，她心中是什么感觉？表达的是一份怎样的情感？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父的怀念、对祖父的爱）板书：怀念2萧红的童年真的是这样自由、幸福快乐吗？介绍萧红。出示：萧红被称为天才的女作家，但却有着最悲苦的命运，她幼年丧母，父亲冷酷无情，后母也不喜欢她，在她寂寞的童年里只有祖父疼爱她，给了她爱和温暖。祖父是萧红一生最重要的人。长大后的萧红一直处于极端的困苦和坎坷之中，所以她对“爱和温暖”一直怀着无限的憧憬和向往。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读读课题。6.师动情地介绍：1942年，萧红在写完呼兰河传之后，就在贫困和疾病交加之中寂寞孤独地死去了，但许多东西并不会离我们而去，那就是萧红对温暖与爱的憧憬，对自由的无限向往无论是文字还是情感，都值得我们去好好地读一读萧红的呼兰河传教学内容的选择与教学环节的组织终点感悟自由的源泉、拓展延伸 品读童年生活自由快乐。赏读园中景物自由。起点作业或预习预习：1、 正确、流利地朗读课文。2、 了解作者的生平资料。3、 有条件的读呼兰河传。作业：1、 继续阅读呼兰河传。2、 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。自我评价 在教学实践中，没上过这一课。我按院子留给你的印象入手，去感受院子的特点，进而感受作者童年生活的自由，最后让学生去领悟自由快乐的源泉是作者有一个宽容、慈爱的祖父。自我感觉在难点的突破上处理不到位。希各位指正。