《我和祖父的园子》教案.doc

1.我们来交流一下
相机板书：自由、快乐、幸福……
2.现在就请同学们静心默读3-12自然段，圈划出让你感受到这份（……）的关键词句，写写批注。时间3分钟。
屏示：静心默读，圈划词句，写写批注。
都自学好了，来结合你的批注谈谈你是从哪里体会到的。
【预设一】第3自然段
1.生读祖父戴一顶大草帽……
（１）学生发现了“祖父……我就……”的句式
你会读书，会发现。像这样的句式文中还有不少，找一找。
一大一小，总是做着相同的事情。这样写来是有情趣。
（２）学生说内容和批注
我都成祖父的小尾巴了。
再来看看这段话，写得也比较有趣。试着读读看。
很有趣吧？和汪老师合作着读读，你们先请——
“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父铲地，我也铲地。”
“祖父浇水，我也抢过来浇。”
“我”和祖父如影随形。（题目边说边圈）
现在换一下，我先读，你们跟上？
祖父下种，我就——
我真是在下种？看看后面的内容，我们继续结合自己的批注交流
（１）光说批注：能用朗读传达出这种感受吗？
（2）若读得不好：孩子她可是在瞎闹！再读读看。（她是怎么瞎闹的？读出来。）
当学生说到“瞎闹”，屏圈出
瞎闹背后可是那份自由、那份快乐。
你还关注了哪些词语？（有道理）还有吗？（若没有人说到“踢飞”：一起关注这个词——踢飞）
踢飞的是　，踢出的是　。请你来读好这几句话
2.先说溜土窝，再到“祖父戴一顶大草帽……”
这一段还有一部分内容，结合自己的批注我们继续来交流——
简简单单，一老一少，相映成趣。这就是作者独特的语言魅力。
还有哪里也让你有这份感受的，继续交流。
【预设二】第4-10自然段
1.学生说到“爬、乱勾”，屏圈出
“爬在”地上，多自由呀！你能抓住关键字词谈自己的感受，很会读书。
2.学生泛泛而谈
（1）哪些关键字词给了你这样的感受？
（2）读书就该这样，要抓住关键词句，细细品味。带着你的体会读好这段话。
3.说到“韭菜当作野草割掉……”（屏红线划出）
能吃的割掉了，不能吃的倒留着，这下可要饿肚子了。
小萧红闯祸了，如果你是祖父，你会怎么做？
（1）骂一顿这应该是正常反应。
（2）教育我你和文中的祖父一样。课文的5-10自然段就写了祖父是怎么对待我闯下的祸
出示5-10自然段
同桌俩一个做祖父，一个做“我”，读读祖孙俩的话。哪一组自告奋勇地读一读？
（3）同学们，大家来评一评：他们读得怎么样？
①好：说话要有依据的，说说你的理由。
②谁再来点建议，让他们读得更好。
“笑”：你很会读书。捕捉了这样一个细节，（圈出笑）这笑里包含着什么？
看来你走进了祖父的内心世界。你来读读祖父的话。
“抛”： 不要冷落了“我”啊！老师觉得在这个地方咱们还要关注一个动作！
这是一组人物的对话，关注这些提示语会让我们读得更好。
（4）觉得大伙儿的建议提得怎么样？再给你们点时间练练，一会儿再读。
在祖父的笑中，在他的宽容下，在他的慈爱里，我愈发（指板书：自由、快乐、幸福）
【预设三】第11自然段
这是萧红版的小猴子下山啊。
把这份自由、惬意，随心所欲读出来。

过渡：继续我们的话题
【预设四】第12自然段
1.好的，你抓住了关键词语，还有谁补充？
2.抓住关键词句说一说。
“抢”“拼尽了力气”“一扬”“大喊”学生说哪个就圈哪个
“大喊”时相机读好“下雨了！下雨了！”
她喊的是什么？你来喊一喊。
你可是在读啊，再来大声喊一喊！这一喊，你喊出了什么？谁也来快乐地喊一喊。
好，小女生一起喊一喊。
一抢一拼，一扬一喊，把这份快乐淋漓尽致地宣泄出来了。

（二）立足文本，建立原著背景
过渡：作者写我在园子里的生活，多次提到自己的祖父，园子因有了祖父，竟成了我儿时的天堂。
（1）配乐朗读13自然段
（2）太阳还是园子里的那个太阳，花依然是那朵花，就连蝴蝶也还是原来的，可是一切都不一样了。让我们一起来听听这样一段介绍。
（出示相关背景）
此时的园子对“我”来说仅仅只是一个园子吗？那又是什么呢？让我们走进萧红的内心世界，写一写：我儿时的园子呀……
这段文字是萧红在她生命快到尽头的时候写下的，她念念不忘的始终是和祖父在园子里的快乐时光。此时再来读读第13自然段，你一定会有不同的感受
当“我”、祖父和园子连结在一起的时候才是快乐的、自由的、幸福的，才是有爱和温暖的。难怪她在原著中这样写道：
所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”